摘要：班主任要規劃好孩子在思想品德、健康的身體、健全的人格、知識能力、心理素質、交際能力等方面的發展。在初中三年的班級管理中，班主任要用“心”鑄師魂，創建先進班集體，強化教育合力，為孩子們規劃美好人生。目的是為學生的成長成才營造良好氛圍，促進學生全面和諧發展，為孩子的終身發展奠基。

關鍵詞：班主任；班級管理；三年規劃；中學生

作為一名班主任，我自覺地踐行師德規范，以人格塑造人格，以愛心贏得愛心，自覺加強人格的力量感染學生、教育學生。只有品德高尚，才能做學生人生路上的領路人和生活的導師。為了做好班級工作，我不斷地向實踐學習，向同事學習，在研究探討中學，從報刊中學，只要有一點好的方法都積累、嘗試、體味、反思，并不斷借鑒魏書生、任小艾等教育專家的班級管理經驗，練就班主任基本功。擔任班主任幾十年的實踐與經驗，讓我對這份工作有著深深的感悟：班主任必須遵循一條教育原則，即“以愛動其心、以嚴導其行”。愛孩子，要講究愛的藝術與愛的科學，班主任要“做事專心、樹立恒心、充滿信心、保持虛心、付出愛心”。

一、創建先進班集體，為學生的成長成

才營造良好氛圍班級是每個學生每天學習生活的地方。建立良好的班集體，讓班級充滿生命成長的氣息，是班主任的首要職責。

（一）組建堅強有力的班委。我采用了“助理班主任制”和“值日班長制”，讓學生體驗當班主任和班長的艱辛和甘甜，培養責任意識。通過“兩制”的實施，學生的民主意識、班級管理的能力、協調溝通能力得到了鍛煉和提高。

（二）堅持民主原則管理。在班集體建設中，從學生座位的編排到班干部的任用選拔，我都是堅持民主的原則，嚴格、公正、公平。我把學生分成四個大組，設組長、副組長共8人，競聘上崗。實施“三位一體”量化管理模式，包括排位、值日衛生、站隊放學，都放手讓學生自我管理。例如，比較敏感的排位問題，由組長根據學習成績提高程度，自我平衡，優差搭配，互相幫扶，并在學習、紀律、衛生、好人好事等方面展開組組之間的全方位競爭，一起共同進步。（“三位一體”量化模式由三個板塊構成：學習分組對抗表———專門用來量化學習；個人量化表———綜合量化個人在學習、紀律、衛生、各種活動中表現；小組PK量化表———專門量化小組在學校、班級等各方面的綜合考評結果）“三位一體”量化模式中三個板塊既互相促進，又互相制約，具體實施全由學生自行操作，它的實施使班級凝聚力不斷增強，良好的班風、學風就形成了。

摘要：針對突發病毒疫情導致的全國各地學校2020年春季延期開學，南京工業職業技術大學積極響應教育部提出的“停課不停教，停課不停學”號召，以“電機與拖動”課程為例，采取多渠道信息化技術，從課前教學準備、課堂教學實施、課后學習效果與評價等方面探索與實踐“網絡在線課程平臺+視頻直播”教學模式，以期為疫情期間高質有效實施“停課不停教，停課不停學”的在線教學提供借鑒。

關鍵詞：信息化技術；網絡教學；網絡課堂

1網絡課堂教學背景

為了打好肺炎疫情防控阻擊戰，教育部2020年1月27日下發了《關于2020年春季學期延期開學的通知》，要求“全國各地的學校2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動”[1]。2020年2月4日又針對全國高校下發了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，明確“采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現‘停課不停教、停課不停學’”[2]。全國高校陸續組織師生開展網絡課堂教學，相比于傳統的師生面對面的授課形式，網絡課堂教學不受時間和空間的限制，這種教學方式讓教師和學生都能夠自由安排授課的時間和地點。如QQ群課堂可以保存教師每次直播的課程內容，使學生在課后能夠根據自身需求反復觀看學習。教師在網絡課堂教學中不但可以講授與傳統面授課程相同的內容，還可以讓學生在網絡課堂中隨時通過網絡搜索查找補充最新學科知識內容。學生也可以采用截屏等方法進行筆記記錄，從而更方便快捷地完成課程學習過程。“電機與拖動”為南京工業職業技術大學城市軌道交通機電技術和城市軌道交通供配電技術兩個專業的技術平臺必修課程，2020年3月9日學校作為首批網絡線上課程開課。在網絡課堂教學過程中，該課程采取了一系列信息化教學方法助力網絡課堂來保證教學質量和效率。

2信息化網絡課堂教學方法與過程

2.1課前教學準備。課前將每一階段上課用的課程資源（如PPT、微課視頻等）上傳到中國大學MOOC在線開放課程南京工業職業技術學院專屬SPOC平臺，見第86頁圖1。通過QQ或微信等網絡通信工具提前通知學生到網絡在線課程平臺預習課程學習內容，在預習過程中有疑問的同學可以通過班級QQ課堂群進行提問，老師進行初步解答，同時學生也可以帶著問題進入網絡直播課堂。老師根據學生在預習過程中遇到的難點問題以及課程重點內容，在網絡直播課堂中著重講解。

2.2課堂教學實施1）微信小程序“慕課堂”教學全程記錄。用中國大學MOOC自帶的教學輔助工具“慕課堂”創建教學課堂，針對每節課的重點和難點內容創建相應問卷調查和課堂測試，在網絡直播課堂教學過程中使用。上課時通過微信“慕課堂”小程序進行簽到、點名、練習、問卷調查、討論和公告。“慕課堂”微信小程序可以完全記錄每節網絡課堂教學中教師的教學和學生的學習過程，見圖2。2）QQ群課堂網絡直播。網絡課堂教學以QQ群課堂直播和互動討論為主，教師在QQ群課堂中播放教學資源，并直播講解教學內容。在直播窗口右側區域開放了學生群聊互動討論區，為充分調動學生的學習熱情，教師可以根據課堂教學內容和進度，在直播過程中設置思考題或搶答題，并制定加分規則，學生回答教師提出的課堂問題就可以得到相應的加分。學生還可以在互動討論區隨時提出課堂學習中的疑惑，教師根據學生在互動討論區的問題進行實時解答，并及時調整教學節奏和內容，見圖3。3）EV錄屏軟件在線錄制課堂教學。利用專用錄屏軟件EV在線錄制網絡課堂直播教學內容。在網絡課堂直播教學結束后將錄屏的教學視頻資源上傳中國大學MOOC的學校SPOC平臺，便于學生課后復習回顧課程教學內容。

第一篇：高校班級管理新媒體發展影響及對策分析

新媒體是相對于報紙、雜志、廣播、電視四大傳統媒體而言的，它是一個相對的概念，極具彈性；它既是一個時間的概念，又是一個技術性的概念。狹義的新媒體是指通過數字技術以有線或無線技術傳播的新興媒體，主要以網絡媒體和手機媒體為代表；廣義的新媒體包括大量的新興媒體，既包括網絡媒體和手機媒體，也包括傳統媒體運用新技術和新媒體融合而產生或發展出來的新媒體形式，如：電子書、電子報紙、交互型網絡電視（IPTV）等。隨著數字技術的不斷發展，信息技術逐漸地影響了社會生活的各個方面，高校班級管理工作也不例外。在這種情況下，研究新媒體環境下的高校班級管理的特點、新媒體發展對高校班級管理的影響及對策，對高校的思想政治教育工作具有重要的意義。

1新媒體背景下高校班級管理的特點

新媒體以互聯網和手機為主要傳播渠道，其出現和發展給高校班級管理帶來了革命性變化。由于新媒體在技術上具有開放性和平等性；思想建構上具有獨立性和自由性；交流上具有雙向性和互動性；使用上具有趣味性和技術性，使得新媒體背景下高校班級管理具有與傳統班級管理不同的特點。

1．1開放性

基于新媒體背景下進行的高校班級管理模式跨越了教室的藩籬，穿越了時空的界限，它以數據庫為中心，以新媒體技術（手機飛信、騰訊QQ、人人網、微博、微信、易信）為載體，以網絡為中介，形成了“學校、家庭、社會”三位一體的開放式班級管理形式。新媒體背景下，教師和學生每個人都可以是管理者，也可以是被管理者。

1．2交互性

第一篇：中職英語口語教學現狀及對策

摘要：

隨著現代社會經濟水平不斷提高，我國教育機制也逐漸完善，越來越多的教育人員重視中職教育。然而，許多中職英語口語的教學依然存在很多缺陷，大部分的校區，由于不健全的教育設施以及教師自身的綜合素質不高，師資力量也嚴重缺乏，繼而容易導致中職學生英語口語面臨一系列嚴重的問題。本文針對存在的一系列問題展開討論，研究并解決中職學校英語口語等問題。

關鍵詞：

中職英語 口語教學 策略

一、英語口語教學存在的問題

1、中職學生自身水平普遍偏低

1幸福感的產生和不同的原因

高職學生在高職學校的階段處于受教育階段，這期間高職學生的認識慢慢地從自身轉變到了與他人的對比中，在此過程中就產生了一種幸福感。這種幸福感是基于自己對于這個社會的認識和自身現在處于的狀況總結后得出的自己的定位。大多數高職院校大學生積極向上、勇于進取，有較強的社會責任感和公德意識，有正確的態度和行為方式，但深入高職院校剖析高職院校大學生的幸福感現狀，也發現部分高職院校大學生存在的問題。比如大部分高職院校大學生參與各類活動的熱情不高，他們對各類活動不熱心，存在被迫心理，如班級組織民主生活會，部分學生認為是多余；學校組織高職院校大學生的演講比賽，一些學生不愿參加；對國內外重大的事件，表現出冷淡的態度，事不關己，高高掛起。因此高職學生的幸福感各盡不同，歸其原因主要有以下幾個方面。

（1）自身學習能力和其他綜合能力與同學的對比，各種壓力導致幸福感的差異。在校學生最大的交集就是學習這件事，在學習的過程中自己學習能力和學習的成績將對學生自身的認定產生比較大的影響。高職生在學業上要承受更大的壓力。家庭對他們的期望和自己的理想，讓他們想通過自己的努力來改變現實，改變命運，但有時目標往往不切實際，導致他們常常處于一種緊張和壓力之中。

（2）家庭環境的比較導致的心理差距。在校高職學生分別來自不同的家庭，這樣就使得在課余生活中每個人對于自己家庭的認識有著不同的差異。通過長時間的相處與了解必將產生幸福感的差異。這種幸福感的差異本質上不是家庭的差異，更多的是學生自己對于自己家庭的認識，并不代表實際家庭狀況的差異。

（3）情感的發展也對幸福感的產生有一定影響，高職學生正處于青春期，這個時期的青少年對于異性的興趣剛剛形成。在此過程中會對異性產生一種莫名的好奇心，這種好奇心的存在使得學生在自身情感體驗方面有了新的體驗。情感的發展也就成為影響高職學生幸福感的一大因素。

（4）對于自身身體的認知，青少年在青春期的成長并不是對等的，存在時間上的差異性。在這種差異中會產生學生身體狀況的差異，這就對學生關于自身認知產生了困擾。如果這種困擾沒有很好的引導和正確的認識，也會在幸福感認識的過程中產生障礙，以此作為幸福感評判準則產生主觀的幸福感差異。

（5）少數高職院校大學生不能全面了解社會，認識趨于極端化。高職院校大學生的自卑感普遍較重。他們雖然也是當今的大學生，但因為學校和社會對高職院校宣傳不夠，社會上對高職認識模糊，有的人還認為是職高，加之高職院校大學生生源主要是高中畢業生，其中不少人心里就不愿就讀，但最后迫于形勢又不得不讀，因此影響其幸福感。

為切實做好我鄉全體師生安全教育與管理工作，切實有效防范學生安全事故的發生，確保全校師生的生命安全，本著“安全第一、預防為主”的原則，根據上級關于做好學生安全工作的通知要求，結合我鄉實際，特制定本方案。

一、指導思想

根據上級關于做好學生校園安全工作的通知，結合我鄉實際，通過開展各種安全專題教育活動，不斷提高全鄉師生、家長的安全意識，真正把安全教育教育落到實處，杜絕安全事故的發生。

二、工作目標

堅持預防為主的方針，加大對學生進行安全教育力度，采取多種途徑和教育方式，有針對性對學生進行各項專題安全教育活動，切實增強學生安全意識，普及學生安全知識及自救、互救常識，加強與家長、社會的溝通聯系，杜絕安全事故的發生。

三、領導小組

為確保校園安全教育活動的順利開展，成立安全教育活動領導小組。

第一篇

一、事業單位文化建設中存在的問題

1.單位內部人員的思想觀念比較陳舊。思想觀念決定行為模式，長期以來受思想觀念陳舊、運行機制僵化、管理方式低下等因素影響，在事業單位的人才配置、人員流動、分配收入等方面，人們的內心沒還有發生根本性轉變。如大多數員工存在著“干和不干都一樣”、“論資排輩”等陳舊的思想觀念。

2.單位領導不注重建設企業文化。部分事業單位的領導不注重建設企業文化，過于關注經濟指標的考核以及任務的完成情況，沒有特意安排專人或者相應部門加強企業文化建設。特別是缺乏對單位發展歷史中具有重要意義、典型實事和文化的提煉、總結及傳播；缺乏創意意識，不能通過核心價值體系去塑造、引導、激勵和熏陶員工，充分體現出單位的特色文化，使企業文化的建設處于被動狀態。

3.企業文化建設只存在于形式。部分單位雖然認識到建設企業文化的重要性，但企業文化的建設只停留在口頭上、字面上和活動上。只注重文化建設形式，在實踐中手段和形式也較為單一，缺乏豐富的載體；在企業文化的規劃、制度以及系統等方面缺乏深入研究，僅停留在表面和局部。

二、促進事業單位文化建設的有效措施

1.構建滿足新時期要求發展的文化建設工作機制。事業單位結合自身實際發展情況制定出積極的文化建設規劃。首先，制定工作目標，對工作內容進行設計，并確定努力發展的方向；然后，明確事業單位內部工作人員的工作職責，保證文化建設的有序開展和進行。

第一篇:淺議高校學生的宿舍文化建設

摘要:高校學生宿舍是大學生學習、生活的主要陣地，大學生在校期間大部分時間是在宿舍中度過的，宿舍是學生生活、學習、相互交流的主要場所。宿舍文化對學生人生觀、道德觀、價值觀的形成具有深刻意義。因此，構建積極、健康的高校學生宿舍文化對大學生的成長成才具有十分重要的作用。筆者結合多年從事輔導員的工作經驗，對加強高校學生宿舍文化建設的對策進行初步探討。

關鍵詞:高校;學生宿舍文化建設;對策

高校學生宿舍文化就是在宿舍這一單元中，以宿舍成員為主體，以宿舍空間為載體，以促進宿舍成員成長成才和提高全員綜合素質為目標，全員共同遵循的人生指導原則，以及在這些原則下形成的以學習、生活為主的運作方式和群體精神風貌，是學習管理、生活娛樂、人生理念和價值追求等領域相互作用下的一切物質和精神成果之和。

一、學生宿舍文化建設內容

高校學生宿舍文化涵蓋了學生宿舍中的物質文化、制度文化、行為文化和精神文化四個方面，它具有“教育功能、創造功能、雙向互動功能和凝聚功能”。對此，從高校學生工作的角度出發，本文主要分析宿舍精神文化和宿舍行為文化。宿舍精神文化是指高校范圍內，在宿舍活動中體現出來的精神生活方式和意識形態，是在長期管理、建設文明宿舍的實踐中逐步形成，并被宿舍成員所接納的宿舍群體精神。宿舍文化包括四個成分:認知成分，即宿舍成員對社會文化和校園文化的認知;情感成分，即宿舍成員的彼此認同，是否具有責任感和集體榮譽感;價值成分，即宿舍成員的價值取向;理想成分，即宿舍成員的自我理想和追求。宿舍行為文化，則是指以學生為主體，以宿舍為主要活動空間，以課余活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。據相關調查資料顯示，甘肅省各高校在宿舍文化建設上都以進行宣傳教育、監督檢查宿舍和定期開展宿舍活動等方式，對學生進行宿舍文化宣傳和建設，旨在塑造宿舍文化，提高校園文化建設水平，提升學生的集體意識和責任感。

二、宿舍文化建設特征