1充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其積極性

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠引發(fā)學(xué)生去舉行自我教育的教育，才是真正的教育”，在管理中切實(shí)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，在處理問(wèn)題、制定制度時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級(jí)的主人。值日班長(zhǎng)制就是要讓每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生感到被尊重、被重視。

2觸動(dòng)心靈、從我做起

擔(dān)任值日班長(zhǎng)最先觸動(dòng)的就是值日班長(zhǎng)本人。他必須首先遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，值日班長(zhǎng)要站在另一個(gè)角度去觀察，進(jìn)行換位思考，這是平時(shí)不可能做到的，只有在變換角色后值日班長(zhǎng)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己本身存在的不足和問(wèn)題，及時(shí)改正自己的不足和缺點(diǎn)。同時(shí)也會(huì)體會(huì)到班干部管理的難處和苦衷，從而自覺(jué)地服從班干部的管理。

3培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理能力

通過(guò)擔(dān)任值日班長(zhǎng)，學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了體現(xiàn)和認(rèn)可，逆反、抗拒心理得以消除。當(dāng)班長(zhǎng)就要像班長(zhǎng)，這是對(duì)他的一種鞭策，學(xué)生不自覺(jué)間形成一種自律的思想和習(xí)慣，從而對(duì)自己嚴(yán)格要求，自我管理能力得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。

4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)的作風(fēng)和責(zé)任意識(shí)

摘要：班組是企業(yè)順利生產(chǎn)的第一道防線，是企業(yè)的細(xì)胞，最基層的群體，一切規(guī)程、措施都要靠班組貫徹，一切生產(chǎn)任務(wù)、工作目標(biāo)都要靠班組去完成，如果在生產(chǎn)過(guò)程中有一個(gè)班組出了差錯(cuò)，就會(huì)給企業(yè)總體目標(biāo)的完成帶來(lái)負(fù)面影響。所以班組工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗，只有班組充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，企業(yè)才會(huì)有旺盛的活力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久的立于不敗之地，班組就像人體上的一個(gè)個(gè)細(xì)胞，只有人體的所有細(xì)胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿(mǎn)了旺盛的活力和生命力。

關(guān)鍵詞：班組管理；制度

1班組制度的建設(shè)

1.1制度的制定與宣傳階段。俗話說(shuō)得好，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，制度是企業(yè)運(yùn)行的法規(guī)性保障，沒(méi)有制度的企業(yè)就像斷線的風(fēng)箏，無(wú)法控制無(wú)法預(yù)測(cè)，班組也是一樣，所以說(shuō)制度的制定尤為重要。要完善制度的建設(shè)，而且要細(xì)化制度，例如日常的考核制度有：值班制度、崗位職責(zé)制度、設(shè)備日常巡檢制度、設(shè)備定期校驗(yàn)制度、安全管理制度，等一系列規(guī)章制度，制度的制定一定要結(jié)合車(chē)間班組的實(shí)際情況來(lái)制定，制度制定出來(lái)，還有比較重要的環(huán)節(jié)，那就是宣傳階段，可以通過(guò)班前班后會(huì)的時(shí)間，學(xué)習(xí)制度，讓班內(nèi)的每個(gè)成員都知道制度的具體內(nèi)容，違反了會(huì)有什么后果。

1.2制度的執(zhí)行階段。制度有了，最重要的是執(zhí)行，制度不折扣的堅(jiān)持長(zhǎng)久執(zhí)行，要比制定新的制度更加重要。當(dāng)一種制度出臺(tái)以后，就要不折不扣的去執(zhí)行，只有這樣，在員工心中才會(huì)形成一種對(duì)制度的敬畏心態(tài)。所以說(shuō)必須嚴(yán)格的執(zhí)行，不能有人搞特殊，如果說(shuō)是車(chē)間制定的制度，那么整個(gè)車(chē)間所有人都應(yīng)該遵守本制度，如果是班組的，那班組所有人都應(yīng)遵守，誰(shuí)違反了都要受到處罰。只有這樣，制度才能算是制度，制度才能有效。

1.3制度的修訂階段。當(dāng)制度執(zhí)行一段時(shí)間的后，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)其中的不足，那樣就需要對(duì)制度及時(shí)作出修正，但不能完全改變?cè)瓉?lái)的制度，因?yàn)閱T工已經(jīng)適應(yīng)，只能進(jìn)行部分調(diào)整。必要時(shí)樹(shù)立一些正面和反面的教材去進(jìn)一步加強(qiáng)。

2加強(qiáng)班組管理,提高個(gè)人影響力

一、班級(jí)建立

（一）班級(jí)即組織

1.組織內(nèi)涵

在管理學(xué)領(lǐng)域，組織是指在一定的環(huán)境中，兩個(gè)以上的人為實(shí)現(xiàn)某種共同的目標(biāo)，按照一定的結(jié)構(gòu)形式、活動(dòng)規(guī)律結(jié)合起來(lái)的集合體。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：組織是兩個(gè)以上的人、目標(biāo)和特定的人際關(guān)系構(gòu)成的群體。班級(jí)正是這樣的存在。雖然班級(jí)是學(xué)校通過(guò)某種特定的方式進(jìn)行組合的，但從成立之時(shí)起，其就作為一個(gè)有著幾十名成員的組織在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，是一個(gè)有著共同目標(biāo)的集合體。

2.組織性質(zhì)

組織是一個(gè)分配和安排組織成員之間的任務(wù)、權(quán)利和資源以便他們能夠開(kāi)展工作實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。它具有以下三層含義：（1）組織必須具有目標(biāo)；（2）組織必須有分工與協(xié)作；（3）組織是具有權(quán)責(zé)結(jié)構(gòu)的人的集合體。由組織性質(zhì)的含義可以決定班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)職能機(jī)構(gòu)的組成、成員職責(zé)以及在班級(jí)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用。

二、班級(jí)建設(shè)

摘要：

把一個(gè)班級(jí)管理到最好，是每個(gè)班主任不斷追求的目標(biāo)。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)重視學(xué)生家庭環(huán)境；明確的班規(guī)制度，制定相應(yīng)的德育量化分；班干部的選拔和能力的培養(yǎng)等實(shí)行對(duì)學(xué)前教育新生班級(jí)的管理，以達(dá)到以學(xué)生為中心的管理模式。

關(guān)鍵詞：

中職；班級(jí)管理；家庭環(huán)境；班規(guī)制度；學(xué)前教育

職校的學(xué)生大部分都存在這樣的情況：初中學(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，紀(jì)律觀念淡薄等。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分對(duì)自己的性格有比較清楚的認(rèn)識(shí)，就業(yè)方向比較明確，有比較強(qiáng)的求知欲。針對(duì)這種情況，本文以中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，探討以學(xué)生為中心理念下的新生班級(jí)管理的有效措施。

一、重視學(xué)生家庭環(huán)境

了解學(xué)生家庭有利于教師針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。通過(guò)以下途徑了解學(xué)生家庭環(huán)境。首先，通過(guò)報(bào)名表獲取有效信息。一是了解家庭所在地。二是家長(zhǎng)電話。有些是爺爺或奶奶的電話，有的是叔叔、嬸嬸的電話，這些多半是不正常家庭情況，需要班主任關(guān)注；或者有些家長(zhǎng)留的是外地手機(jī)號(hào)碼，這些家長(zhǎng)多半是在外工作；等等。其次，通過(guò)電話與學(xué)生家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。如班上有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)免學(xué)費(fèi)申請(qǐng)表有些項(xiàng)目存在疑問(wèn)，借此機(jī)會(huì)，班主任了解到該學(xué)生跟父親關(guān)系特別好，而且她的父親對(duì)其成長(zhǎng)特別關(guān)心，她也非常愛(ài)父親，她本人在開(kāi)學(xué)一個(gè)月中各方面的表現(xiàn)也非常不錯(cuò)，因此，班主任毫不猶豫地將她選作班長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)后期觀察，她把班長(zhǎng)工作做得有聲有色。最后，通過(guò)學(xué)生的“生活隨想”了解學(xué)生的生活及其家庭情況。如在開(kāi)學(xué)初，要求學(xué)生寫(xiě)一份“生活隨想”，通過(guò)這份記錄有助于了解學(xué)生：哪些是樂(lè)觀的學(xué)生（可以作為班干部人選的參考），哪些是消極的學(xué)生；班里哪個(gè)同學(xué)家里有什么困難；哪些學(xué)生有什么特長(zhǎng)，這對(duì)班主任了解班級(jí)情況非常有用。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園制度、文化建設(shè)

讓學(xué)生積極參與校園制度、文化建設(shè)是我校近年來(lái)的一貫做法。學(xué)校在動(dòng)員全體學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，征集學(xué)生的意見(jiàn)，形成大家的共識(shí)，然后由德育處匯總、整理編入《學(xué)校德育手冊(cè)》，成為大家的行為準(zhǔn)則。我校成立紀(jì)律部、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部，各部長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)選舉過(guò)程，各部職能的發(fā)揮，這過(guò)程本身已是對(duì)學(xué)生自我教育的良好體現(xiàn)。我校《德育園地》月刊的健康成長(zhǎng)也離不開(kāi)學(xué)生的大力支持，對(duì)于每期封面的設(shè)計(jì)、稿件的征集都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在《德育園地》暢所欲言，談體會(huì)、談理想、傾訴心聲、針砭時(shí)弊。這樣，用學(xué)生發(fā)表的積極健康的作品進(jìn)行同伴教育、正面引導(dǎo)，對(duì)學(xué)校形成良好的德育氛圍起了十分重要的作用。

二、學(xué)生參與學(xué)校德育評(píng)價(jià)的改革

智育可以通過(guò)試卷的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么怎樣對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行規(guī)范化、全面性評(píng)價(jià)呢？我校進(jìn)行了很多嘗試，比如，對(duì)在校期間不穿校服的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一次扣本班0.1分；對(duì)品德不良、嚴(yán)重道德失范的學(xué)生，停課、寫(xiě)檢查、叫家長(zhǎng)、學(xué)期末不得評(píng)優(yōu)等。經(jīng)過(guò)一段的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生良好品德的形成幾乎沒(méi)起多大的作用，這種數(shù)字統(tǒng)計(jì)的德育量化，使德育工作簡(jiǎn)單化、程序化，降低了教育的藝術(shù)性、有效性，掩蓋了教育管理的綜合性和復(fù)雜性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與反思，我們認(rèn)識(shí)到，德育工作的一個(gè)根本性問(wèn)題，即人的道德?tīng)顩r，是不可能用一連串?dāng)?shù)字來(lái)度量的，它必須建立在尊重學(xué)生人格和自尊心的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為評(píng)價(jià)策略。因此，我們現(xiàn)在改變了過(guò)去簡(jiǎn)單量化德育的做法，堅(jiān)持做到了教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與全面評(píng)價(jià)相結(jié)合，日常評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視了在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感和行為的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的綜合性。我們還在每周一公布評(píng)價(jià)結(jié)果，體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的及時(shí)性。

三、學(xué)校實(shí)行值周班、班級(jí)實(shí)行值周班長(zhǎng)方式參與學(xué)校管理

學(xué)生值周是學(xué)生參與學(xué)校日常管理的一種有效途徑，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生組織管理和協(xié)調(diào)能力。值周班學(xué)生佩戴袖章，在值周期間利用課前、課間、放學(xué)后的時(shí)間，分配到學(xué)校各個(gè)地方：樓道內(nèi)、車(chē)區(qū)、衛(wèi)生區(qū)、大門(mén)口等，每個(gè)人崗位固定、職責(zé)分明、協(xié)調(diào)合作，監(jiān)督、檢查個(gè)別學(xué)生的不良行為和校外人員對(duì)校內(nèi)的干擾，維護(hù)整個(gè)校園的秩序。同時(shí)在各個(gè)班級(jí)中也實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，由班內(nèi)學(xué)生輪流管理，目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能在班集體中找到自身的位置，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，真正體現(xiàn)“維護(hù)集體利益，我的責(zé)任”“班級(jí)大家管，人人是主人”的學(xué)校管理新理念。經(jīng)過(guò)學(xué)生的參與管理和評(píng)價(jià)，實(shí)效顯著，現(xiàn)在亂扔亂拋紙屑、碎物的現(xiàn)象沒(méi)了，學(xué)校的大環(huán)境、室內(nèi)的小環(huán)境比過(guò)去更加美好了。走進(jìn)校園，總的感覺(jué)是秩序井然、環(huán)境幽雅，師生關(guān)系和諧。

四、構(gòu)建新型德育活動(dòng)課

1、利用“設(shè)備維修工時(shí)定額”提高設(shè)備維修工作效率

對(duì)于直接從事生產(chǎn)性任務(wù)的人員，企業(yè)多采用計(jì)件制或工時(shí)制來(lái)管理其工作量，而對(duì)于維修人員，則較少采用。常見(jiàn)的做法是：接到設(shè)備故障信息，維修班長(zhǎng)指派維修人員前往處理，如無(wú)法排除故障，該人員返回報(bào)告班長(zhǎng)，另行安排其他人員前往。對(duì)于處理故障所需時(shí)間、人員數(shù)量并無(wú)明確依據(jù)，僅依靠主管班長(zhǎng)的主觀判斷。因此在一定程度上存在著吃“大鍋飯”的現(xiàn)象，影響了維修工作效率的提高。所以在對(duì)維修人員進(jìn)行評(píng)價(jià)考核時(shí)，應(yīng)把工作效率作為一個(gè)重要指標(biāo)。應(yīng)對(duì)各類(lèi)型設(shè)備的每次維修工作進(jìn)行詳細(xì)記錄，當(dāng)記錄累積到相當(dāng)數(shù)量后，加以統(tǒng)計(jì)即可總結(jié)制定出各類(lèi)設(shè)備各種常見(jiàn)故障維修所需工時(shí)定額。以維修工時(shí)定額來(lái)管理維修人員的工作量，會(huì)更加科學(xué)、合理。需要注意的是，制訂設(shè)備維修工時(shí)定額，是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作，必須有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)據(jù)積累，制訂定額時(shí)，需要考慮設(shè)備的復(fù)雜系數(shù)，已使用年限，過(guò)往維修的時(shí)間記錄等多方面因素，方可制定出合理可行的工時(shí)定額。

2、鼓勵(lì)修舊利廢節(jié)約維修成本提高經(jīng)濟(jì)效益

設(shè)備維修成本在企業(yè)生產(chǎn)總成本中占有相當(dāng)比重，壓縮此項(xiàng)開(kāi)支，對(duì)于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益具有積極意義。在維修人員處理設(shè)備故障時(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)以下情況：為了不影響生產(chǎn)，對(duì)故障零部件直接更換以恢復(fù)設(shè)備功能，這當(dāng)然是合適的做法。但過(guò)后，如不考慮更換下的零部件是否仍有利用價(jià)值而廢棄，則可能造成嚴(yán)重浪費(fèi)，導(dǎo)致設(shè)備運(yùn)行成本上升；如果鼓勵(lì)維修人員修舊利廢，將更換下的零部件修復(fù)以備后用，則可節(jié)約成本，提高效益。所以在對(duì)維修人員的考核標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)把經(jīng)濟(jì)性放在很重要的位置，對(duì)故意浪費(fèi)的行為采取嚴(yán)厲的懲罰性措施，若員工有努力修舊利廢的良好表現(xiàn)，則應(yīng)予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、建立完善設(shè)備養(yǎng)護(hù)責(zé)任人承包制度

建立完善的設(shè)備承包養(yǎng)護(hù)制度，可使設(shè)備得到良好的維護(hù)保養(yǎng)，經(jīng)常處于良好的狀態(tài)，減少故障發(fā)生頻率。企業(yè)中常見(jiàn)的做法是：設(shè)備操作使用人員負(fù)責(zé)設(shè)備的清潔保養(yǎng)，維修人員則負(fù)責(zé)設(shè)備的定檢、周檢、大修和緊急維修。由于設(shè)備的清潔保養(yǎng)主要依靠操作者來(lái)完成，而操作者因水平所限，以及對(duì)于那些由多人輪班操作的設(shè)備，因難以明確責(zé)任到個(gè)人，設(shè)備不能得到很好的養(yǎng)護(hù)，以致故障高發(fā)，不能充分發(fā)揮功用。所以應(yīng)在設(shè)備的清潔養(yǎng)護(hù)、定檢周檢、大修計(jì)劃之外，補(bǔ)充制定一套設(shè)備初級(jí)維護(hù)保養(yǎng)制度，由維修人員來(lái)完成這項(xiàng)工作。將每臺(tái)設(shè)備的養(yǎng)護(hù)責(zé)任承包到個(gè)人，對(duì)于大型復(fù)雜成套設(shè)備，可由多人負(fù)責(zé)，但也應(yīng)明確責(zé)任到個(gè)人，每名責(zé)任人負(fù)責(zé)設(shè)備的某一部分，應(yīng)予厘清。管理人員應(yīng)對(duì)維修人員的養(yǎng)護(hù)工作進(jìn)行定期及不定期的檢查，并將這一項(xiàng)內(nèi)容在考核結(jié)果中反映出來(lái)。設(shè)備發(fā)生故障，還應(yīng)分析是否與養(yǎng)護(hù)不當(dāng)有關(guān)，如是則應(yīng)予以處罰，如養(yǎng)護(hù)得當(dāng)，設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)良好，故障率下降，應(yīng)對(duì)養(yǎng)護(hù)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。養(yǎng)護(hù)制度建立實(shí)施成熟后，還可進(jìn)一步擴(kuò)大責(zé)任人工作范圍：從養(yǎng)護(hù)擴(kuò)大到巡檢，養(yǎng)護(hù)人員每天巡視檢查自己所負(fù)責(zé)的設(shè)備，防患于未然。

4、實(shí)行浮動(dòng)等級(jí)管理制度以激勵(lì)員工積極性

第一篇

一、明確自身職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用

這一觀點(diǎn)的提出就明確了與傳統(tǒng)管理模式的區(qū)別，傳統(tǒng)班主任只要是有關(guān)于班級(jí)的事物，不管三七二十一，就“胡子眉毛一把抓”。不僅造成班主任自身的負(fù)擔(dān)重，而且能力有限，無(wú)法面面俱到，處事效率自然也不高，而且學(xué)生失去了一個(gè)激發(fā)潛能、鍛煉自身才能的好機(jī)會(huì)。由此我們可以得到啟發(fā)，班主任要起到統(tǒng)領(lǐng)的作用，將權(quán)利下放到學(xué)生手中，比如學(xué)生干部，試著讓學(xué)生自己管理自己。當(dāng)然老師不能因此而放松，事事不管，在這一方面，老師應(yīng)該有自己具體的計(jì)劃，適當(dāng)?shù)脑谝慌赃M(jìn)行指導(dǎo)、明確目標(biāo)。首先老師必須要有伯樂(lè)的眼光，在挑選班干部的時(shí)候就要把握好方向，挑選合適的人，合適的人即那些在學(xué)生中有威信，領(lǐng)導(dǎo)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。之后，老師可以一個(gè)月召開(kāi)一次比較大規(guī)模的班干部會(huì)議，明確他們各自的職責(zé)，并且根據(jù)實(shí)際情況，布置一個(gè)月內(nèi)要完成的目標(biāo)，并且留有一定的空間讓學(xué)生自己發(fā)揮。切忌不要把繩子抓得太死，適當(dāng)?shù)囊?tīng)取班干部的意見(jiàn)，留意學(xué)生的動(dòng)向。在下一個(gè)月的月初的會(huì)議上，總結(jié)上一個(gè)月的學(xué)習(xí)等情況，分析存在的問(wèn)題，提出解決辦法，鼓勵(lì)班干部在下一個(gè)月的管理中能夠更上一層樓。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)今在一個(gè)大國(guó)中，強(qiáng)調(diào)的便是民主，當(dāng)然這一種民主是建立在遵守法律規(guī)范之上的，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生向往的無(wú)非也是多一點(diǎn)自由，老師不要束縛太多。因此，老師在制定班級(jí)紀(jì)律規(guī)范的時(shí)候，一定要明白這一點(diǎn)，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在合理的基礎(chǔ)上，尊重他們的想法，不必太苛刻。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟是極好動(dòng)的，必須要保證他們充分的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生或集體的或個(gè)人的舉行運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，當(dāng)然，老師最好也能夠參與其中來(lái)，能夠與他們打成一片。另外，要充分運(yùn)用好班會(huì)課這一短短的40分鐘，盡量能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠走上講臺(tái)，展示自己的才能，也能夠讓學(xué)生之間相互了解，增進(jìn)彼此的感情，有利于班級(jí)凝聚力的增加。比如，每周舉行小型文藝會(huì)，對(duì)才能不必做具體的規(guī)定，比如說(shuō)課本劇改編，對(duì)當(dāng)前的時(shí)事做個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，開(kāi)展各種有趣的小游戲和知識(shí)競(jìng)賽。如果條件允許的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到大自然，體會(huì)到自然中的無(wú)限生機(jī)。總之，班主任要抓住一切有利時(shí)機(jī)，注重對(duì)學(xué)生在個(gè)性上的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)創(chuàng)造力。豐富多彩的課余生活，讓他們的精神世界不斷得到升華，在課堂上能夠更有效率的掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐能力也得到一定的培養(yǎng)。

三、善于傾聽(tīng)，做學(xué)生的知心朋友

新時(shí)期對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是另外一個(gè)家，他們渴望得到大人的關(guān)懷和理解，希望他們的行為能夠受到肯定或表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛好處于青春期，反叛心理處于主導(dǎo)地位，情緒波動(dòng)比較大，容易情緒化，情感也處于敏感時(shí)期，小小的挫折就能夠?qū)λ麄冊(cè)斐缮羁痰挠绊懀虼耍瑢?duì)于作為大家長(zhǎng)的班主任來(lái)說(shuō)，必須要對(duì)他們關(guān)懷備至，善于傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決問(wèn)題，深入到他們的內(nèi)心世界，加以引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)、疏導(dǎo)，做他們的知心朋友。這就要求老師能夠洞悉學(xué)生的情緒波蕩，并能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、采用適當(dāng)?shù)姆椒?qū)逐他們內(nèi)心的疑惑和恐懼等不良情緒。老師可以利用閑暇時(shí)間多和學(xué)生聊一聊家常，詢(xún)問(wèn)他們最近的學(xué)習(xí)情況，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)是一個(gè)很好的辦法。現(xiàn)在通訊技術(shù)很發(fā)達(dá)，老師可以借助qq、手機(jī)等通訊工具，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，有些比較隱私的話也可以不必太尷尬。另外，老師要充分地相信學(xué)生，不管成績(jī)好差，都要公平、一致的對(duì)待，給予相同的關(guān)心，讓他們由衷地感受到這一份來(lái)自于老師的真摯的愛(ài)。比如，當(dāng)某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想時(shí)，能夠主動(dòng)地找他們談一談心，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，給予他們充分的理解。小學(xué)班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，肩負(fù)著重大的使命，認(rèn)清自己的關(guān)鍵性作用和明確自己的職責(zé)是非常重要的。

一、創(chuàng)新小組合作模式

合作小組的建立可以根據(jù)本班的實(shí)際情況，但一定要盡量考慮周全，否則就起不到小組合作的作用。建立合作小組要遵循以下原則：

一是實(shí)施班級(jí)管理的部門(mén)要完善，主要應(yīng)包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、班級(jí)文化五個(gè)方面。相應(yīng)地在班級(jí)成立學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、生活部、文藝部和督查部。督查部是中心，由班長(zhǎng)和其他班干部組成，在班長(zhǎng)的主持下定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，規(guī)劃下一階段工作。團(tuán)支書(shū)主要負(fù)責(zé)材料的收集與整理，其他班干部分別擔(dān)任各學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)，并輪流擔(dān)任班級(jí)的值日班長(zhǎng)，和組內(nèi)其他成員一起負(fù)責(zé)班級(jí)的具體管理事務(wù)。

二是劃分小組的方法要科學(xué)。小組人員配備既要考慮學(xué)習(xí)與紀(jì)律好與壞，又要把男女生搭配與住宿生多少考慮進(jìn)來(lái)，力爭(zhēng)使每個(gè)組的水平相當(dāng)，處在競(jìng)爭(zhēng)的同一水平上。小組成員的任務(wù)分工一定要讓學(xué)生自主選擇，選擇最適合自己的那個(gè)身份，那份職責(zé)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持小組討論，帶頭示范;衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、宣傳組織委員和檢查員除了要做好小組內(nèi)的職責(zé)以外，還要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與整個(gè)班級(jí)的管理；記錄員負(fù)責(zé)記錄匯總并在一天職責(zé)結(jié)束時(shí)向全班做匯報(bào)，然后上交給團(tuán)支部存檔。

三是保障合作的紀(jì)律要嚴(yán)格。俗語(yǔ)說(shuō)的好，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓。紀(jì)律是量化小組合作的保障，沒(méi)有一個(gè)切實(shí)可行的紀(jì)律就無(wú)法使小組合作進(jìn)行下去。如可以實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)處處起帶頭作用，帶領(lǐng)大家一起完成任務(wù)，小組成員要積極參加小組活動(dòng)，杜絕組內(nèi)有成員看熱鬧的現(xiàn)象。各組之間也必須合作，互相幫助，并堅(jiān)決服從組長(zhǎng)的管理。同時(shí)在班內(nèi)樹(shù)立以“班”為榮，以“組”為榮，以“個(gè)人”為榮的理念，促進(jìn)學(xué)生道德面貌的提升和健全人格與精神風(fēng)貌的形成。

二、制定管理量化細(xì)則

量化細(xì)則的制定可以從以下幾個(gè)方面入手：一是量化的內(nèi)容要具體。從學(xué)校的管理目標(biāo)出發(fā)，對(duì)班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、班級(jí)文化等諸多方面提出具體要求。如紀(jì)律方面主要對(duì)學(xué)生課上課下的具體表現(xiàn)進(jìn)行量化；學(xué)習(xí)方面主要對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況、課上表現(xiàn)以及每次月考成績(jī)進(jìn)行量化；衛(wèi)生方面主要量化室內(nèi)室外值日小組以及個(gè)人腳下衛(wèi)生情況進(jìn)行量化；住宿生方面主要對(duì)宿舍表現(xiàn)進(jìn)行量化，早操和早自習(xí)情況作為個(gè)人而不是小組整體考核內(nèi)容；宣傳組織方面主要對(duì)小組在班級(jí)環(huán)境建設(shè)、小組文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)建設(shè)（主題班會(huì)）為中心的班風(fēng)建設(shè)中的表現(xiàn)進(jìn)行量化。通過(guò)實(shí)施量化細(xì)則，學(xué)生知道從哪些方面來(lái)嚴(yán)格地要求自己，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律和生活習(xí)慣，具有自我管理與自我發(fā)展的能力。