一、結(jié)合班級(jí)常規(guī)教學(xué)來開展勞動(dòng)教育和道德教育

低年級(jí)班級(jí)管理的重心，應(yīng)該是抓好、抓實(shí)常規(guī)教學(xué)。因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)夯實(shí)了，班級(jí)管理才能朝著健康、有序的方向順利前行。常規(guī)教學(xué)通常包括社會(huì)生活常規(guī)、家庭生活常規(guī)、學(xué)校生活常規(guī)和課堂學(xué)習(xí)常規(guī)這幾方面內(nèi)容。對(duì)低年級(jí)班主任來說，首先得抓好學(xué)校生活常規(guī)和課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成初步的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和良好的品行習(xí)慣。為了使入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握系紅領(lǐng)巾、整理書包、整理課桌、整理餐盤、準(zhǔn)備上課用品等五項(xiàng)學(xué)校生活技能而盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)校生活，還特意開展了“自理五項(xiàng)大比拼活動(dòng)”。活動(dòng)內(nèi)容包括：個(gè)人自理五項(xiàng)練習(xí)、小組自理五項(xiàng)評(píng)比、自理五項(xiàng)班級(jí)層面評(píng)比。讓學(xué)生向家長、老師、學(xué)長等請(qǐng)教，學(xué)習(xí)最基本的五項(xiàng)學(xué)校生活技能；在班內(nèi)開展小組合作，讓生活自理能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，選派能起示范作用的“志愿者”每天檢查班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自理情況，記錄并及時(shí)反饋。又如：班級(jí)里開展“我愛我的小書包”活動(dòng)，活動(dòng)分以下幾個(gè)過程：第一步，先讓學(xué)生猜一猜“我的書包有多重”，再現(xiàn)場(chǎng)測(cè)一測(cè)。并讓學(xué)生思考：你還可以用什么方法得到結(jié)果？第二步，讓學(xué)生展示“我的書包里有什么”，分別介紹它們的作用；第三步，“給我的書包減減肥！”，讓學(xué)生們出出主意，談?wù)勗鯓訍圩o(hù)自己的書包。在低年級(jí)學(xué)生中開展上述活動(dòng)時(shí)，可以不必那么循規(guī)蹈矩地確定主題、設(shè)計(jì)方案、分組分工等，那是他們能力所不及的。而要以充滿童趣的活動(dòng)為主，讓活動(dòng)在自由自在的氣氛中開展，教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，哪怕效果不那么突出，也能為今后開展綜合實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在的課程，恰如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。它是班級(jí)管理的一個(gè)重要組成部分，建設(shè)有特色的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)凝聚力的形成及學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級(jí)文化建設(shè)中樹立積極向上、展現(xiàn)活力熱情的精神風(fēng)貌。因?yàn)榉e極向上、充滿活力的班級(jí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的文化土壤，而這恰好與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨完全相同。班級(jí)特色文化建設(shè)可以分物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩方面。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，它是班級(jí)特色文化的物化表現(xiàn)，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺(tái)，同時(shí)也體現(xiàn)了班級(jí)的精神文化———班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等。班主任可借此開展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自己的聰明才智進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，用自己的雙手布置美化教室，營造班級(jí)精神文化特色，形成獨(dú)特的文化氛圍。例如，有一個(gè)班級(jí)經(jīng)過學(xué)生民主討論決策都形成了共識(shí)：以“愛生活、愛閱讀”為班級(jí)文化特色口號(hào)，除了學(xué)校統(tǒng)一的隊(duì)角外，在教室里另行開辟了“百草園”和“三味書屋”。為激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)，教師可以策劃一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織發(fā)動(dòng)全班學(xué)生都來參與“圖書角”的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理系列活動(dòng)，具體包括：1．圖書角名稱、圖案征集；2．圖書角板塊設(shè)計(jì)；3．書架的設(shè)計(jì)；4．圖書的來源與流轉(zhuǎn)；5．圖書的借閱與管理；6讀書心得征集與展示等。在全員參與、人人設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流展示，最后每一塊內(nèi)容由一個(gè)小組（組長領(lǐng)銜，組員分工）負(fù)責(zé)具體實(shí)施和管理。學(xué)生參與熱情高漲，活動(dòng)有聲有色。利用“百草園”來開展了以“植物保姆”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自由報(bào)名，分組研究“植物管理中澆水的學(xué)問”、“植物管理中施肥的學(xué)問”、“植物管理中光照、溫度的學(xué)問”，通過小組研究掌握植物管理的方法。學(xué)生們采訪了學(xué)校開心農(nóng)場(chǎng)的負(fù)責(zé)教師和花工爺爺，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長義工講課，幫助學(xué)生及時(shí)解決管理植物中遇到的問題與困惑。筆者還引導(dǎo)學(xué)生用日記的形式記錄自己點(diǎn)滴的感受和實(shí)踐過程中的喜怒哀樂。學(xué)生興趣盎然，因?yàn)樗麄冊(cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活、在實(shí)踐中鍛煉才干、在勞動(dòng)中增長見識(shí)、在合作中分享快樂。

三、結(jié)合班級(jí)事務(wù)管理開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)是學(xué)校的“細(xì)胞”，班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面很廣，校長室、教導(dǎo)處、大隊(duì)部等布置的各項(xiàng)活動(dòng)，最終都得落實(shí)到班級(jí)。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說，效果還不盡人意。要想班級(jí)管理工作有特色、出亮點(diǎn)、創(chuàng)和諧，班主任老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的小主人翁意識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引領(lǐng)他們積極投身于班級(jí)管理、主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（一）從服務(wù)于學(xué)生成長和班級(jí)管理的角度來設(shè)計(jì)目標(biāo)

本文闡述高三學(xué)年教學(xué)工作中運(yùn)用基于積極心理學(xué)的團(tuán)體活動(dòng)助力班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐研究。從一次突發(fā)的學(xué)生沖突事件入手，筆者在處理生生矛盾的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)教學(xué)管理過程中“權(quán)威”、“武斷”、“倦怠”傾向。學(xué)生處于高三年級(jí)，面對(duì)升學(xué)和人際交往的多種壓力，有焦慮、暴躁、恐懼、退縮等消極心理，筆者從積極心理的角度思考如何加強(qiáng)師生互動(dòng)、提高溝通的成效，用極具挑戰(zhàn)意義的“吐槽大會(huì)”活動(dòng)搭建師生溝通的平臺(tái)，隨后通過組織一系列的班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，不僅化解學(xué)生之間、師生之間的矛盾，更充分挖掘師生潛在的、內(nèi)生的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和集體的發(fā)展，助力大家順利地度過高三沖刺階段，走向幸福人生的下一站。走上三尺講臺(tái)到今天已經(jīng)過去二十個(gè)年頭了，教師已成為一種習(xí)慣，成為一個(gè)生活方式，身為教師的職業(yè)體驗(yàn)中裹挾著深深的倦怠和迷茫，似乎少了那種樂趣。朱光潛先生說過“到處你都覺得有趣，到處你都忘不了移情，你就是天生的美學(xué)家”，而我還能在教師的日常工作中找尋到美、找尋到變嗎？找尋那種初心、本真和快樂嗎？高三的教學(xué)和管理工作緊張、疲憊，時(shí)光從學(xué)生們一次次的落筆計(jì)算、一篇篇的積累習(xí)作、一日日的爭分奪秒中過去，不論是學(xué)生還是我自己都會(huì)敏感和焦慮，一件事一句話都能激起巨大的漣漪。而“一張照片”引發(fā)的一場(chǎng)爭論卻燃起了我作為一個(gè)高三任課老師、一個(gè)高三班主任的教育熱情和教育機(jī)智，在處理這場(chǎng)爭論的過程中，我經(jīng)歷了打破和重塑過程，基于積極心理學(xué)理論借鑒其思維方式，研究學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和幸福。展開基于積極心理學(xué)的班級(jí)團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生傾訴表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒，關(guān)注學(xué)生怎樣走向積極學(xué)習(xí)、友善交往和快樂幸福。而我也在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，思考如何提升自己的情緒能力、認(rèn)知能力，積累自身的心理資本和主觀幸福感，探尋更好的職業(yè)之路。

1正視問題，突發(fā)事件轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龣C(jī)會(huì)

“一張照片”引發(fā)的一次爭論，是與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的無關(guān)而又出乎教師意料之外的班級(jí)突發(fā)事件，它直接影響和干擾班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。事件事發(fā)突然、難以預(yù)料，一旦發(fā)生則事態(tài)緊急、刻不容緩，震蕩性強(qiáng)、形式多樣、防不勝防。高三上學(xué)期的一次課后，兩個(gè)平時(shí)沉默寡言的男生小西、小琪來到我的面前，小西用比平時(shí)大幾倍的聲音和我說：“小宇（化名）太過分了”，一邊說一邊顫抖著雙手，我已經(jīng)明顯感受到他的憤怒。“小宇拍了我們倆放學(xué)時(shí)走在一起的照片，然后放在他的QQ空間里，我聽說很多同學(xué)都去給他點(diǎn)了贊，而且他屏蔽了我，我根本不知道他到底是怎么評(píng)價(jià)我的。現(xiàn)在大家都在背后議論紛紛，實(shí)在是對(duì)我影響太大了。”小琪在一邊點(diǎn)頭說著：“是的，是我以前的同學(xué)告訴我的，我已經(jīng)和小宇說了很多次讓他刪掉照片，可是他都完全不理會(huì)我，而且不刪帖，這樣讓我們非常的不開心。”聽他們倆說完，我頓時(shí)就炸了，一股怒火“騰”的燃起。我把小宇叫到辦公室立刻質(zhì)問起來，“為什么拍同學(xué)的照片放在QQ空間？為什么還在用手機(jī)？（學(xué)校規(guī)定學(xué)生在校期間不可以使用手機(jī)）”小宇不服氣地昂著頭，馬上回應(yīng)說：“手機(jī)是放學(xué)之后才用的，在學(xué)校里沒有用。拍他們的照片是覺得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景挺美的，同學(xué)們覺得我拍的挺好看就評(píng)論，評(píng)論的內(nèi)容也沒有什么問題。”“可是，他們并不同意你的做法，你應(yīng)該尊重他們的意愿，必須立刻刪掉相關(guān)的內(nèi)容呀！你這樣傷害到他們了，一定要當(dāng)面給他們道歉。”我用高八度的聲音說出處理方法。小宇憤怒地回應(yīng)我，“你看過照片嗎？照片上就是他們走路的背影，而且配了文字‘笑看云卷云舒’，抒發(fā)當(dāng)時(shí)的情感，同學(xué)們的評(píng)價(jià)也都是沒有惡意的。你只是單方面了解情況，就這樣來批評(píng)我，我就不刪帖。你就是這樣武斷，高三壓力本來就大，你這樣讓我們很不快樂。”突然之間聽到這樣的控訴，我頓時(shí)有點(diǎn)不知所措。有那么一會(huì)兒，我的頭腦一片空白，一陣委屈和心酸涌了上來，一個(gè)高三班主任的辛苦突然覺得那么的不值得“我給他們帶去的就是不快樂嗎？”。此時(shí)，我覺得教師和學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)是疏離的，關(guān)系是沖突的。反觀自己從早到晚的陪伴，早七晚九的工作作息，身兼多種責(zé)任，管理各種瑣事，事無巨細(xì)。這樣長時(shí)間的努力付出，而現(xiàn)在他和我說“我們都不喜歡你這樣，你總是在自己下決定，總是用自己的想法去理解我們。”魯迅先生說“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢作、敢當(dāng)”，正視問題是解決問題的開始，問題不會(huì)因?yàn)槟悴徽務(wù)摼筒淮嬖冢粫?huì)因?yàn)槟慊乇芫湍艿玫浇鉀Q。此時(shí)師生互動(dòng)中問題到底是什么？為什么學(xué)生說“我們不要你覺得”？我恍然間意識(shí)到要面對(duì)問題，正是多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我接觸過太多的學(xué)生，讓我急于處理問題，而忽視了去了解學(xué)生行為背后的原因，刻板而無趣，開口就是“我覺得……”和“你不能……”，我認(rèn)為的對(duì)學(xué)生很好的決定，是不是學(xué)生想要的樣子呢？到底要怎么辦？馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器。”損壞的機(jī)器無異于廢物，它不能正常工作，也得不到好的效果。教師在處理偶發(fā)事件時(shí)，要善于克制自己，對(duì)學(xué)生要寬容和機(jī)智。如果采取粗暴、簡單、沖動(dòng)的辦法，一時(shí)壓住了學(xué)生，保住了自己的面子，失去無法彌補(bǔ)的師生情誼和無可挽回的不良影響。尤其當(dāng)偶發(fā)事件是沖著老師來的，這時(shí)，教師更要心情平靜，面對(duì)問題，開展團(tuán)體心理活動(dòng)，積極應(yīng)對(duì)。

2動(dòng)態(tài)溝通，心理團(tuán)體活動(dòng)打破溝通堅(jiān)冰

怎么打破溝通的堅(jiān)冰，怎么讓學(xué)生們緩解壓力，在高三備考生活中同樣能夠快樂而有序。與其，在出現(xiàn)一次次問題之后去處理和化解，不如有計(jì)劃、有目標(biāo)的開展團(tuán)體心理活動(dòng)來助力班級(jí)管理。基于積極心理學(xué)的團(tuán)體心理活動(dòng)要關(guān)心學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生創(chuàng)造積極的自我，幫助學(xué)生解決成長中諸如學(xué)習(xí)、交往、情緒調(diào)控、理想抱負(fù)等各類問題。不同于傳統(tǒng)的形式，不是強(qiáng)調(diào)對(duì)消極情緒的應(yīng)對(duì)，而在于更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，特別是積極主動(dòng)的體驗(yàn)，提高學(xué)生獲得幸福的可能性。于是我們班的“吐槽大會(huì)”正式上線了。我作為主咖（被吐槽對(duì)象）坐在一邊聽著同學(xué)們一句句扎心的“吐槽”，卻看出他們慢慢地敞開心扉。一節(jié)運(yùn)用“吐槽大會(huì)”形式的團(tuán)體活動(dòng)課，促使師生關(guān)系重塑。在課上，學(xué)生真實(shí)的發(fā)聲，我也做了具體的田野記錄：小江說：“我數(shù)學(xué)不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就沒有信心。你就會(huì)說‘你是不想學(xué)數(shù)學(xué)了吧？’其實(shí)，我只是想在自己的節(jié)奏上慢慢來，你和我想的就是不一樣，但是你覺得自己是對(duì)的。”她一邊大聲“嗚嗚嗚”，一邊吐槽，說著說著，長舒了一口氣，整個(gè)人都放松下來。小美說：“為什么有些通知你就只發(fā)給了家長呢？我們已經(jīng)長大了，我們也有知悉的權(quán)利，高考是關(guān)于自己人生的大事，很多事情我們自己想知道，不想被決定。”那氣呼呼的臉上有著年輕人所特有的堅(jiān)定和爭取勁頭，有著對(duì)自己的成長被忽視的不服氣。小寧說：“你整天說我們不能用手機(jī)，不要讓手機(jī)奪走了我們的夢(mèng)。但是你自己用手機(jī)就很多，我們?cè)诳磿臅r(shí)候，一抬眼，就發(fā)現(xiàn)老師你在看手機(jī)。你讓我們好氣呀！”小海說：“上星期，你選了我做升旗手，當(dāng)你來和我說時(shí)，我內(nèi)心好拒絕，這應(yīng)該是一種認(rèn)可和鼓勵(lì)，或者是一種制度規(guī)定，要一個(gè)男生一個(gè)女生吧！但我真覺得我不配。那天，好在是下雨天，不需要站在主席臺(tái)上，不然我會(huì)想找個(gè)地方躲起來的。如果我高一時(shí)努力的狀態(tài)是這樣（他伸手在高處比劃），高二是這樣（他比了比肩的位置），那我現(xiàn)在的狀態(tài)就是（他大大的嘆息了一聲）。我感到諷刺，真的，這個(gè)機(jī)會(huì)應(yīng)該留給其他努力的女生（我們班男生只有八人，女生有三十三人），她們比我強(qiáng)的多，我服氣。所以你是不是過分想要一碗水端平，做的決定太武斷了。”我看到他吐槽的時(shí)候，身體有著點(diǎn)點(diǎn)顫抖，看來這事情是壓在他心里，讓他非常難受。之后，她們還說了很多很多，“小宇發(fā)的照片你并沒有看到，你知道配圖的文字嗎？你什么都不知道的時(shí)候，你為什么就站在了其中一邊呢？”“我們覺得你和我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，陪著我們的時(shí)間，比其他老師少，有什么事情，你都不在我們身邊。”“你只關(guān)注結(jié)果，我們有時(shí)其實(shí)挺努力的，但是你根本沒有看到，你就在我們成績下降時(shí)來和我們談話。”“你每次和我聊天時(shí)，都會(huì)說‘你先說’，可是我真的不知道說什么呀！我也好迷茫呀！”“你每次找我談心時(shí)，我就想哭。其實(shí)，只有我哭了，你就不會(huì)那么扎我的心了！你有時(shí)一下就戳中我的缺點(diǎn)，真的挺疼的。”……一場(chǎng)完全沒有劇本的“吐槽大會(huì)”，是一個(gè)很“好玩”的經(jīng)歷，我看著他們坦誠地說著感受，把他們的不滿就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地宣泄出來，看著他們關(guān)照自己的情緒，分析使自己不快樂的事件。我將他們的“吐槽”照單全收，也消融了我們溝通前的堅(jiān)冰。身為主咖的我，被抨擊的體無完膚，需要很大的勇氣，痛并體驗(yàn)著。但這次“吐槽大會(huì)”給了我很多自我覺察的機(jī)會(huì)，我感受到傷心難過之后的重新出發(fā)，作為老師還需要我不斷打破自己，不斷努力成長，對(duì)師生關(guān)系的改善，師生的共同成長都有積極的意義。我分析我們產(chǎn)生爭論和沖突的原因，闡述我們對(duì)問題的認(rèn)知差異，然后我解釋我的行為及其背后的緣由，我的想法，我的心情。我說出對(duì)他們的種種期待，我愿他們能夠站在不傷害他們的角度看問題，能夠輔助他們?cè)诘吐鋾r(shí)找到重新出發(fā)的能量，能夠在緊張的高三生活中更高效的學(xué)習(xí)生活。我有很多還做得不夠的地方，我把這所有的想法說出來，并真誠地向他們道歉，在那一天之后，我覺得我們都長大，他們真正看到老師就站在他們的身邊。

3積極行動(dòng)，用心陪伴成就和諧班級(jí)

教師和學(xué)生之間的人際和諧是高三生活中一場(chǎng)必經(jīng)的歷練。“人際間的和諧和沖突時(shí)刻處于一種動(dòng)態(tài)變化的過程中。沖突是暫時(shí)的，通過主動(dòng)地溝通，合理地表達(dá)，最終會(huì)化解矛盾，建構(gòu)起和諧、溫暖的交往氛圍。”教師積極主動(dòng)去調(diào)整師生關(guān)系和生生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生積極情緒和人際關(guān)系的干預(yù)，對(duì)學(xué)生成長的有著顯著的作用。一方面，在高三階段仍然在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程里設(shè)計(jì)策劃積極心理團(tuán)體活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)、形成聰明的學(xué)習(xí)風(fēng)格、主動(dòng)積極獲得幸福、享受當(dāng)下、提高專注力等積極的品質(zhì)，以應(yīng)對(duì)升學(xué)和人生成長的壓力。一場(chǎng)“吐槽大會(huì)”之后，我們班的畫風(fēng)發(fā)生很大變化，師生更能夠相互理解，為緊張的高三生活帶去了絲絲縷縷的溫情。我換位思考、投入感情、激發(fā)智慧，策劃一系列團(tuán)體活動(dòng)。學(xué)習(xí)收獲分享會(huì)，關(guān)心他們的在校學(xué)習(xí)生活狀況，和學(xué)生討論學(xué)習(xí)中的得失，不斷幫助他們考前調(diào)整和考后分析，幫助他們核對(duì)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我開始寫陪考日記，每天把我的“碎碎念”寫下來，張貼在班上，每天一篇，從不間斷，學(xué)生們會(huì)在我的日記后面，寫上自己的想法，記錄下自己一天中有趣的事。過新年時(shí)，我們一起制作新年祝福版，我還找了班上手工達(dá)人小展幫忙，做了一個(gè)“新年心愿盒”，里面層層疊疊放著記錄我們班的生活點(diǎn)滴的照片，送給全班同學(xué)做新年禮物。組織他們做“陽光伙伴”的游戲，二十多個(gè)小伙伴為一組，兩兩的腳拴在一起，大聲喊著“一二、一二……”蹦蹦跳跳著向前走，累倒一片，卻也笑作一團(tuán)。開辦集體生日會(huì)，我給他們唱著小黃人版生日快樂歌，分享生日蛋糕，交換生日禮物，生日禮物是用抽盲盒的辦法來交換的，拿到禮物時(shí)的驚喜都展現(xiàn)在大家的臉上。“致美好人生的三封信”的開箱活動(dòng)也在學(xué)期尾聲時(shí)如約而來，之前封存起來的“同學(xué)們給未來的自己的一封信，家長給孩子的一封信，老師給每個(gè)同學(xué)的一封信”都依次打開，孩子們?cè)谛胖懈惺苤谠S、祝福同時(shí)也有著保持平常心的叮囑。用積極心理對(duì)待與學(xué)生的溝通，用團(tuán)體活動(dòng)的方式點(diǎn)綴緊張充實(shí)的高三生活，將所有學(xué)生凝成一股繩，“聚是一團(tuán)火”才能在高考之后“散是滿天星”。另一方面，用心陪伴，以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投入班級(jí)管理。習(xí)近平總書記曾經(jīng)鼓勵(lì)廣大教師“繼承發(fā)揚(yáng)老一輩教育工作者‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的精神，以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)。”身為教師，至關(guān)重要的是那顆一直愛著孩子們的心和積極應(yīng)對(duì)的教育智慧。有赤誠之心，抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，戰(zhàn)勝疲憊，戰(zhàn)勝質(zhì)疑，攻破誤解。投身班主任工作的過程，時(shí)常伴著歡笑，噙著淚水。教育矯正，難免誤會(huì)，需要用極其真誠的心意交流溝通，用真心加真意會(huì)贏得學(xué)生的認(rèn)可和理解，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)按照老師的教導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活素養(yǎng)。班主任老師也要有不斷反思自我的勇氣，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問題、遇到困境的時(shí)候，不僅要觀察和分析學(xué)生因素，也可以真誠地找尋自己身上存在的問題，把學(xué)生和自己融合為班集體成員，而不是教導(dǎo)者和權(quán)威。有奉獻(xiàn)之心，對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)是一種信念，是一種追求，是一種責(zé)任。人生沒有信念和追求，就會(huì)喪失奮斗的動(dòng)力，走不出庸碌與萎靡的境地。奉獻(xiàn)是一種真誠自愿的付出，身為班主任，便是尋找契機(jī)和學(xué)生的一次次談心，是為學(xué)生發(fā)展而組織的一次次教育活動(dòng)，是為學(xué)生成長書寫的一封封“致美好生活的信”，是在疫情之時(shí)在線上的一天天陪伴，是為學(xué)生解疑釋惑的一次次歸因和分析。有仁愛之心，發(fā)自內(nèi)心的、沒有私心雜念的，對(duì)學(xué)生純潔的愛。與學(xué)生積極地互動(dòng)，借鑒積極心理學(xué)中更加包容的態(tài)度，積極心理學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)“積極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)。”班主任對(duì)學(xué)生始終堅(jiān)守的這份愛，可以激發(fā)學(xué)生積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和集體的發(fā)展，使大家走向幸福。教師用積極的心態(tài)奔向?qū)W生，發(fā)揮著熱情和智慧，成為和諧班級(jí)氛圍的營造者和維護(hù)者，讓學(xué)生們高三的時(shí)光變得有趣和多彩，陪著孩子們一起赴那場(chǎng)青春的盛會(huì)，助他們攜夢(mèng)飛翔，青春無悔，走向幸福人生的下一站。

一、高校班級(jí)管理存在的主要問題

（一）班級(jí)集體意識(shí)淡化，學(xué)生凝聚力不強(qiáng)

高校的學(xué)生來自全國各地，即使班級(jí)按照同一年級(jí)和同一專業(yè)進(jìn)行劃分，由于學(xué)生擁有不同社會(huì)背景和地域文化的差異，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的思想觀念、興趣愛好也會(huì)有所差別，加上入學(xué)的人數(shù)增加，這些差異會(huì)造成班級(jí)中的學(xué)生在溝通和情感交流上受到一定的阻礙。第二，高校的擴(kuò)招給更多的學(xué)生提供了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，高校招收加大了同班學(xué)生在層次和文化素質(zhì)上的差異，導(dǎo)致學(xué)生分幫結(jié)派形成各自的小群體，這將給班級(jí)的統(tǒng)一教育和管理帶來一定的困難。第三，高校不再為班級(jí)設(shè)置統(tǒng)一固定的教室，這將導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)的開展由于沒有固定的教室而受限，學(xué)生的自習(xí)也無法在同一個(gè)教室進(jìn)行；高校施行學(xué)分制的教育改革后，學(xué)生可根據(jù)各自的需要選修不同的課程，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一上課的時(shí)間和空間限制被打破，使得班級(jí)集體的意識(shí)淡化。第四、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，高校學(xué)生宿舍的生活條件有了極大的改善，學(xué)生在宿舍利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)開展溝通和交流活動(dòng)的時(shí)間大大增加，這也逐漸削弱了班級(jí)的意識(shí)，班級(jí)凝聚力將會(huì)大大削弱，不利于班級(jí)管理工作的開展。

（二）高校班級(jí)管理目標(biāo)不明確，管理的主體和對(duì)象定位不清

高校的班級(jí)管理應(yīng)該是能夠保證教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展外，還能夠通過開展學(xué)生工作而促進(jìn)班級(jí)成員的共同成長。目前高校的班級(jí)管理往往是以管住學(xué)生，而不確定班級(jí)自身目標(biāo)，造成班級(jí)中學(xué)生形成一種以不犯錯(cuò)為準(zhǔn)的觀念，對(duì)班級(jí)管理和日常活動(dòng)的參與度不高。班級(jí)工作主要以被動(dòng)完成為主，班級(jí)活動(dòng)很大程度上變成了班干部的活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)由班委組織和通知，多數(shù)同學(xué)臨時(shí)湊數(shù)，少數(shù)同學(xué)提早溜走，真正主動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)生很少。此外，由于中小學(xué)的班級(jí)管理制度養(yǎng)成了學(xué)生思維的定勢(shì)，使得班級(jí)中學(xué)生習(xí)慣于作為管理對(duì)象被班主任的管理和安排，學(xué)生作為高校班級(jí)管理的主體的意識(shí)不清晰，從而無法發(fā)揮管理主體的作用。

（三）輔導(dǎo)員和班主任工作負(fù)擔(dān)增加，日常班級(jí)管理工作不到位

自1999年我國高校開始大規(guī)模的進(jìn)行擴(kuò)招以來，高校的在校生人數(shù)逐年增加。高校的班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，輔導(dǎo)員和班主任的所承擔(dān)的班級(jí)管理工作量也隨之增大。一位年級(jí)輔導(dǎo)員的管理任務(wù)由原來的對(duì)一兩個(gè)班級(jí)的管理可能增加到四五個(gè)班級(jí)，所管理的學(xué)生人數(shù)也成倍增長。班級(jí)數(shù)量和班級(jí)規(guī)模的成倍增大，使輔導(dǎo)員和班主任的日常工作任務(wù)量加大。在任務(wù)繁重的情況下，輔導(dǎo)員和班主任沒有更多的精力投入到日常班級(jí)管理工作，也難以發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中可能出現(xiàn)的問題。

一、班級(jí)精細(xì)化管理的必要性

在初中班級(jí)推行精細(xì)化管理能夠幫助學(xué)校更好地培養(yǎng)人才，完成必要的教育目標(biāo)。眾所周知，初中階段是學(xué)生樹立正確“三觀”的重要時(shí)期。新課程要求教師培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義等精神，而班級(jí)作為學(xué)校管理的基層組織，自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。班主任必須在班級(jí)管理中關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生理、心理健康，做到以生為本，要以更精細(xì)化的管理完成任務(wù)，而以前的那種粗放型的管理方法必須得到相應(yīng)的改進(jìn)，只有這樣才能夠更好地深化課程改革，完成好管理班級(jí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。

二、班級(jí)精細(xì)化管理的原則

教師必須明白，對(duì)于班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理并不是為了將學(xué)生桎梏于窠臼之中，而是為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，有效提高教學(xué)質(zhì)量。要更好地進(jìn)行初中班級(jí)精細(xì)化管理必須遵循班級(jí)管理的若干基本原則，首先是班主任要制定各種細(xì)化的制度，讓班級(jí)工作有章可循，減少工作的盲目性，讓工作不再那么隨意。其次是要遵循全員性原則。班主任要以生為本，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，而不是只對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)秀生格外關(guān)心，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，不只是讓少數(shù)班干部參與進(jìn)來，而應(yīng)該讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，承擔(dān)一定的義務(wù)，參與到班級(jí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。再次，以生為本也是初中班級(jí)精細(xì)化管理要遵循的重要原則之一，教師要注意發(fā)展學(xué)生的潛能，讓他們可持續(xù)地發(fā)展。

三、初中班級(jí)精細(xì)化管理的措施

（一）讓目標(biāo)建設(shè)趨于精細(xì)化

要在初中班級(jí)管理中加強(qiáng)精細(xì)化管理，必須要讓班集體的目標(biāo)建設(shè)更加趨于精細(xì)化。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，班主任在管理班級(jí)之前要先掌握一定的資料，對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的基本情況有所了解。班主任可以通過閱讀檔案、進(jìn)行家訪等教育測(cè)量和評(píng)價(jià)方法摸清楚學(xué)生的具體情況，這樣有助于班主任進(jìn)行因材施教的教學(xué)。其次就是要制定一定的班級(jí)紀(jì)律，對(duì)班級(jí)中的不文明現(xiàn)象進(jìn)行必要的獎(jiǎng)懲。在制定班級(jí)規(guī)章制度的時(shí)候，教師不能采取一言堂的方法，而應(yīng)該和班級(jí)全體學(xué)生一起商定，并運(yùn)用啟發(fā)式教育的方法讓他們明白沒有規(guī)矩不成方圓的道理。班主任可以通過細(xì)化班級(jí)規(guī)章，制定責(zé)任人等方法來細(xì)化規(guī)章內(nèi)容，更好地檢查并監(jiān)督班級(jí)學(xué)生出勤、值日、交作業(yè)等事項(xiàng)。班主任要注意，班規(guī)雖然要嚴(yán)格，但是也要避免讓學(xué)生認(rèn)為教師過于嚴(yán)苛，難以接近。教師要避免采用強(qiáng)壓的手段來迫使學(xué)生服從，而可以采取黑板報(bào)等生動(dòng)的形式強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律，營造積極向上的班級(jí)氛圍。

一、加強(qiáng)班干部管理，促進(jìn)班級(jí)管理的有效實(shí)施

班干部是班級(jí)中一小部分人，但是正是這一小部分人在班級(jí)管理中具有舉足輕重的作用，在以往的班級(jí)管理實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)班干部的管理工作實(shí)施得好，這個(gè)班級(jí)的管理就容易開展，班級(jí)管理的效率也會(huì)較高，班級(jí)管理的實(shí)效性也會(huì)較強(qiáng)，相反，在一個(gè)班級(jí)的管理中，如果教師不重視班干部的管理工作，這個(gè)班的管理工作就很難有起色，不僅如此，班級(jí)管理活動(dòng)也很難收到應(yīng)有的實(shí)效，因此，從這個(gè)意義上來說，在小學(xué)班級(jí)管理中，教師重視加強(qiáng)班級(jí)干部的管理工作，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理的有效實(shí)施極具現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)階段班級(jí)干部在班級(jí)管理中所發(fā)揮的管理作用，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于中學(xué)班級(jí)干部在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用，一般來說，小學(xué)班干部在班級(jí)中的威信比較高，學(xué)生對(duì)于班干部的管理活動(dòng)與中學(xué)相比也比較容易接受，小學(xué)的班干部是班級(jí)管理工作開展的中堅(jiān)力量，是教師管理工作開展的重要助手，小學(xué)班級(jí)管理中一些重要的管理措施，必須通過班干部的實(shí)踐才能真正的得到落實(shí)，從中我們可以看出，加強(qiáng)班級(jí)干部的管理工作，是整個(gè)班級(jí)管理工作開展的重中之重，要做好班級(jí)干部的管理工作就要求教師充分做好班級(jí)干部的選拔工作，班級(jí)干部的選拔要遵循擇優(yōu)選拔的原則，選擇那些在班級(jí)中無論是學(xué)習(xí)還是其他方面都比較過硬的學(xué)生作為班級(jí)干部，因?yàn)檫@種在公正原則下選拔出來的班級(jí)干部，能夠具有較高的威信，在班級(jí)管理活動(dòng)的開展中會(huì)更具權(quán)威，學(xué)生對(duì)班級(jí)干部比較服氣，班級(jí)管理活動(dòng)才能更容易開展。另一方面，在班級(jí)干部的選拔基礎(chǔ)上，教師還要注意針對(duì)選拔好的班級(jí)干部進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)班級(jí)干部學(xué)習(xí)具體的班級(jí)管理方法，幫助班級(jí)干部提升班級(jí)管理能力，以班級(jí)干部的有效管理促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效開展。

二、要以人盡其才的管理理念，促進(jìn)班級(jí)管理的有效實(shí)施

盡管班級(jí)干部在班級(jí)管理中具有重要的作用，但是，教師也要清醒地認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)管理中只重視班級(jí)干部的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)事無巨細(xì)的工作，班級(jí)管理工作要想取得實(shí)效，就要求每一個(gè)班級(jí)成員都發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，都要在班級(jí)管理中盡自己的一份力量，只有這樣班級(jí)管理工作才能真正取得實(shí)效。在班級(jí)的管理中，教師要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有其自身的閃光點(diǎn)，即便是被認(rèn)為差生的學(xué)生也有其不為人重視的優(yōu)點(diǎn)，有的學(xué)生善于表達(dá)，喜歡與別人溝通，教師就可以讓這樣的學(xué)生在班級(jí)管理中負(fù)責(zé)做別人的工作；有的學(xué)生善于勞動(dòng)，教師就可以在班級(jí)管理中讓這樣的學(xué)生負(fù)責(zé)他喜歡的勞動(dòng)管理工作；而有的學(xué)生有自己的特長，擅長參與各種活動(dòng)的表演，教師針對(duì)這樣的學(xué)生就可以為其提供更多的表演機(jī)會(huì)，參與表演活動(dòng)的管理工作……總之，教師在班級(jí)管理中，要針對(duì)不同的學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，克服自身存在的缺點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在管理中充分發(fā)揮自己的才能，以此促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的有效開展。例如，要發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，教師可以創(chuàng)新班級(jí)管理的方式，制訂一個(gè)班級(jí)管理實(shí)用化的表格，在表格中規(guī)定，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)擦黑板，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)澆花草，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)收拾走廊以及班級(jí)的分擔(dān)區(qū)，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生角，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)的電源開關(guān)以及多媒體的管理，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)門窗的衛(wèi)生管理等等，這些管理分工的明確，可以有效地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展，以人盡其才的管理理念的落實(shí)促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效實(shí)施。

三、以及時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施中，評(píng)價(jià)的作用是非常大的，在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中，開展及時(shí)有效的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展是極其必要的，在班級(jí)管理中開展及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開展也具有不可忽視的作用。教師在班級(jí)管理中要做好評(píng)價(jià)工作，就要求教師必須采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)開展中，評(píng)價(jià)的方式要力求多元，不能總是喜歡運(yùn)用一種評(píng)價(jià)的方式。在班級(jí)管理的評(píng)價(jià)中，教師可以采用那種有感而發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，也可以以學(xué)生近來具體活動(dòng)的開展進(jìn)行總結(jié)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，還可以根據(jù)學(xué)生很長一段時(shí)間中的表現(xiàn)情況進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展中，教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)充滿自信的學(xué)生，教師的正面評(píng)價(jià)次數(shù)不要過頻，評(píng)價(jià)的力度要適可而止，這樣不至于讓他們產(chǎn)生驕傲的情緒，對(duì)于較為自卑的學(xué)生，表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)要多一些，以此鼓勵(lì)這部分學(xué)生，因此，多元化的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的有效開展具有重要的作用。開展小學(xué)班級(jí)管理的策略研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的更好開展具有非常大的作用。因此，本文對(duì)小學(xué)班級(jí)管理策略展開研究，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的高效實(shí)施。

作者：楊洪建 單位：重慶市大足區(qū)季家鎮(zhèn)龍?zhí)林行男W(xué)

【摘要】班級(jí)是學(xué)生工作的基礎(chǔ)組織機(jī)構(gòu)，是落實(shí)立德樹人、以文化人中心任務(wù)的根本堡壘。文章從高校班級(jí)文化建設(shè)的角度入手，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為導(dǎo)向，分別從加強(qiáng)班主任培訓(xùn)與管理、構(gòu)建活動(dòng)育人模式、打造班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)、踐行項(xiàng)目育人模式、注重參加學(xué)科專業(yè)競賽、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育六方面提出了班級(jí)文化建設(shè)的具體對(duì)策。在高校學(xué)生管理和教育工作中，應(yīng)注重引入企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理和教育模式，借鑒其先進(jìn)理念和有效措施，充分聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外資源，進(jìn)一步推進(jìn)管理育人、服務(wù)育人，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供根本保障。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)管理；學(xué)生工作；學(xué)風(fēng)建設(shè)；立德樹人；班級(jí)文化

新的時(shí)代背景下，高校學(xué)生工作呈現(xiàn)出了新的特征，班級(jí)是學(xué)生工作的基礎(chǔ)組織機(jī)構(gòu)，在整個(gè)學(xué)生工作中居于極其重要的地位。從層級(jí)管理的角度來看，學(xué)校的相關(guān)通知要求需要落實(shí)到班級(jí)，班主任需要對(duì)相關(guān)政策、規(guī)章制度進(jìn)行解讀和傳達(dá)。從學(xué)風(fēng)建設(shè)角度來看，班級(jí)是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要陣地，班主任應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生的引導(dǎo)和教育任務(wù)。班級(jí)文化的建設(shè)需要堅(jiān)決貫徹“立德樹人、以文化人”的理念，落實(shí)“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?rdquo;的目標(biāo)，狠抓班級(jí)文化建設(shè)利于優(yōu)化班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，提升班級(jí)的凝聚力、戰(zhàn)斗力，不斷強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、和諧競爭的意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為建設(shè)班級(jí)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、問題的提出

在當(dāng)今的學(xué)生管理工作中，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)、提升管理育人實(shí)效的重要性毋庸置疑，良好的班級(jí)文化對(duì)塑造學(xué)生良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。從概念上講，中西方對(duì)“文化”比較趨同的解釋是“文化是相對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)而言的人類全部精神活動(dòng)及其活動(dòng)產(chǎn)品”。從內(nèi)容上講，“文化既包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分”。班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡稱，它是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)根植的沃土，是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)精氣神的集中體現(xiàn)，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。“班級(jí)文化是校園文化的有機(jī)組成部分，它對(duì)大學(xué)生人格塑造、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、人生觀和世界觀的培養(yǎng)起著非常重要的作用。”[1]瑞士教育家裴斯泰洛齊倡導(dǎo)教育應(yīng)以善良意志、理性、自由及人的一切潛在能力的和諧發(fā)展為宗旨。通過前期的調(diào)研情況，目前部分高校班主任制度不夠完善，部分班主任管理意識(shí)薄弱，對(duì)如何管理、建設(shè)、發(fā)展班級(jí)的思考不深入、不透徹，對(duì)班級(jí)管理制度建設(shè)不夠重視，研究不深入，缺乏有效的思路和措施，導(dǎo)致班級(jí)文化基礎(chǔ)薄弱、氛圍不夠濃厚，班級(jí)學(xué)風(fēng)松散、組織渙散等問題。當(dāng)今的班級(jí)管理應(yīng)充分發(fā)揮其管理育人功能，深刻把握學(xué)生的思想意識(shí)、心理動(dòng)態(tài)，從源頭上把握班級(jí)文化建設(shè)之根，把準(zhǔn)班級(jí)發(fā)展之脈。班級(jí)文化建設(shè)是目前學(xué)生工作中的薄弱環(huán)節(jié)，不僅難以成為校園文化建設(shè)的基石，而且在一定程度上還制約了校園文化的發(fā)展。因此，如何加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，使班級(jí)在學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想教育、遵規(guī)守紀(jì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面充分發(fā)揮積極效應(yīng)是當(dāng)下學(xué)生工作面臨的重要課題。

二、解決問題的思路

“管原意為細(xì)長而中空之物，其四周被堵塞，中央可通達(dá)。使之閉塞為堵；使之通行為疏。管，就表示有堵有疏、疏堵結(jié)合。所以，管既包含疏通、引導(dǎo)、促進(jìn)、肯定、打開之意；又包含限制、規(guī)避、約束、否定、閉合之意。理，本義為順玉之紋而剖析；代表事物的道理、發(fā)展的規(guī)律，包含合理、順理的意思。管理猶如治水，疏堵結(jié)合、順應(yīng)規(guī)律而已。所以，管理就是合理地疏與堵的思維與行為。”[2]管理不是一成不變的僵化模式，而應(yīng)是一種系統(tǒng)的、整體的、清晰的、靈動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)和行為方式。大學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，也是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出個(gè)性化、多元化、動(dòng)態(tài)化的特征，如果不加強(qiáng)學(xué)生的組織管理、教育引導(dǎo)和適度的約束，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”必將成為一句空話，教育之根本目的也就難以達(dá)成。團(tuán)隊(duì)是由基層和管理層人員組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理中的核心文化思想、例會(huì)制度建設(shè)、層級(jí)管理方式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式等都能給當(dāng)今的學(xué)生工作和班級(jí)文化建設(shè)帶來很多積極的啟示。例如打造班級(jí)核心圈，建立班會(huì)、班委會(huì)制度，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。筆者認(rèn)為，引入企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式推動(dòng)學(xué)生工作和創(chuàng)新發(fā)展是一條值得實(shí)踐的路徑。首先，企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理與班級(jí)管理在管理理念、制度建設(shè)、文化發(fā)展等方面有著諸多的相似、相通之處。其次，學(xué)生最終要進(jìn)入社會(huì)，提前接觸、理解和體悟當(dāng)今企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式有利于提高學(xué)生的從業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。最后，借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的先進(jìn)理念利于提高學(xué)生的溝通交流、組織協(xié)調(diào)、自我管控能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升就業(yè)競爭力。

【摘要】班主任作為班級(jí)的主要管理者，要做好學(xué)生的引路人，加強(qiáng)對(duì)班集體和學(xué)生的管理。在班級(jí)管理中，班主任要全面了解學(xué)生，尊重、關(guān)愛、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，開展班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，做好各類學(xué)生的思想工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;班級(jí)管理;班風(fēng);養(yǎng)成教育

班主任工作繁雜、瑣碎，若事無巨細(xì)，一抓到底，班主任將會(huì)很辛苦很累，且效果甚微。在班級(jí)管理中，班主任想要輕松又要達(dá)到“班主任不在，學(xué)生一樣能做好”的效果，就要注意管理的方法和藝術(shù)了。

一、了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣

班主任是班級(jí)的主要管理者，要尊重、關(guān)愛、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，全面了解學(xué)生，才能有的放矢地管理班級(jí)、正常順利地開展各項(xiàng)活動(dòng)和做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。班主任要細(xì)心，通過多種方式如觀察、調(diào)查問卷、交談、家訪等了解學(xué)生的身體狀況、性格習(xí)慣、交友情況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、喜怒哀樂和身心發(fā)展特征，建立學(xué)生個(gè)人檔案。接到一個(gè)新班級(jí)，通常在學(xué)期初我會(huì)布置學(xué)生寫一份自我介紹，介紹他們的年齡、性格、興趣愛好、家庭情況等，以便對(duì)學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了解，并根據(jù)這些信息初步納入學(xué)生檔案。通過巡班、巡宿舍、咨詢科任老師、和學(xué)生交談及開展活動(dòng)等，細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，留意他們的身體和精神狀態(tài)，了解他們的喜好、做事方式、交友情況、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，隨時(shí)做好記錄，并將信息加以整理加入學(xué)生檔案。每天堅(jiān)持，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有異常，應(yīng)重視，留心關(guān)注，適時(shí)了解情況；如異常較大，則及時(shí)多方了解情況，做好干預(yù)工作。中學(xué)生喜模仿心理和受暗示心理強(qiáng)，作為班主任，是他們最喜歡模仿和受暗示的對(duì)象首選。所以，班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做好表率，用自己的人格魅力潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，在班級(jí)管理中會(huì)有意想不到的效果。

二、制定班規(guī)班紀(jì)，培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，營造良好班風(fēng)

國有國法，校有校規(guī)，那么班也要有班規(guī)，正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。每學(xué)期初，根據(jù)實(shí)際情況制定適合本班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、集會(huì)、競賽活動(dòng)、禮儀等方面的班級(jí)文明學(xué)生操行量化考核細(xì)則，使班級(jí)日常活動(dòng)有規(guī)可依。細(xì)心觀察，多方了解，精選推薦班干部加民主競選班干部，讓有一定管理能力的學(xué)生自愿參與到班級(jí)管理中。設(shè)置好各個(gè)班干部的崗位，明確各自的職責(zé)。要求班干部努力學(xué)習(xí)，以身作則，鼓勵(lì)他們大膽開展工作并注意方法和實(shí)效。班主任要經(jīng)常檢查班干部的工作并給予具體的工作指導(dǎo)和幫助，不包辦代替，也不要放手不管、全推給班干部。定期召開班干部會(huì)議，由班長主持，教他們學(xué)會(huì)制定目標(biāo)和計(jì)劃，分析班上存在的問題并找出解決、改進(jìn)措施。此外，還要抓住班干部的優(yōu)點(diǎn)，大力在班上表揚(yáng)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助他們?cè)诎嗉w中樹立威信和增強(qiáng)他們?yōu)榧w服務(wù)的光榮感和責(zé)任感。形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)——扶持正氣，伸張正義，制止錯(cuò)誤思想，阻止不道德現(xiàn)象，團(tuán)結(jié)積極向上。即使班主任不在，各項(xiàng)工作一樣能做得很好。

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g較小，因此自我控制能力也相對(duì)較差，為了確保學(xué)生在校園內(nèi)能夠有效的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須要加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)的管理工作。闡述小學(xué)班級(jí)管理的重要性，分析當(dāng)前我國小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)探討小學(xué)班級(jí)管理中的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;實(shí)踐

一、小學(xué)班級(jí)管理的重要性

在學(xué)校內(nèi)由學(xué)生組成了各個(gè)不同的班級(jí)，而班主任則負(fù)責(zé)對(duì)不同班級(jí)的管理，有效的開展班級(jí)管理工作能夠確保校園教育活動(dòng)的順利開展，確保了班級(jí)環(huán)境的和諧有序。

1．提高班級(jí)學(xué)習(xí)效率

班級(jí)管理的開展是為了確保班級(jí)環(huán)境的和諧，確保在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生能夠遵守班級(jí)的記錄，服從教師的安排。只有確保班級(jí)的和諧有序，才能夠有效的保證班級(jí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，而只有服從班級(jí)的管理才能夠確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展，確保課堂的和諧有序，最大程度上提高班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。

2．形成良好班級(jí)風(fēng)氣