一、班級博客“初升的太陽”的構建

每日作業：由學習委員承擔，將各科作業詳細內容及要求在博客上，便于學生完成作業，家長監督檢查。每日通告：包括量化考核、喜報、班級通報等。學生日常管理的信息公布，對學生起到提醒作用，也使家長第一時間知道學生校內表現。學習經驗共享：優秀學生將學習小竅門放在博客上共享，共同學習共同進步。學校活動掠影：藝術節、科技節、運動會等活動圖片是學校活動紀實、也是成長的印記。家長交流天地：通過這個板塊，家長之間交流共享在陪伴孩子成長中的困惑與經驗。同時也讓孩子了解父母的想法，讓老師了解家長的做法，實現三方聯動，共同幫助學生平穩渡過青春期，實現有效溝通。

二、構建班級博客的意義

1.構建屬于學生自己的精神家園。處于信息時代的中學生，思維活躍，班級博客以它特有的開放性、交互性為學生們建構了屬于自己的精神家園，他們暢所欲言，張揚個性，團結奮進，共同學習共同進步。

2.自主管理班級博客發揮學生主體作用。班級博客的管理與維護全部由學生自主完成。首先，管理博客發表博文。學生分工明確，將班級管理做的有條不紊，將信息進行梳理總結，每天按時在博客中公布全天的信息，充分發揮了學生的主體作用，班級管理做的有張有弛。其次，維護博客需要計算機技術支持。擅長信息技術的學生承擔起這一職責，通過維護博客提升了運用信息技術能力。另外，博客的更新需要持續不斷，三年以來班級博客沒有中斷過，培養了學生持之以恒的能力。3.共同維護班級博客凝聚班級力量。為了實現每天博客更新，學生、任課老師、家長共同關注博客，完善充實博客，這個空間凝聚所有人的智慧和力量。4.搭建教師、家長、學生的交流平臺。教師、家長、學生三者面對面交流分享的機會很少，班級博客打破了時間空間的限制，實現了三者的有效溝通與交流。

三、構建班級博客達到的效果

“初升的太陽”班級博客自2010年9月初運行以來，已歷時3年5個月。訪問量195222次，平均每日訪問150余次，鏈接好友100多人，其中包括本班學生博客、家長博客等。主要訪問者是本班教師、學生、家長，實現了家長、教師、學生之間的有效溝通與互動，提供了一個實時、便捷、高效的平臺；形成了積極向上、競爭學習、互幫互助的班級文化；班主任全方位動態有效的班級管理。以下通過班主任給家長的信、家長博文及學生博文對取得的效果進行闡述。

強調，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化，拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。河北省保定市望都縣周莊中心小學堅持“傳承太極文化，促進和諧育人”的核心理念，確定“靜心定志，德藝雙馨”的育人目標，將優秀傳統文化融入學校教育，實現立德樹人的教育目標。

一、依托課程，浸潤學生心靈

一是依托傳統文化教材。河北省望都縣教體局根據學生的實際認知水平和閱讀能力確定傳統文化教材，為各個學段提供了學習的便利。一年級《三字經》、二年級《千字文》、三年級《聲律啟蒙》、四年級《孝經》、五年級《論語》、六年級《孟子》。在課程實施中，教師要做到課前研讀，先熟讀、理解，才能教給學生正確的讀法，尤其是字音、斷句要準確。二是充分利用品德成長日記。德育成長日記的應用是一個把學生的學和習有機結合的關鍵點，既避免了只學不習的“長浮華”，也避免了只習不學的“任己見”，加固學習與力行并進的根本。與此同時，學校還利用班級內張貼孝親照片、辦黑板報等形式，來凈化學生心靈，加強傳統文化的熏陶，培養學生良好的思想道德情操和行為習慣。三是開發校本課程。我校利用地域文化資源，編寫了校本課程《孫式太極拳》教材，把“太極拳”列入學校的特色教學項目。以校本課和大課間為主陣地，把太極拳融入教學中，學校師生在大課間練習太極拳，動作整齊、規范。通過“身心合一，形神兼修”的太極拳練習緩解大腦的疲勞，提高學習效率。

二、依托修學機制，加強教師、家長德行修養

一是教師修學。骨干教師的引領，團隊建設是根本，而經驗分享是團隊建設的關鍵。學校成立傳統文化教研組，著力打造學習型團隊，定期開展學習和教研活動，以推進傳統文化課程為研討主題。比如，對教材的把握和理解、課程的架構，以及《弟子規成長日記》如何實施等，教研組成員都加入傳統文化師資共學班，扎實開展師生誦讀工程，成立經典誦讀社團，讓其成為師生鍛煉的平臺、成長的舞臺，引領學生與經典同行，擦亮人生底色。學校定期組織大型朗誦比賽、誦讀節、讀書月等經典系列活動，讓學生在實踐中內化、踐行經典。教師誦讀團隊榮獲我縣第一屆經典誦讀大賽第一名、第二屆大賽一等獎。二是家長修學。提升家長的素質，家長課堂是支撐。學校開設家長課堂，每周開展一次班級家長課堂，每月召開一次校級家長課堂。家長們學習王寶寨老師的《圣賢文化與家庭教育》，肖陳穎老師的《愛心伴孩子成長》等名家講座，了解了教育要有“仁、義、禮、智”四端，應該注重預防教育和時機教育。隨著每周一期的學習，家長明白了言傳身教的重要性，初步認識到學習圣賢經典重在力行，在不斷學習和反思中，真正實現家校共育。

三、依托教師培訓，讓教師堅定信念

充分發揮傳統文化在學校教育中的育人作用，教師的態度與思想改變是前提。我校通過制度化的設計，讓教師對傳統文化的研修成為常態，組織全體教師多次參加縣教師研修班培訓，一次次全封閉師資培訓讓教師收獲頗豐。無論是王寶寨副局長的《讓經典教育回歸生活》的精彩講座，還是薛松老師所做的《傳統文化進校園的理念與落實》分享，都大大提升了教師的經典素養，幫助大家解答了工作、生活中的困惑，掃除了心中的霧霾，讓教師聽后有感、感后有悟、悟有所得。通過教師全員培訓，轉變理念，統一思想，堅定信念，培植信仰，創造氛圍，為更好地落實傳統文化課程打下了堅實基礎。我校還多次組織骨干教師走出去，參加全國各地傳統文化師資班培訓，如江蘇丹陽的誠敬儒師資培訓、《弟子規》夏令營、希賢基金會德修師種子培訓、東方書院經典學習骨干教師培訓等。

作者：顧水林 單位：江蘇省昆山市西塘街小學

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基告訴我們:“能夠激發自我教育的教育才是真正的教育”。我國著名教育家陶行知曾提出:“教是為了不教”。要實現“不教”這一教育的最終目的,即達到教育的“無為”,教育者必須遵循學生身心發展規律和教育規律,隱蔽教育意圖,以教育情境的熏陶、教育技能的感染、以及教師自身的示范等為間接的教育手段,潛移默化,摒棄單調枯燥的說教,充分信任學生,因勢利導,使學生在沒有直接沖突式的說教中自覺地接受教育,在獲得的親身體驗中自省地領悟道理,在以自身為主體的自我教育中達到精神升華和認識的飛躍。基于以上思考,我校參加了由中央教科所德育研究中心主持的全國教育科學“十五”規劃國家級重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”的研究,并最終把研究課題確定為《小學生的自我教育研究》。

一、全校范圍的學生實踐系列

從事實踐活動是能力形成和發展的基本途徑。一方面,實踐活動要求有相應的能力水平;另一方面,實踐活動又提供了應用和鍛煉能力的機會。

(一)堅持開展“充實過好每一天”系列實踐活動為了將《小學生自我教育的研究》落到實處,我們在全校范圍內開展了“充實過好每一天”系列實踐活動。我們制定了活動記錄表,向學生提出了“每日做好七件事”:(1)晨起五分鐘誦讀;(2)課余半小時閱讀;(3)勤練筆,寫好日記;(4)堅持說好普通話;(5)半小時新聞收獲;(6)做好每日家務;(7)學會整理書桌、書包,使學生在每日實踐的過程中,逐漸養成自我管理的習慣。通過定標、實踐、總結、調整、指導等形式,使學生制定的目標能夠切實可行,并隨時進行督促、鼓勵,不斷激發學生自我教育的欲望。

(二)實行崗位責任制,增強學生自我管理的意識每學期初,學校各班都要組織學生經過認真討論,將學期內班級各項工作進行設崗、聘員。各班設立了許多崗位,如:“財產小衛士”、“圖書管理員”、“黑板保潔員”、“常規督查員”……學生們經過自選崗位、應聘上崗,每個人都獲得了在一定管轄范圍內的全面負責權,大到各種文藝演出、比賽,小到粉筆的及時更換,班級的各項工作真正做到了責任到人、職責明確。實行崗位責任制后,學生們感到集體需要他們,他們有為集體做貢獻的具體任務,不僅增強了參與意識和對集體的責任感,更重要的是學生在參與實踐的過程中,自我管理的意識明顯增強了,班級的面貌越來越好。

(三)設立“班主任助理”制度學生是班級的主人,班主任的責任就在于引導學生當好主角,使之具有自主意識、自治能力。為此我們在充分征求老師、學生意見的基礎上,嘗試設立了“班主任助理”制度,即按照學號每人輪流當一天“班主任助理”。我們要求每個“班主任助理”在任期內都要以積極的態度安排好班級的大小事務:檢查家庭作業、早讀、午休以及班級衛生、個人衛生等;管理好班級同學的行為規范,如要求同學上課遵守紀律,下課不追逐打鬧,不說粗話、臟話等;監督同學在校外的表現,如不進游戲廳,不破壞公物等。同時,每個同學在當任的這一天都應以身作則,不打擊、報復同學,不包庇同學。任期結束時填寫好“班主任助理日記”,對上任同學進行評價,對自己工作進行總結,同時準備接受下任同學和班主任的每日評價。期末經民主評選,推選出最令大家滿意的“優秀班主任助理”,給予獎勵。

［摘要］在校企合作不斷擴大的背景下，傳統的注重專業技能傳授的班級管理模式，在培養學生的職業意識、職業能力等職業素養方面存在很大缺陷。針對中職學校管理的現狀，分析基于“7S管理”的研究意義，根據情境學習理論、規范化裁決和基于生存論哲學“人的本真生存”理念的價值論等理論依據，確定研究問題，厘清研究思路，明確研究步驟，制定在中職學校實施基于“7S管理”的班級管理對策，通過總結“7S管理”實施的效果，探索校企合作新途徑，為中職學校引入企業“7S管理”模式提供理論與實踐參考。

［關鍵詞］中職學校；校企合作；“7S管理”

伴隨著經濟的發展，國家對職業教育的重視，職業教育在提高勞動者素質、服務地方經濟發展、推動就業等方面發揮著越來越重要的作用，擔負起“為國育才”，培養技術技能人才的重任。[1]但中等職業教育，由于許多原因，如部分由中學職高部轉型，沿用中學管理模式，與中職人才培養目標不匹配；生源大部分來自中考失利人群，行為習慣不良，加大管理難度；長期以來社會對中等職業教育的偏見，教師職業倦怠感強，學生學校歸屬感差等。這些舊風氣、舊觀念、舊行為模式都成為發展的障礙，嚴重損害著職業教育的口碑。“有為才能有位”，中職學校迫切需要新的管理模式入校、入班，擔負起“為黨育人、為國育才”的時代重任。

一、研究意義

研究者所在的學校是一所省級規范化中等職業學校，在校企合作方面，一是為貫徹市委市政府關于職業教育服務產業發展的精神，根據市產業發展的新方向和學校辦學發展的新情況，學校與當地企業開展合作辦學，不僅為企業發展提供人才，還為學校發展提供機遇。二是按照市、區兩級政府的工作要求，市、區教育局、人社局等部門領導有關會議工作安排，學校調整專業設置和招生規模，盡量讓專業設置與企業接軌，讓更多人力、物力、資源轉向市場對接更緊密的企業，以適應產業發展的需要，讓學校發展孕育更多的生機。三是不斷擴大與重點大型企業的合作，提升學校的知名度和美譽度，為學校教育事業的發展提供寶貴的機遇。在校企合作不斷走向新局面的過程中，我們發現傳統的注重專業技能傳授的班級管理模式，在培養學生的職業意識、職業能力等職業素養方面存在很大缺陷，這些缺陷在實習實訓期間表現格外突出，導致實習實訓期間學生管理上存在很大問題，也影響學生實習實訓的穩定性。問題倒逼學校必須在管理制度上做出改變。同時，從制度和執行的層面來看，學校制定了《寧德職業中專學校行政人員值班制度》，崗位職責部分規定：“行政人員負責教學樓、實訓樓、綜合樓和其他教學場所的巡視，并填寫好《行政巡視記錄表》。”行政巡視的結果實行周匯總，由專門人員匯總每周在巡視過程中發現的教師問題、學生問題、安全或其他方面的問題，并對管理提出建議。在每周的行政巡課登記中，“教室、衛生區、走廊等特別臟”“實訓室臟亂”“學生在教室內違規用電”“人走但電燈和電扇無人關閉”“班班通無人管理，臟亂且不安全”等用詞為高頻用詞，而且一直沒有改觀。馬建富教授主編的《職業教育學》正確定義了職業教育的目的———將企業文化轉化為學生自己的知識、能力和行為規范。這就要求學校管理要注重引入企業管理的方式，更好地“引企入校”“校企合作”，目前在各職業院校開展較好的是引入“7S管理”模式。[2]“7S管理”最早來自日本，日本企業最早針對工作現場的規范性問題，提出“5S管理”，分別為SEIRI整理、SEITON整頓、SEISO清掃、SEIKETSU清潔和SHITSUKE素養。在后期不斷地推廣實踐過程中，緊隨時代和工作過程的新問題，又分別增補了SAFETY安全和SAVE節約，締造一種科學、標準、規范、精細的現代企業管理模式。對班級進行“7S管理”的實施研究,就是要解決職業素養不足的問題，幫助中職生提前熟悉企業的管理環境，提前設定自己的行為模式和規范標準，通過有效的管理，成長為高素質的技術技能人才，具備近期的就業競爭能力和遠期的持續發展潛力。

二、理論依據

（一）情境學習理論

一、培養學生的寫作信心和寫作興趣

在教學計劃的前期，老師要多布置命題具體而細微的小作文，字數要求一定要低，讓學生敢寫，能寫，心里沒有寫作負擔，自然就寫的得心應手。例如：每日天氣觀察；每日笑話；今天的餐；我今天最（開心，沮喪，緊張等）的一刻等等。老師要多做表揚鼓勵，提高學生的寫作信心。布置作文題目不能隨意隨機，在教學計劃中，老師布置的命題要健康向上，角度新穎；多提倡真，善，美；也要讓學生認識到假，丑，惡。新穎的事物的特征會給這個年齡段的學生產生巨大的思考激發，高度提高了他們對作文命題的注意力，充分引發學生們的寫作興趣。

例如：我的壞脾氣；看見老人摔倒后；招財貓的故事等等。老師也可以做出多個命題，由學生投票決定作文命題，老師命全題或命半題，另半題由學生自己填寫，也可以完全由學生命題，還可以先由學生以某人某事為原型進行創作，構思成故事、人物特寫、小說、電視劇本等文章后再命題或由集體討論命題。這樣的教學方式能在課堂上提高學生的參與熱忱，讓學生參與到教學中來，把老師為主的講堂變成以學生為主體的課堂，大大調動學生的積極性，增加學生的寫作熱情。

二、培養學生的勤奮精神

安排學生作文教學計劃要著重安排學生勤思多練，不能違背前人總結出來的寫作學習經驗規律。古話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，量變的積累就會引起質變，要求學生寫日記是行之有效的方法之一。實踐證明在對學生日記不做字數要求，尊重學生隱私不檢查日記內容的前提下，我的班級所有學生都能夠自覺養成長期寫日記的良好習慣，有益于培養學生寫作的勤奮精神。

三、在大量課外閱讀的基礎上強化仿寫訓練

老師要適當推薦一些合時合適的文學作品給學生，更要帶領學生對所推薦作品進行分析，學習，有效的讀寫分析訓練能加強學生們的寫作規則理解與吸收，通過寫作讀后感進一步提高學生的寫作水平。在教學計劃里安排課外文學作品要由淺入深，由易到難。

一、建立文明衛生監督崗、班級文體活動柜、學生風采展示專欄，培養了學生自主管理的能力，促使學生的個性得到了極大發展

1.建立文明衛生監督崗

我校依托少先隊大隊部，在全校選拔能力好、責任心強的隊干部擔任文明衛生督查員，每天課間休息時，監督員會在校園各個區域巡視監查，糾正學生的不良行為，有利地強化了學生好的行為習慣。同時針對學生中普遍存在的不良習慣，學校還在不同時期設立了不同重點的巡查內容，有針對性地予以強化督查。

2.建立班級文體活動柜，引導學生玩得健康文明

我校采取學生捐助和學校購買相結合的方式，為每個班都建立了文體活動柜，在文體柜中放置跳繩、乒乓球、羽毛球、象棋、軍棋、跳棋圖書等文體用品，極大地豐富了學生的課間文化生活。有了這些學生課間和中午休息時間在外面追打的現象大大減少了，學風、班風得到了極大的改善。

3.建立學生風采展示欄

我校在每個教室門口外墻上都設有學生風采展示欄，要求每周一展，每周一名學生，不可以重復。展示的內容可以是一張榮譽證書或一張有紀念意義的照片，也可以是一幅書法作品、一次滿意的作業、一張滿意的試卷……這種展示有效激發了學生個性特長的發展，也使學生變得更加自信了。

摘要：隨著新時期職業教育改革的不斷深入，要求中職校對學生進行各方面綜合素質的培養，而根據中職學生的特點，結合會計專業發展需求，打造富有專業特色的班集體，形成特有的良好班級氛圍，將對學生的學習與生活產生積極的影響，更有利于學生的發展需求，為今后的就業奠定基礎。本文將從中職會計專業學生的自身特點出發，淺談特色班集體建設的一些心得，僅供參考。

關鍵詞：中職學生；會計專業；特色班集體

一、引言

班集體作為一個學生學習和生活的基本單位，有著自身的特點與文化氛圍，既展現著一個班級獨特的精神面貌，同時，又對學生的成長起著潛移默化的教育和引導作用。而班主任作為一個班級的領導者，應當結合中職學生的身心特點，引領全體同學，共同建設一個富有專業特色的積極向上的和諧班集體，實踐職業教育理念，促進學生向一個更加優秀的方向發展。本文將從以下幾個方面淺談會計專業特色班集體的建設。

二、深入了解學生的入學基礎，以愛構筑和諧班集體

（一）把握班級學生特點，挖掘學生個性。中職學生擺脫初三繁重的學業壓力，初入職校，身心放松，生活習慣較為懶散，同時，又對新的專業學習一無所知，大多數學生文化基礎較為薄弱，學習習慣和自控力較差，對未來處于一種無目標的迷茫狀態，部分學生家庭情況較為復雜。此時，作為班主任，首先要把握班級基本情況，做好學生個人及家庭基本信息采集統計，了解學生的成長環境，尤其關注單親或者離異家庭成長的學生，個別性格孤僻內向、偏激暴躁的學生，做到心中有數，以便于因材施教。其次，了解部分曾經擔任過學生干部，有意愿為班級做貢獻的學生，可以作為班級儲備干部。最后，通過入學報道，大掃除，軍訓等開學初期的集體活動，仔細觀察每個學生的行為特點，待人處事方式，挖掘學生的優點與個性，并進行積極引導。

（二）耐心溝通，細心關愛，共建和諧師生關系。作為敏感的青春期少年，學生初入職校時，面對一個陌生的環境，生活和心理上都需要幫助與關愛，而此時更是班主任與學生建立和諧關系的好時機，班主任應該具備足夠的耐心和細心，去換位思考，切身體會，關注學生生活中的小事，嘗試與學生多溝通，有時恰巧學生需要幫助時，班主任伸出援手，一次平等的對話，一句溫暖的話語，就能讓學生感受到愛與溫暖，贏得信任，從而讓學生能夠親其師信其道。針對個別學生，性格較為內向，在進入職校后更是失去了信心，處于一種較為頹廢的狀態，應當積極與之溝通，加以指導，鼓勵學生要對未來充滿信心，改變其消極心態，幫助學生重建自信，強化優點，有利于推進一個積極向上，和諧班集體的建設。

優秀文化的積淀對兒童未來的學習影響深遠。   兒童甚至是幼兒期，他們的記憶力、理解力是驚人的，是我們成人無法想象的。在兒童時期適時地給他們播種下文學的種子，對其未來的學習，甚至是做人影響都是巨大的。   一、以教材為點，輻射學生閱讀面的廣闊天地   以蘇教版五年級下冊的語文課本為例，以課本的教材經典為點，教師有意識地將學生引向作者及相關作者廣闊的面的創作天地，在閱讀作品的過程中更加詳盡地了解作者，更加深刻地理解教材和作者表達的方方面面，同時也在閱讀中默默地對比不同作者迥異的創作風格。   教材中《海倫•凱勒》《司馬遷發憤寫<史記>》這兩篇課文雖然其本身不是經典，但他們都非常好地介紹了文學經典著作《假如給我三天光明》《史記》的誕生等情況，教師有義務隆重地推薦孩子們閱讀。   年級、學期不一樣，教材的變化使得學生應讀的經典書籍也隨之發生改變。教師得有敏銳的觀察力和發現力，正確區分教材中的經典與非經典；區分好后，根據經典的作者和經典本身，再確定與之相關的文學經典作品，并指引學生有效地閱讀經典。   二、以教師主導，學生閱讀經典的指導策略   選好經典的書目、文章只是第一步，關鍵是怎么有效地指導學生進行閱讀，使他們靜心享受文學經典的滋養才是關鍵中的關鍵。   1.低門檻的無條件閱讀給學生的精神松綁。學生尤其是低年級學生是閱讀文學經典的起步階段，教師應更多地指導學生怎么去閱讀，領悟閱讀的樂趣，盡量不給學生提出諸如讀的數量、質量、時間上的硬性規定。有些學生，有些書，有些地方也許暫時讀不懂，沒關系，適當地不求甚解是需要的，隨著學生年齡的增長，那些個不懂一定會自行消解的。如果誰好大喜功，想讓學生“一口吃成胖子”，不但不能使學生很順暢地走上經典閱讀之路，而且很可能會引起學生的閱讀反感，產生經典抵抗情緒，這是令人非常尷尬和惋惜的。   2.指導好經典閱讀。教師在推薦給學生讀什么作品前，自己要認真研讀，做到心中有數，這樣指導起來才有針對性和感染力。推薦給學生讀時，老師還要和學生一起讀，用老師的榜樣渲染帶動和感染學生讀的興致和熱情。每一個班集體都有一個甚至幾個有一定威信和影響力的學生，教師還要善于發動和鼓勵這些班級的核心人物加入到閱讀經典的行列。教師、核心學生的雙重榜樣力量能夠起到事半功倍的效果。閱讀經典最有效、最實在的就是常規化的讀書活動。   常規活動可以根據班級學生的實際情況有選擇地開展。   具體項目可以有：每日一讀，利用晨讀課的固定時間大家集體朗讀一篇與教材經典相關的文學經典，對于特別經典的段落可以嘗試背誦；每日一議，學生對當日集體朗讀甚至背誦的文章進行簡短的針對文章的遣詞造句、修辭手法、語言風格等方面進行個性化的點評，學生的點評沒有對錯之分，只有好、更好之別，只要學生說得有道理就行；每周一交流，每周利用一節固定的課就一周以來學生的所讀、所想、所記進行交流總結，對于一周中涌現的公認的讀書積極分子，予以口頭、小獎狀甚至是物質上（例如一個小書簽等）的小獎勵；每月一匯報，每個月的月底開展一次讀書交流會，大家對一個月以來共讀的一兩本文學經典進行匯報交流，學生將自己的讀書成果進行展示。   3.采用多種閱讀方法。閱讀的方法有很多，個體閱讀，或集體閱讀，等等。所謂個體活動不是單個活動，而是指班級中在閱讀經典方面比較突出，感受性很強的幾個學生面向群體的活動。班級中的讀書佼佼者，相對來說他們各方面的能力都比較強，為了更好地釋放他們的活力，發揮他們的榜樣作用，一學期舉行一到兩次的諸如小小講座（關于讀書經驗介紹、人物評論、讀書心得等方面）的活動，活動的結尾部分留有一定的時間給演講者“答記者問”。這樣的活動無論對講者還是聽者都意義深遠。   現在幾乎每個學校每個學期或者每學年都會舉行轟轟烈烈的讀書節活動。校級的讀書節活動非常好地推動了全校師生的讀書熱情。我們學校成功舉辦了六屆讀書節活動，活動中學校先后邀請了曹文軒、楊紅櫻、黃蓓佳等來學校做講座并簽名售書，知名兒童作家的到來掀起了學校一浪一浪的讀書熱潮。當然，活動也不是越多越好，班級舉行讀書活動時應根據所執教年級、班級的實際情況選擇適合學生年齡特點的切實可行的活動。   4.培養良好的讀寫習慣。讀寫不分家，寫離不開閱讀，閱讀更離不開寫。個性化的仿寫、創作，讓學生在內化自己的閱讀收獲的同時，更進一步地深化了自己的閱讀理解，使自己的閱讀和習作有了一個質的飛躍。   在學生閱讀經典的起步階段，教師不要過多地干涉學生閱讀的數量和質量。當學生的閱讀進行到一定階段的時候，教師可以適當地放手，讓學生在老師的信任、期待中逐漸養成閱讀的自覺行為和習慣。   總之，老師指引學生從教材經典走向文學經典，這是學生享受文學經典滋養的一個有效路徑，但不是唯一路徑。在教學過程中我列舉了蘇教版五年級下冊學生的閱讀篇目，學生除了閱讀教師所列出的文學經典外，讀有余力的學生還可以根據自己的喜好選擇更多的與教材經典無關的文學經典去讀。   多方位、多角度的閱讀才能真正地開闊學生的視野，獲得更多的文學滋養。