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摘要：民間舞蹈是高師教育的一項重要內容，可以作為藝術教育的有益補充，同時對于傳承民間文化具有重要價值。現階段高師教育舞蹈教學中存在情感融入不足、舞蹈素材缺乏、教學評價不合理的現實問題。為改善這一現狀，需要增強民間舞蹈教學的文化內涵，將教學實踐與藝術教育有機結合，發揮多元評價的導向功能，全面提高高師舞蹈教育質量。

關鍵詞：民間舞蹈，高師教育，文化傳承，藝術教育

民間舞蹈是中華民間文化的燦爛瑰寶，要想實現對民間文化的傳承，可以利用民間舞蹈形式。一方面，民間舞蹈不僅是高師舞蹈專業的重要課程之一，通過對民間舞蹈的學習，能夠讓學生更好地了解民間舞蹈背后的文化。另一方面，通過對民間舞蹈精神內核的深入探討，將其嵌入到民間舞蹈教學之中，能夠在提升學生舞蹈專業技能的同時，加深對民間舞蹈文化內涵的理解，進而推動對中華民族優秀傳統文化的傳承和弘揚。因此，從現實層面看，有必要對高師教育中的民間舞蹈傳承相關問題進行探討和分析，以更好的傳承民間文化。

一、民間舞蹈在高師教育中傳承的重要價值

我國作為多民族國家，在發展過程中由于生活環境、生活習慣、生活方式的不同，形成了不同的文化和民間舞蹈。民間舞蹈可以說是區域文化的重要載體，是研究區域文化的“活化石”。民間舞蹈既是精神的體現，也是文化風格的體現[1]。在高師教育過程中，開展民間舞蹈教學能夠讓學生掌握民間舞蹈的風格特征和背后的文化寓意，也有助于弘揚中華文化精神。首先，民間舞蹈融入高師教育有助于增強高師教育特色，提升舞蹈教育的欣賞性。舞蹈課程具有非常強的實踐屬性，特別是民間舞蹈穿插著大量具有生活氣息的舞蹈技巧和形體動作。在高師教育過程中要將民間舞蹈作為有效的教學手段。一方面，讓學生掌握更多民間舞蹈內容，進一步增長學生見識，加深學生對民間舞蹈的理解，了解民間舞蹈背后的歷史文化、藝術價值。另一方面，在民間舞蹈實踐教學過程中，既要考慮到舞蹈自身的特點，也要融入現代元素，使民間舞蹈更具有現代感，更容易被學生所接受，進一步提升民間舞蹈的欣賞性。其次，民間舞蹈融入高師教育有助于豐富高師教育內容，增強舞蹈教育的創新性。在民間舞蹈教學過程中要注重舞蹈的創新性，通過多種民間舞蹈組合，使舞蹈動作更為豐富，更具有欣賞性和連慣性，更好地吸引學生注意力，調動學生學習民間舞蹈的積極性和主動性。一方面，民間舞蹈是我國各地區在生產生活中創造出來的最質樸的藝術形式，是舞蹈藝術的經典和瑰寶，將其作為高師教育內容，具有深遠的教育意義和歷史傳承意義。另一方面，將民間舞蹈融入到高師教育過程之中，能夠讓學生學習和接觸不同類型的民間舞蹈，掌握更為豐富的民間舞蹈“語言”，為將來學生民間舞蹈創新奠定堅實基礎。再次，民間舞蹈融入高師教育符合高師教育要求，具有文化傳承價值。民間舞蹈本身具有豐富的文化內涵。通過對民間舞蹈動作的理解，能夠加深學生對民間舞蹈的情感表達，使學生由自由素質向舞蹈素質發展。在民間舞蹈選擇上既要注重訓練價值，也要注重文化價值。特別是選擇一些在我國影響范圍大、知名度高的經典民間舞蹈作為教學內容，能夠更好地被學生所掌握和接受。通過不同民間舞蹈的對比學習，讓學生對民間舞蹈的內在規律進行總結，在掌握民間舞蹈技巧的同時，更好地傳承民間舞蹈背后的文化。

二、高師教育中傳承民間舞蹈面臨的主要問題

民間舞蹈融入高師教育具有其現實的可行性和必要性。但高師教育在民間舞蹈教學過程中還存在著一些亟待解決的問題。一方面，對民間舞蹈教學素材收集還不夠全面，舞蹈素材還相對較少。另一方面，在舞蹈教學過程中情感融入不足，教學評價不合理，限制了學生學習民間舞蹈的積極性和主動性，弱化了民間舞蹈在高師教育中的教育價值和傳承意義。第一，舞蹈情感融入不足。高師教育在民間舞蹈教學開展過程中，一方面，要注重實踐性，讓學生系統地掌握民間舞蹈的動作，總結舞蹈規律，進而在此基礎之上對民間舞蹈內容進行創新。另一方面，要讓學生理解民間舞蹈背后的情感和文化寓意。但目前部分民間舞蹈教學缺乏情感投入，學生也難以理解舞蹈背后所傳達的情感元素，導致學生在民間舞蹈學習過程中“知其然，但不知其所以然”[2]。如果對民間舞蹈情感投入不夠，勢必會影響學生的舞蹈表現力和創造力，甚至使民間舞蹈失去靈魂。只掌握了具體的舞蹈動作，卻缺乏民間舞蹈的內在神韻，不僅不利于民間舞蹈教學，也弱化了民間舞蹈背后文化價值的傳承。第二，民間舞蹈素材缺乏。當前高師教育過程中對民間舞蹈還缺乏系統的整合和挖掘，在教學過程中由于缺少必要的教學內容，難以對民間舞蹈資源進行深入挖掘，也難以對民間舞蹈進行創新和研究。新時期，國家非常注重文化挖掘和培養，民間舞蹈作為重要的代表，理應得到重視并進行大力宣傳和推廣。但由于缺少必要的民間舞蹈素材，難以讓學生看到民間舞蹈背后的表演價值和藝術價值，也難以通過豐富素材進行民間舞蹈創新。如果沒有對這些民間舞蹈素材進行整合和保存，隨著時間的流逝，大量有珍貴研究價值的民間舞蹈也會消失在歷史長河之中。第三，教學評價不合理。要想提升高師教育中民間舞蹈教學效果，就必須具備完善的教學評價機制和體系。但目前高師教育中對民間舞蹈教學評價只注重了內容和形式層面，而忽略了民間舞蹈藝術表現和文化傳承方面的內容；只關注了學生的技能水平，而忽略了學生的實踐能力和綜合素質培養。當前高師教育在民間舞蹈教學過程中既要將學生培養具備高超舞蹈技藝的專業人才，也要學生更好地適應未來的經濟社會發展要求和崗位需求，同時還需要學生主動地承擔起中華民族文化傳承的重任。相應地在教學評價考核方面也要體現出上述內容，但從目前教學評價看，在教學評價重點指標體系建設和具體內容方面還存在著一些亟待優化的地方。

三、高師教育中傳承民間舞蹈的優化建議

高師教育中傳承民間舞蹈既要注重舞蹈教學的實踐性和藝術性相結合，也要讓高師學生了解民間舞蹈背后的文化寓意，主動地承擔起中華民族文化傳承重任。同時在教學過程中也要充分發揮教學評價的積極作用，對高師教育中傳承民間舞蹈的相關問題進行優化和完善，進一步提升高師教育中傳承民間舞蹈教學質量。

1.推動高師舞蹈教學實踐與藝術教育的結合

在民間舞蹈教學過程中，一方面，要重視學生對舞蹈創新編排，教師要廣泛地讓學生涉獵民間舞蹈內容，知悉不同民間舞蹈的基本動作，總結不同民間舞蹈的節奏特點和內在規律，根據不同民間舞蹈的形態進行創新編排，引導學生進行藝術實踐，讓學生在掌握不同民間舞蹈風格的基礎之上，設定某一角色，用情感作為動力，用音樂輔助，充分發揮想象力，進一步提升學生的舞蹈創新能力，實現實踐教學與藝術教學的有機結合。另一方面，要延伸課堂教學空間，利用網絡平臺讓學生自由發揮，結合民間舞蹈教學需求，對網絡空間的各種素材進行收集和學習，切實體會民間舞蹈的藝術性和背后的文化價值，進而將所學到的知識運用到民間舞蹈學習和創新之中，打破時空限制，進一步拓展高師教育中傳承民間舞蹈的空間。

2.增強民間舞蹈教學的文化內涵

民間舞蹈本身就是民族文化和民間文化的集中反映，民間舞蹈植根于群眾的生產生活之中，反映出精神面貌、風土人情、審美心理、圖騰崇拜等等[3]。因此在高師教育中學習民間舞蹈，理應對民間舞蹈的動作有更為深刻的認知，在此基礎之上感受民間舞蹈文化，讓學習民間舞蹈的學生真正地成為傳承和發揚中華民族優秀傳統文化的重要力量。很長一段時間，民間舞蹈教學都通過“口傳身教”的方式，在教學過程中更加注重技術動作和舞蹈規律，而忽略了民間舞蹈作為美育載體的人文教養作用，忽略民間舞蹈的本質研究。因此，新時期，高師在民間舞蹈教學過程中既要注重舞蹈內容和形式教育，也要注重對文化傳承方面的教育。唯有如此，才能夠促進學生全面發展，真正的具備創新意識和創新能力。

3.采用多元教學評價

當前針對高師民間舞蹈教學評價主要以結果性評價和總結性評價為主，顯然難以體現出學生的真實成績。因此，為了更好地幫助學生進行民間舞蹈學習，有必要采取多元教學評價方法，既關注結果評價，也關注過程評價，將學生綜合素質和能力作為重要評價方面[4]。既要考查學生的基本功、舞蹈表現力和技術水平，也要將學生的舞蹈創新能力、文化傳承納入評價指標體系之中。在教學評價的指引下，學生會關注民間舞蹈背后的文化傳承，認真思考民間舞蹈的來源，進一步激發學生對民間舞蹈學習的主動性和積極性，不斷地反思自己在民間舞蹈學習過程中的不足和問題。總之，不同地區創造出的民間舞蹈具有鮮明的特色和屬性，高師教育可以選擇一些極具有代表性的民間舞蹈融入到高師教育之中，讓學生主動地接觸民間舞蹈背后的文化內涵，承擔起文化傳承的重任，激發學生對民間舞蹈學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]蔣雯晶.義務教育新課程標準視角下高師音樂學專業舞蹈課程的探索與改革[J].大眾文藝,2022,(19):184-186.

[2]李濤.民間舞蹈在基礎教育中的傳承思考[J].桂林師范高等專科學校學報,2020,(05):58-62.

[3]李娟.對高師院校舞蹈教育改革的思考和建議[J].大舞臺,2013,(06):200-201.

[4]徐敏.高師音樂教育專業舞蹈教學模式改革之我見[J].中國成人教育,2012,(09):134-135.

作者：許毓曉