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摘要：通過(guò)了解臨床護(hù)理信息能力需求，分析我校護(hù)生護(hù)理信息能力及教學(xué)現(xiàn)狀，提出在中職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中改革線上線下混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)與教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的校院互通模式實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)，提高護(hù)生護(hù)理信息能力及信息素養(yǎng)，為臨床輸出具備崗位勝任力的高質(zhì)量的中職護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：護(hù)理信息能力；信息技術(shù)基礎(chǔ)；混合式教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們的生活方式、服務(wù)模式發(fā)生著翻天覆地的變化。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建新型健康服務(wù)體系，推動(dòng)醫(yī)療信息化持續(xù)發(fā)展是提高醫(yī)院服務(wù)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。護(hù)理信息是醫(yī)院信息的重要組成部分，它在提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量、降低醫(yī)療成本及提高患者安全性等方面起著巨大的作用[1]。國(guó)外研究也表明，提高護(hù)士護(hù)理信息能力對(duì)改善患者安全有積極作用[2-3]。《關(guān)于印發(fā)促進(jìn)護(hù)理服務(wù)業(yè)改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》指出，加強(qiáng)護(hù)理信息化建設(shè)，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信等信息技術(shù)的快速發(fā)展，大力推進(jìn)護(hù)理信息化建設(shè)，積極優(yōu)化護(hù)理流程，創(chuàng)新護(hù)理服務(wù)模式，提高護(hù)理效率和管理效能，積極發(fā)展智慧健康護(hù)理等新型業(yè)態(tài)[4]。隨著醫(yī)療護(hù)理信息系統(tǒng)和技術(shù)的快速發(fā)展，護(hù)理人員必須具備較強(qiáng)的信息能力，才有可能積極參與甚至引領(lǐng)醫(yī)院信息化的發(fā)展[5]。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)信息化護(hù)理人才的后備軍，在校期間培養(yǎng)中職護(hù)生的護(hù)理信息能力和信息素養(yǎng)刻不容緩。本文將探討通過(guò)對(duì)我校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革，同時(shí)整合校院優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織護(hù)生進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)等，以期提升中職護(hù)生護(hù)理信息能力和信息素養(yǎng)的能力，適應(yīng)醫(yī)療護(hù)理信息化發(fā)展的需求。

1護(hù)理信息能力概念及需求

1.1護(hù)理信息能力概念與應(yīng)用

護(hù)理信息能力是指在護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，護(hù)理工作者或護(hù)生為了能在護(hù)理工作中充分發(fā)揮護(hù)理信息的知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度等方面優(yōu)勢(shì)，提供更優(yōu)質(zhì)、更安全、更高效的護(hù)理服務(wù)而進(jìn)行的各種護(hù)理信息活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能和態(tài)度的整合[6]。目前臨床護(hù)理信息系統(tǒng)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在護(hù)理電子病歷、條碼與射頻識(shí)別技術(shù)、移動(dòng)護(hù)士工作站、重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理管理系統(tǒng)、智能護(hù)理呼叫系統(tǒng)以及預(yù)約掛號(hào)及輔診系統(tǒng)。完整的護(hù)理信息系統(tǒng)有助于提高護(hù)理工作效率、減少工作差錯(cuò)，讓護(hù)士有更多的時(shí)間投入對(duì)患者的直接護(hù)理中[7]。

1.2臨床護(hù)理信息能力需求現(xiàn)狀

護(hù)理信息能力主要體現(xiàn)在對(duì)醫(yī)療護(hù)理數(shù)據(jù)的傳輸與共享、電子健康記錄、數(shù)據(jù)整理分析等方面。何曉璐等[8]基于醫(yī)療護(hù)理系統(tǒng)的護(hù)士護(hù)理信息能力培訓(xùn)需求進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，臨床護(hù)士有較高的護(hù)理信息能力培訓(xùn)需求，希望得到系統(tǒng)深入的護(hù)理信息能力的相關(guān)培訓(xùn)，在具備計(jì)算機(jī)基本操作能力的基礎(chǔ)上，科研相關(guān)信息能力及PPT培訓(xùn)需求方面有較高的需求。龐偉勤等[9]對(duì)74所市級(jí)、縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院信息化培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查得出，醫(yī)院對(duì)醫(yī)療信息化培訓(xùn)比較重視，希望能加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員計(jì)算機(jī)信息知識(shí)的培訓(xùn)，要求其在掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)以及各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能操作的基礎(chǔ)上，能夠熟練操作醫(yī)療信息系統(tǒng)，熟練利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)解決護(hù)理工作中的實(shí)際問(wèn)題。可見(jiàn)，信息化背景下，護(hù)理信息能力已成為各級(jí)各類(lèi)護(hù)士必備的技能之一。

2中職護(hù)生提升護(hù)理信息素養(yǎng)的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基層人民群眾對(duì)健康、衛(wèi)生服務(wù)的需求也越來(lái)越高，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理人才的質(zhì)量、能力都提出了更高的要求。在基層護(hù)理工作中，通過(guò)計(jì)算機(jī)完成護(hù)理計(jì)劃的制定、書(shū)寫(xiě)，使護(hù)理計(jì)劃更規(guī)范，減少了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使護(hù)理人員有更多的精力與時(shí)間對(duì)患者采取更加合理、有效的護(hù)理措施。通過(guò)對(duì)我校中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生以及畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談，發(fā)現(xiàn)中職護(hù)生的護(hù)理信息能力處于較低水平，基本上停留在運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決基本問(wèn)題的水平，在護(hù)理信息能力的獲取和運(yùn)用方面較弱。雖然醫(yī)院有相關(guān)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，但要讓護(hù)生在護(hù)理信息能力方面取得大的提升，必須要從學(xué)校學(xué)習(xí)期間開(kāi)始，逐步引導(dǎo)護(hù)生樹(shù)立護(hù)理信息能力培養(yǎng)的理念，通過(guò)在校教育，結(jié)合自身學(xué)習(xí)以及醫(yī)院實(shí)踐，逐步提高中職護(hù)生護(hù)理信息能力，進(jìn)而提升崗位勝任力，更好地服務(wù)于患者。因此，作為中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)提高對(duì)中職護(hù)生護(hù)理信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)中職護(hù)生護(hù)理信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理信息化的人才。

3信息技術(shù)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)護(hù)理信息能力中的作用及教學(xué)現(xiàn)狀

3.1信息技術(shù)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)護(hù)生信息能力中的作用

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材），依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》和《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）編寫(xiě)。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)對(duì)教材進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，具有落實(shí)課程思政，強(qiáng)化育人導(dǎo)向；落實(shí)核心素養(yǎng)，突出職教特色；以護(hù)生為中心，注重教學(xué)適用性；配套齊全，以新技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)課堂的信息化變革等特點(diǎn)。信息技術(shù)基礎(chǔ)是我校中職護(hù)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理信息能力的重要途徑，護(hù)生通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，可以增強(qiáng)信息意識(shí)，發(fā)展計(jì)算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，形成符合時(shí)代要求的信息素養(yǎng)與適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力[10]。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，護(hù)生能掌握必備的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.2信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

3.2.1信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

信息化背景下，護(hù)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性和期望很高，教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)及一系列的教學(xué)改革來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但從護(hù)理信息化角度分析，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程仍存在教學(xué)模式單一、護(hù)理信息應(yīng)用技能培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特色不明顯、護(hù)理信息實(shí)踐基地平臺(tái)不足等問(wèn)題。中職護(hù)生也存在主動(dòng)學(xué)習(xí)不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理解能力欠缺等問(wèn)題。這些因素聯(lián)合導(dǎo)致了中職護(hù)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)勉強(qiáng)停留在基礎(chǔ)水平，難以提升到高層次的護(hù)理信息能力的培養(yǎng)階段。

3.2.2信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)以上不足，我校計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分分析中職護(hù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解臨床護(hù)理信息能力前沿信息，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，在提升中職護(hù)生護(hù)理信息能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。提出對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式改革，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)線上線下教學(xué)，既可以突出中職護(hù)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又可以突出護(hù)理信息化實(shí)際應(yīng)用技能的習(xí)得與提升，并應(yīng)用與教學(xué)醫(yī)院的聯(lián)合授課模式，充分運(yùn)用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的教學(xué)理念，即請(qǐng)臨床護(hù)理信息專(zhuān)家來(lái)校講課或進(jìn)行“云課堂”學(xué)習(xí)，同時(shí)護(hù)生適時(shí)走進(jìn)臨床護(hù)理一線見(jiàn)習(xí)等。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院的零距離溝通，實(shí)現(xiàn)護(hù)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到臨床護(hù)理工作實(shí)踐當(dāng)中，并將臨床護(hù)理工作過(guò)程當(dāng)中接觸的實(shí)踐疑問(wèn)帶回課堂，以此促進(jìn)和加深計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和理解。校企合作式的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了知識(shí)的理解以及轉(zhuǎn)化，充分增強(qiáng)了教學(xué)效果，進(jìn)而提升了護(hù)生的護(hù)理信息能力。

4信息技術(shù)基礎(chǔ)線上線下混合式教學(xué)模式改革實(shí)施

4.1基于護(hù)理信息能力培養(yǎng)的課程目標(biāo)重組

教育部確定的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中利用計(jì)算機(jī)分析、解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用能力[11]。基于我校護(hù)生信息技術(shù)及護(hù)理信息能力現(xiàn)狀，制定我校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程目標(biāo)為：了解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握信息技術(shù)基本技能；樹(shù)立護(hù)理信息安全意識(shí)；遵循護(hù)理信息道德規(guī)范；應(yīng)用護(hù)理信息技能。明確的教學(xué)目標(biāo)有助于護(hù)生樹(shù)立課程整體學(xué)習(xí)思維，厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，也有助于教師緊跟教學(xué)進(jìn)程，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.2整合優(yōu)化護(hù)理信息教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基于護(hù)理信息能力培養(yǎng)目標(biāo)，筆者對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了整合優(yōu)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇學(xué)校信息技術(shù)教師和臨床護(hù)理信息專(zhuān)家，分別為專(zhuān)職信息技術(shù)教師2名、臨床護(hù)理信息專(zhuān)家任課教師1名、臨床護(hù)理信息見(jiàn)習(xí)帶教教師若干名。校院合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效縮短了學(xué)校與醫(yī)院的距離，既能讓護(hù)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又能使護(hù)生接收最新臨床護(hù)理信息，接觸護(hù)理信息在臨床護(hù)理工作中的具體應(yīng)用路徑，開(kāi)闊眼界，激發(fā)護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)組合，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和護(hù)理信息能力培養(yǎng)的結(jié)合，也有效緩解了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)有限的困境。

4.3開(kāi)展集體備課促進(jìn)教學(xué)順利有效實(shí)施

良好的集體備課是確保教學(xué)順利實(shí)施的先決條件。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課前舉行集體備課，充分進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析以及臨床護(hù)理信息能力需求現(xiàn)狀分析，進(jìn)一步明確課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。通過(guò)集體備課，將傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下有效互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；商榷線上線下混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程，建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制；整理編制臨床護(hù)理信息案例，深度融合課程思政素材，突出護(hù)理信息教學(xué)專(zhuān)業(yè)特色；制作1分鐘系列短視頻微課，突破重、難點(diǎn)；添加信息安全內(nèi)容，樹(shù)立護(hù)理信息安全意識(shí)；講解信息道德規(guī)范，遵循護(hù)理信息道德規(guī)范要求。通過(guò)集體備課，促進(jìn)校院教師的深度溝通和交流，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，有效實(shí)施教學(xué)。階段性地舉行教學(xué)組會(huì)議和護(hù)生代表座談會(huì)，注意收集教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并傾聽(tīng)護(hù)生反饋的信息，共同探討解決問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。由于疫情的原因以及臨床教師的工作特殊性，集體備課既采用線下教學(xué)演示，也采用線上會(huì)議討論，有固定的備課時(shí)間，也有臨時(shí)的緊急線上會(huì)議討論。總之，課程團(tuán)隊(duì)的教師時(shí)刻保持良好有效的溝通和聯(lián)系，確保護(hù)生的每一個(gè)問(wèn)題都能得到及時(shí)回應(yīng)和解答，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利實(shí)施，全體師生始終為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而努力。

4.4線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

4.4.1超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立線上課程

開(kāi)學(xué)兩周前在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立線上課程，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材分上下兩冊(cè)，教學(xué)內(nèi)容分為8個(gè)單元，分別為：探索信息技術(shù)———信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)；神奇的e空間——網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；文檔創(chuàng)意與制作———圖文編輯；用數(shù)據(jù)說(shuō)話———數(shù)據(jù)處理；感受程序的美麗———程序設(shè)計(jì)入門(mén)；創(chuàng)造動(dòng)感體驗(yàn)——數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用；構(gòu)筑信息社會(huì)“防火墻”———信息安全基礎(chǔ)；未來(lái)世界早體驗(yàn)———人工智能初步。將整合優(yōu)化的課程內(nèi)容按模塊在平臺(tái)設(shè)置明確。在“任務(wù)”模塊，發(fā)布簽到、討論、作業(yè)/考試以及調(diào)查問(wèn)卷等，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)。課程實(shí)施階段性、過(guò)程性考核，并適時(shí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，以檢驗(yàn)評(píng)估護(hù)生的學(xué)習(xí)效果；在“章節(jié)”模塊的安排順序?yàn)檎n前任務(wù)預(yù)設(shè)、課程內(nèi)容PPT、幫助理解重點(diǎn)難點(diǎn)的小視頻、課后作業(yè)及延伸補(bǔ)充內(nèi)容，在每個(gè)模塊后面插入與課程內(nèi)容相關(guān)的名人典故類(lèi)的介紹，起到課程思政引領(lǐng)的作用。在“更多”模塊，上傳部分補(bǔ)充學(xué)習(xí)的資料、添加任課教師及班級(jí)成員、建立班級(jí)群聊、關(guān)注護(hù)生學(xué)習(xí)記錄等，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)完善課程設(shè)置，方便師生討論答疑。通過(guò)完整的課程體系建設(shè)，有助于護(hù)生厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的課程資源將對(duì)護(hù)生永久開(kāi)放，方便護(hù)生根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。

4.4.2線下理論教學(xué)與線上課程

互補(bǔ)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成線下理論教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行。通過(guò)線上的課程任務(wù)預(yù)設(shè)，護(hù)生已領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課中教師講解課程內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，介紹護(hù)理信息化最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，引入思政素材，突出以護(hù)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，開(kāi)拓護(hù)生眼界并使護(hù)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。討論答疑階段，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)自帶的選人、討論、搶答等信息化功能，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂參與積極性，適時(shí)檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果。結(jié)合當(dāng)前國(guó)家信息安全及護(hù)理信息倫理道德規(guī)范要求進(jìn)行闡述及線上討論，通過(guò)師生互動(dòng)引導(dǎo)護(hù)生遵循在獲得、存儲(chǔ)、交流、利用信息過(guò)程中的法律和道德規(guī)范，包括遵守醫(yī)學(xué)信息行為規(guī)范，尊重患者隱私，遵守患者病歷、知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益、保密和剽竊等倫理約束[12]。

4.4.3線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色及護(hù)理信息能力培養(yǎng)目標(biāo)

線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，為了使計(jì)算機(jī)教學(xué)更貼近醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)崗位需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)與臨床信息護(hù)理專(zhuān)家進(jìn)行有效溝通，共同收集整理教學(xué)案例，結(jié)合本課程護(hù)生必須掌握的計(jì)算機(jī)操作技能，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為若干個(gè)小任務(wù)。如在文字處理軟件（Word）中，要求護(hù)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、疾病護(hù)理健康宣教等；在電子表格處理軟件（Excel）中，要求護(hù)生制作醫(yī)囑單、護(hù)理記錄單、會(huì)議名冊(cè)錄入等；在演示文稿（PPT）中，要求護(hù)生制作疾病護(hù)理小講課、護(hù)理查房匯報(bào)等。教學(xué)方法以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，護(hù)生分組團(tuán)隊(duì)合作。教學(xué)任務(wù)提前發(fā)放至學(xué)習(xí)通建課平臺(tái)，Word、Excel、PPT基本使用方法和運(yùn)用技巧教師在課前已將相關(guān)資源放至學(xué)習(xí)通建課平臺(tái)，課中重點(diǎn)講解任務(wù)完成方法及現(xiàn)場(chǎng)答疑，護(hù)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)，課后小組合作，共同完成。課程結(jié)束時(shí)，小組代表用PPT進(jìn)行匯報(bào)演示，教師批改，選出優(yōu)秀作品放入線上課程平臺(tái)進(jìn)行展示。通過(guò)案例情景設(shè)置的方法，護(hù)生被帶入臨床實(shí)際護(hù)理工作情境當(dāng)中，通過(guò)小組成員的團(tuán)隊(duì)合作探究，解決臨床實(shí)際護(hù)理工作問(wèn)題，提高了護(hù)生將信息化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作的能力，激發(fā)了護(hù)生的成就感。

4.5過(guò)程性、持續(xù)性考核評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效果

本課程考核評(píng)價(jià)以護(hù)理信息能力知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為目的，因此考核過(guò)程分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，各部分考核成績(jī)組成：線上課程學(xué)習(xí)15分+文字處理軟件word作品15分+電子表格處理軟件作品15分+演示文稿軟件作品15分+見(jiàn)習(xí)報(bào)告10分+理論考試30分。過(guò)程性和持續(xù)性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制有助于動(dòng)態(tài)檢測(cè)護(hù)生學(xué)習(xí)情況，便于教師及時(shí)跟進(jìn)和調(diào)整教學(xué)，并將此考核評(píng)價(jià)內(nèi)容在開(kāi)課前即發(fā)放到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，讓護(hù)生清楚考核評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，便于合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度及側(cè)重點(diǎn)。過(guò)程性、持續(xù)性的考核評(píng)價(jià)，有利于護(hù)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在完成任務(wù)的過(guò)程中，收獲一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，也能幫助教師掌握護(hù)生階段學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4.6樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

為了讓護(hù)生對(duì)醫(yī)院護(hù)理信息化系統(tǒng)的應(yīng)用有更直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托我校附屬教學(xué)醫(yī)院信息化平臺(tái)的有利環(huán)境，適時(shí)組織護(hù)生進(jìn)行臨床護(hù)理信息化觀摩見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)習(xí)的主要目的是了解臨床護(hù)理信息系統(tǒng)現(xiàn)狀，在臨床護(hù)理工作人員的帶領(lǐng)下，護(hù)生參觀了解了護(hù)理電子病歷、條碼與射頻識(shí)別技術(shù)、移動(dòng)護(hù)士工作站、重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理管理系統(tǒng)、智能護(hù)理呼叫系統(tǒng)以及預(yù)約掛號(hào)及輔診系統(tǒng)等。通過(guò)臨床護(hù)理工作人員的介紹和引導(dǎo)以及護(hù)生在參觀過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，讓護(hù)生更直觀地感受到臨床護(hù)士的工作環(huán)境和工作方式，體會(huì)臨床護(hù)理人員的信息化需求，幫助護(hù)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

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作者:曾聰 單位:廣西醫(yī)科大學(xué)附設(shè)玉林衛(wèi)生學(xué)校