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摘要:高職院校的生態(tài)文明建設(shè)屬于整個生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，大學(xué)生作為社會發(fā)展的中流砥柱，也是生態(tài)行為的踐行人和引領(lǐng)者，培育學(xué)生的生態(tài)行為具有重要的理論和現(xiàn)實意義。基于此，分析我國生態(tài)文明建設(shè)現(xiàn)狀，探索生態(tài)文明與高職校園文化建設(shè)的融合點，提出具體的融合路徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;生態(tài)文明;校園文化;融合

保護生態(tài)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明是全球面臨的共同挑戰(zhàn)，如今，生態(tài)環(huán)境惡化受到了高度關(guān)注，土地荒漠化、氣候變暖、水污染、生物多樣性減少等問題頻發(fā)。長期以來，我國致力于參與全球生態(tài)文明的建設(shè)，積極展現(xiàn)大國擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。黨的十八大以來，我國的生態(tài)文明建設(shè)取得了豐碩成果，生態(tài)狀況有所好轉(zhuǎn)。進入新時代后，我國將生態(tài)文明建設(shè)提升至前所未有的高度，力爭在2030年前實現(xiàn)碳達峰、2060年前實現(xiàn)碳中和。從教育層面來看，在各個學(xué)段的教育中，都提升了對生態(tài)文明教育的重視度，大學(xué)生作為社會發(fā)展的生力軍，也是生態(tài)文明教育的重點人群，在倡導(dǎo)保護生態(tài)環(huán)境的時代背景下，需高度重視大學(xué)生生態(tài)文明意識的培育，讓生態(tài)文化與校園文化的建設(shè)相融合，可對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

一、我國生態(tài)文明建設(shè)現(xiàn)狀分析

自黨的十八大以來，我國積極參與全球生態(tài)文明建設(shè)，主動承擔(dān)與自身發(fā)展水平相適切的國際責(zé)任，體現(xiàn)出大國擔(dān)當(dāng)，為建設(shè)“清潔、美麗”的世界作出了突出貢獻。在2016年，我國遞交了《巴黎協(xié)定》批準文書，設(shè)置了200億元的專項資金來扶持“生物多樣性”“南南合作”“土地退化”“有機污染物治理”等多個項目，并且預(yù)計在發(fā)展中國家開設(shè)10個低碳示范區(qū)，建立“一帶一路”綠色發(fā)展國際聯(lián)盟。在長期的實踐進程中，我國為生態(tài)文明建設(shè)貢獻出特有的“中國智慧”，作為一個擁有14億人口的大國，我國一直在主動開展生態(tài)實踐，在“戰(zhàn)略設(shè)計”“合作理念”“供給能力”等多方面發(fā)力，有效提升了生態(tài)文明建設(shè)能力［2］。在傳統(tǒng)生態(tài)文明的進程中，生態(tài)文明教育起著極為重要的作用，高校作為重要的社會子系統(tǒng)，需主動承擔(dān)起生態(tài)文明教育重任，促進生態(tài)文明與高職校園文化建設(shè)的融合，以發(fā)揮出青年大學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為具備良好素質(zhì)的生態(tài)文明復(fù)合型人才。

二、大學(xué)生生態(tài)文明養(yǎng)成現(xiàn)狀

(一)生態(tài)文化意識不強

大學(xué)生是一個特殊的教育群體，其文化素養(yǎng)會直接決定學(xué)生的行為發(fā)展，生態(tài)文明教育是素質(zhì)教育的一個組成部分，大學(xué)生已經(jīng)成人，有了成熟的思維方式，內(nèi)部的思想意識調(diào)節(jié)能力逐步增強。因此，在教育活動中，需充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。長期以來，生態(tài)文明教育都處于次要地位，多數(shù)大學(xué)生并未系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)過生態(tài)文化內(nèi)容，生態(tài)文明情感認同不深，缺乏情感認同，沒有形成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成意識。

(二)校園生態(tài)文明建設(shè)薄弱

在學(xué)生生態(tài)文明行為的養(yǎng)成教育中，高職院校起著至關(guān)重要的作用，要在各項教育中讓學(xué)生具備獨立思考、分析問題的能力。落實到生態(tài)文明教育上，高職院校的職責(zé)不僅是為學(xué)生傳授生態(tài)文化知識，更主要的是增強學(xué)生的生態(tài)文明認同感，但在目前高職院校教育體系中，并未充分發(fā)揮出“生態(tài)文化傳承”的育人作用。校園生態(tài)文明的建設(shè)也相對薄弱，學(xué)生無法在校園中接受熏陶，生態(tài)制度文化的建設(shè)也不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了知行脫節(jié)的問題。

三、生態(tài)文明與高職校園文化建設(shè)融合的問題及路徑

生態(tài)文明教育為高職院校校園文化建設(shè)提供了新的視角。長期以來，高職校園文化建設(shè)存在失衡問題，影響了學(xué)生的發(fā)展，這是高職院校文化建設(shè)中必須要關(guān)注的問題。在這一背景下，生態(tài)文明教育倡導(dǎo)的思想觀念剛好從全新的視角為這一問題的解決帶來了新方法，作為文化傳承的前沿陣地，高職院校也是社會文化生態(tài)系統(tǒng)的一個組成部分，有著自身獨有的生態(tài)特點，用生態(tài)理論來指導(dǎo)文化建設(shè)為高職院校的發(fā)展提供了新的理論視角。另外，生態(tài)理念也為高職院校更好、更快地發(fā)展提供了源源不斷的動力，生態(tài)文化、生態(tài)理念是基于生態(tài)學(xué)原理產(chǎn)生的一種文化存在方式，是當(dāng)今人類文化發(fā)展的主流方向。如今，人類的生態(tài)意識已經(jīng)逐步覺醒，涵蓋人類、自然、社會環(huán)境和諧共生的生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)受到了全球各個國家的重視。同時，指導(dǎo)這個生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的生態(tài)理念、生態(tài)文化建設(shè)也備受關(guān)注。在傳統(tǒng)文化朝著生態(tài)文化轉(zhuǎn)型的進程中，必然會引發(fā)一系列的新問題，這類問題涉及社會意識、人類精神、社會制度等各個方面，高職院校本身處于社會變革的前線，不可避免地會受到各類文化的沖擊，以生態(tài)文明、生態(tài)文化作為基礎(chǔ)的校園文化建設(shè)，能夠構(gòu)建一個良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，不僅對高職院校自身的發(fā)展有益，而且也為學(xué)生的成長和進步提供了新的生命力。關(guān)于生態(tài)文明與高職校園文化建設(shè)的融合，還存在幾個突出問題。首先，生態(tài)文明的理念落實不到位。理念是行動的先導(dǎo)，在校園文化建設(shè)中融入生態(tài)文明教育理念，要有正確的行動先導(dǎo)，長期以來，落后、陳舊、保守的文化建設(shè)理念影響了生態(tài)文明理念在高職校園中的貫徹落實;其次，精神文化缺失。良好的校園文化建設(shè)需以精神文化建設(shè)作為核心，在目前高職院校校園文化建設(shè)中，過度關(guān)注物質(zhì)文化，忽視了精神文化內(nèi)容，物質(zhì)資源的浪費也十分常見，各類資源的循環(huán)利用率不高;再次，生態(tài)文明教育方式單一。大學(xué)生生態(tài)文明理念并非與生俱來，需借助恒久的宣傳教育才能逐步認同，從當(dāng)前高職院校的校園文化建設(shè)情況來看，部分高職院校的教育方式依然單一，宣傳教育力度不夠，影響了學(xué)生生態(tài)文明意識的養(yǎng)成;最后，未能融入制度文化。在高職院校制度生態(tài)鏈的建設(shè)中，“失態(tài)”的問題十分普遍，沒有建立其科學(xué)的生態(tài)學(xué)術(shù)制度與生態(tài)評價制度。實踐證明，如果高職院校形成綠色、生態(tài)的制度“生態(tài)鏈”，那么就會極大方便后續(xù)的活動，由于目前的制度體系不夠完善，也對生態(tài)文明建設(shè)的開展形成了種種制約。鑒于目前的問題，在生態(tài)文明與高職校園文化建設(shè)的融合上，需選擇以下具體路徑。

(一)物質(zhì)文化:發(fā)揮生態(tài)文明載體作用

第一，科學(xué)分區(qū)。每一所高職院校，都應(yīng)當(dāng)有科學(xué)、合理的校園功能分區(qū)，通過合理分區(qū)，可提升師生的學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量。在功能分區(qū)上，需要充分考慮到學(xué)校的實際定位，一般情況下，可劃分為教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育活動區(qū)、科研區(qū)、行政辦公區(qū)和教工生活區(qū)，區(qū)域劃分也是校園物質(zhì)文化建設(shè)的重要表現(xiàn)，為了為學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)提供便利，可將行政辦公區(qū)域單獨分離出來，盡可能設(shè)置在教學(xué)區(qū)域中間;在體育活動區(qū)的設(shè)計上，要把握好距離，設(shè)置在教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的中間位置，為學(xué)生的體育活動提供便利;在學(xué)生生活區(qū)附近，還可設(shè)計一些小型的體育活動場地，便于學(xué)生的日常鍛煉;在科研區(qū)的設(shè)計上，需要靠近教學(xué)區(qū)，也要方便企業(yè)導(dǎo)師的出入。第二，優(yōu)化校園環(huán)境。校園環(huán)境與每一個學(xué)生的生活息息相關(guān)，良好的校園環(huán)境能夠潛移默化地產(chǎn)生生態(tài)文明教育作用。在校園環(huán)境的設(shè)計上，需巧妙利用森林、植被、水源等，提升校園環(huán)境的親和力，呈現(xiàn)出人與自然、建筑之間的和諧共生狀態(tài)。在建筑物的屋頂和墻面可種植一些綠植，盡可能提高綠化覆蓋率，植被的選擇要突出多元性，通過高低錯落的植物來展現(xiàn)出綠化的立體感，在植物的綠化配置上，盡可能選擇本土樹種，不僅成活率高，且維護和管理成本也相對較低。在校園道路設(shè)計上，也要彰顯出生態(tài)原則，除了要設(shè)置專門的步行街道和車行街道之外，還要在道路上增加綠化，在具體設(shè)計時，需根據(jù)不同道路的功能來配備綠化景觀。在教學(xué)區(qū)，可設(shè)計一些層次豐富的“廊道式景觀”，在行車區(qū)，可搭配一些有層次感的植物造景，以突出道路的綠化景觀作用，在停車場設(shè)計上，要科學(xué)規(guī)劃，安排好私家車、共享單車、自行車停放區(qū)域，提高土地的利用率，方便學(xué)生生活。第三，配備生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施。在學(xué)校內(nèi)設(shè)置生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施，既能夠彰顯出學(xué)校的科研能力，也能夠打造出生態(tài)、綠色、智慧的現(xiàn)代化高職校園。具體來看，高職院校在選購各類設(shè)備和材料時，要選擇經(jīng)久耐用、性能較好的產(chǎn)品，此類產(chǎn)品的使用壽命更長，維護次數(shù)也相對較少，能夠節(jié)約后續(xù)的維護和管理成本。在裝修材料的選擇上，需使用環(huán)保材料。在水源規(guī)劃上，要根據(jù)學(xué)校的城市管網(wǎng)來對校內(nèi)的消防水池、生活水池等進行合理規(guī)劃，對污水、雨水進行分流，將雨水收集起來用于校園內(nèi)部的綠化灌溉。在電力資源的設(shè)置上，要對宿舍用電進行限制，明確教學(xué)區(qū)各類設(shè)備的使用規(guī)范，并大力推廣垃圾分類，嚴格實施垃圾分類制度，這不僅可讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且也能夠減少垃圾的排放，提高廢物利用率。除此之外，還可將視頻監(jiān)控、二維碼、視頻識別等技術(shù)用于校園管理，提高校園管理能力，將生態(tài)環(huán)保理念落實到每一個細節(jié)之中。

(二)制度文化:彰顯生態(tài)文明教育

高職院校的制度文化包括校園內(nèi)部的各項規(guī)范，制約著學(xué)校的日常管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。在制度的建設(shè)上，也要凸顯出生態(tài)文明教育內(nèi)容，以此來規(guī)范學(xué)生的生態(tài)文明行為，提高其綜合素養(yǎng)。一方面，制度文化的建設(shè)要做到“以人為本”。高職師生是高素質(zhì)群體，僵化的制度很難起到理想的制約作用，只有做到“以人為本”，才能督促高校師生自覺來執(zhí)行。在制度制定完畢后，就要嚴格將其落到實處，不能頻繁改動。在制度制定的全程中，都要在其中滲透生態(tài)文明理念，利用生態(tài)文明來規(guī)范高職院校各個成員的日常行為，使之能夠在日常工作、生活、學(xué)習(xí)中主動踐行生態(tài)行為習(xí)慣［3］。另一方面，制定科學(xué)的生態(tài)文明教育制度。基于當(dāng)代大學(xué)生的特點來制定完善的生態(tài)文明教育制度，其內(nèi)容需要涵蓋管理、評估、激勵、反饋等各個方面，讓大學(xué)生的生態(tài)文明教育活動能夠有章可循。在制度的制定上，還要充分考慮到我國的生態(tài)環(huán)境實際情況與學(xué)生的實際訴求，真正從大學(xué)生的實際情況出發(fā)，建立具有本區(qū)域特色的生態(tài)文明教育制度。制度建立完畢后，要及時督促教師將制度落實到教學(xué)、管理、實踐等各個環(huán)節(jié)中。另外，還要制定科學(xué)的生態(tài)文明教育評價制度。評價制度能夠充分展現(xiàn)生態(tài)文明教育的成果，從而規(guī)范生態(tài)文明教育活動。在制度的制定上，需要將各類理論知識、實踐內(nèi)容納入其中，評價要求多主體參與，評價指標的建設(shè)也要凸顯出立體化特征，在對學(xué)生的評價過程中，強化對學(xué)生生態(tài)文明行為的評價，以此提升學(xué)生對生態(tài)文明知識的重視度，從制度上產(chǎn)生約束作用。

(三)精神文化:讓生態(tài)文明教育“全滲透”

高職院校的精神文化代表本校的精神面貌與個性，也凸顯著學(xué)校的辦學(xué)宗旨。因此，在生態(tài)文明融入校園文化的建設(shè)進程中，也需要高度關(guān)注精神文化的建設(shè)。首先，在高職院校管理、教育各個環(huán)節(jié)中，要彰顯生態(tài)文明教育內(nèi)容。好的校風(fēng)能夠為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，給學(xué)生正確的啟迪。每所高職院校都有自身獨特的精神文化，是學(xué)校在長期實踐中形成的，是隱性存在的。在校園文化的建設(shè)上，要重視教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、政風(fēng)建設(shè)。其中，教風(fēng)是教師在實施教學(xué)行為時表現(xiàn)的態(tài)度、應(yīng)用的方法;學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與態(tài)度的集合;政風(fēng)是管理者在從事學(xué)校管理時的作風(fēng)、方法和態(tài)度，這均屬于校園精神文化的組成部分。在教風(fēng)的建設(shè)上，需提升教師的育人能力，發(fā)揮出科研活動、線上教學(xué)等載體作用，對廣大教師進行科學(xué)的思政教育，使之對生態(tài)文明有更多的了解，主動肩負起自身的生態(tài)責(zé)任意識，發(fā)揮出模范帶頭作用，以身作則影響學(xué)生;在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，從學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)開始，就要引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過學(xué)校管理者、教師、輔導(dǎo)員等群體的共同努力，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，能夠在充滿學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校中度過珍貴的大學(xué)時光;在政風(fēng)建設(shè)上，要求管理者樹立服務(wù)意識，具備無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，將管理重心下移，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的實際訴求，形成“全員育人”的工作理念，為校風(fēng)的建設(shè)貢獻力量。其次，發(fā)揮思政課主渠道作用。在生態(tài)文明建設(shè)上，思政課是主渠道，高職院校需高度重視思政教育，在課堂上向?qū)W生宣傳生態(tài)文明理念。要達到理想的教育目標，思政課教師需要了解生態(tài)文明的精髓，創(chuàng)新教育手法，用深入淺出、趣味生動的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對不同的思政課內(nèi)容，生態(tài)文明教育的側(cè)重點也各有差異，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，可為學(xué)生開展專門的生態(tài)法治、生態(tài)道德和生態(tài)文明觀教育;在“中國近代史綱要”課中，為學(xué)生介紹我國生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展進程與取得的重要成果;在“形式與政策”課教學(xué)中，為學(xué)生宣傳生態(tài)價值觀內(nèi)容，讓學(xué)生意識到自身需要肩負的重要責(zé)任，增強學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感［4］。再次，挖掘?qū)I(yè)課生態(tài)文明教育內(nèi)容。“三全育人”是目前高職院校教育改革的重要方向，在生態(tài)文明教育上，也要彰顯出“三全育人”的作用。其實，生態(tài)文明教育絕不僅僅是思政課內(nèi)容，其他專業(yè)課、選修課也要承擔(dān)起育人重任。長期以來，在高職院校的生態(tài)文明教育中，“兩張皮”的現(xiàn)象普遍存在，嚴重影響了學(xué)生生態(tài)文明意識的養(yǎng)成。對此，在專業(yè)課、選修課的教學(xué)中，要充分挖掘教材內(nèi)容中的生態(tài)文明元素，讓學(xué)生在各類課堂中都能夠接受生態(tài)文明教育熏陶，使之掌握全面而豐富的生態(tài)文明理論知識。最后，強化人文精神教育。校園文化屬于人文精神、科學(xué)精神的重要載體，在建設(shè)校園文化的實踐中，要大力實施“大學(xué)生全面素質(zhì)教育工程”，將提高學(xué)生人文素養(yǎng)置于學(xué)習(xí)專業(yè)知識同等重要的地位，將其落實到專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓人文精神教育能夠進入課堂教學(xué)、課外活動以及社會實踐。尤其是要打造立體化的實踐教學(xué)體系，堅持“全面育人”方針，大力弘揚愛國主義、集體主義，讓學(xué)生保持思想上的與時俱進，挖掘區(qū)域紅色文化資源的教育力量，讓高職院校能夠成為弘揚人文精神的重點場所。同時，開設(shè)一系列高品位、高層次的校園文化活動，用積極、健康的文化來抵制惡俗、庸俗文化的侵入，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)文明行為，正確引導(dǎo)學(xué)校中出現(xiàn)的“墻壁文化”與“課桌文化”，組織“圖書館文化”“寢室文化”等各類文化活動。例如，借助“讓座卡”來塑造圖書館文化，讓師生都可均等地利用教學(xué)資源來獲取生態(tài)文明知識內(nèi)容，提高師生的文化素養(yǎng)。

(四)行為文化:提高學(xué)生生態(tài)文明踐行力

首先，發(fā)揮榜樣的力量。在校園內(nèi)部，宣傳生態(tài)文明的榜樣人物和事跡，這能夠?qū)Υ髮W(xué)生群體產(chǎn)生重要影響，讓這種影響逐步轉(zhuǎn)化為他們主動實踐的動力。在榜樣的選擇上，需要貼近學(xué)生的日常生活，避免傳統(tǒng)意義上的“高、大、全”，可從班級、宿舍、社團等小環(huán)境著手，如可通過班級投票的方式來選擇“班級生態(tài)文明榜樣”，學(xué)生在選拔時，會主動觀察自己和周圍人的生態(tài)文明行為，主動來審視自我。在學(xué)校內(nèi)部，也可定期舉行各類型的生態(tài)文明校園活動，如“生態(tài)知識讀書會”“生態(tài)文明事跡報告”等，由全體學(xué)生在其中選拔出優(yōu)秀者。通過這類榜樣的樹立，能夠更好地感化學(xué)生，讓學(xué)生自覺將生態(tài)文明理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的生態(tài)品質(zhì)。另外，社會實踐也是高職院校提高學(xué)生綜合能力的一項重要活動，在實踐上，可以將生態(tài)文明建設(shè)作為切入點，組織社會實踐精品活動，在每一次的活動中，由各方公平選拔出表現(xiàn)優(yōu)異的“生態(tài)文明先進個人”，對于此類優(yōu)秀者，在評優(yōu)、評先上予以加分獎勵，這不僅可以提高學(xué)生自覺踐行生態(tài)文明行為的積極性，也能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，使之對生態(tài)文明行為有更深的理解。其次，開展生態(tài)文明消費觀教育。當(dāng)代“零零后”大學(xué)生在優(yōu)渥的環(huán)境中成長，一些學(xué)生養(yǎng)成了超前消費的習(xí)慣，盡管他們知曉綠色消費的重要性，但落實到實踐中，很少有學(xué)生會主動踐行綠色消費。生態(tài)文明理念要求學(xué)生不僅要掌握理論知識，而且更要從自身的行為著手。對此，在高職院校內(nèi)部，需要推行生態(tài)文明消費觀教育，引導(dǎo)學(xué)生適度消費、綠色消費，多參加精神消費，這是建設(shè)生態(tài)文明的客觀要求。社團活動極大地豐富了學(xué)生的課外活動，基于生態(tài)文明教育訴求，可成立環(huán)保志愿者社團，定期組織各類環(huán)保實踐活動，引導(dǎo)參與者樹立保護自然、尊重自然的生態(tài)意識，提高其生態(tài)環(huán)保實踐能力。當(dāng)學(xué)生具備了這些能力之后，不僅可主動約束自身行為，而且還能夠輻射到周圍的同學(xué)、親朋好友中，提高學(xué)校生態(tài)文明教育的影響力［6］。在社團活動的組織上，高職院校要設(shè)置專人進行管理，組織學(xué)生開展互助型的社團實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生參與系列文化主題活動，在其中篩選一批具備人文情懷的“生態(tài)文明代言人”，通過相應(yīng)的激勵來激發(fā)他們的榮譽感，共同帶領(lǐng)其他大學(xué)生參與生態(tài)環(huán)保實踐活動。

四、結(jié)束語

黨的十八大報告指出，要把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。生態(tài)文明建設(shè)是一項關(guān)乎中華民族發(fā)展的千年大計，讓生態(tài)文明教育進入高職校園，是建設(shè)“美麗中國”的有益路徑。其中，發(fā)揮出校園文化的載體作用，能夠讓學(xué)生成為生態(tài)文明的傳播者、踐行者。在具體實踐中，高職院校需要根據(jù)學(xué)校的實際情況探索生態(tài)文明教育與校園文化的結(jié)合路徑，充分發(fā)揮物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化的作用，讓學(xué)生成為具備良好生態(tài)文明素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

作者：陳根紅 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院