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摘要：目前在高校音樂教學中，聲樂教學的作用和價值的重要性逐漸凸顯，高校的聲樂教學應該勇于突破傳統的教育思維的束縛，積極創新理念和方法適應當前社會的進步和發展。文章從高校聲樂教學創新的內涵和重點、高校聲樂教學存在的問題、多媒體聲樂教學應用和作用、新型聲樂教學方法的延伸這幾方面來闡述對聲樂教學創新探索，尤其在聲樂教學中應用多媒體技術適應當前特殊社會形式，把專業學習和先進的教學手段結合在一起，對學生專業的提升有著積極的意義。

關鍵詞：高校聲樂教育；多媒體聲樂教學；創新探索

一、高校聲樂教學創新的內涵和重點

新時代高校聲樂教學的創新就要是在教學中發揮學生的主體作用，最大程度提高他們的專業素質水平，建立創新性的教學思維方法，培育學生良好的人文素養以及綜合素質能力的教育過程。在高校的開展的音樂教學課程中，聲樂課程具有很強的學科特征和屬性，它是將音樂理論知識、聲樂專業技能和社會藝術實踐有機結合在一起的學科，因而在高校的音樂學習中，聲樂教學有著非常大的作用和影響。高校學習氛圍、學生的思維方式以及學生的人文素養等也會對創新教育帶來一定的影響。在高校的聲樂教學的中，需要大學生群體通過對音樂的了解和把握，從而將每個音樂作品進行更好地演繹。從深層次的角度去加深自己對音樂作品的理解和感悟，從而在此基礎上進行有效地音樂創新，因此，高校的聲樂教學課程實施創新教育是非常有必要的。

二、當前我國高校聲樂教學特點及存在的問題

（一）聲樂教學的特點。1.聲樂教學實踐活動的社會性。聲樂歌唱的特點就是容易被人理解，它的表達形式是被大眾所理解和接受的，其傳播的速度和廣度也是其他藝術不能與之媲美的。例如一首優秀的聲樂作品或者一位優秀的聲樂演唱者,相對于其他器樂作品或者器樂演奏家來說,更加容易被人們廣泛理解或者接受,得到社會性的推廣和傳播。聲樂教學活動就是以實踐為中心，培養學生演唱技巧和情感的表達，增強人們聲樂的欣賞力和藝術情操的教學活動。隨著社會的發展，聲樂教學不僅要包括專業技能的傳授還要涉及音樂社會性的推廣和傳播。聲樂教師要培養學生對藝術的欣賞力，聲樂是以人聲演唱來表現音樂內容,表達詞、曲作者思想感情的，也同時傳遞演唱者的內心情感的一種音樂表演藝術。由于聲樂的樂器是自己的身體,幾乎每一個正常的人都具有音樂演唱的能力，而歌曲又因為其豐富多變的旋律和富有內涵的歌詞相結合更加容易被人們所理解和接受，進而更加能形成其廣泛的社會性特點[1]。2.聲樂教學的獨特性。聲樂教學最重要也是最突出的一面就是根據每個學生不同的聲音特點、思想內涵、生理差異，采用個性化教學，這種形式使得聲樂教學活動具有相對的獨特性。它的獨特性是針對性強，對不同學生采用不同發聲方法訓練，做到具體問題具體分析，為每一個學生設計教學計劃和方案，就像沒有兩個人是一模一樣的理解力，聲樂教學方式也不能千篇一律，聲樂教學這種個性化獨特性才能使歌唱者的技能快速提高。3.聲樂教學的回旋性。聲樂學習的過程是一個艱難曲折的過程，進進退退，好好壞壞，這種迂回曲折的現象我們可以稱之為回旋性。高校教師需要在教學中不斷改善、提高、調整教學手段，及時應對學生學習中的困難和出現的問題。由于聲樂學習比較抽象和主觀，沒有明確的定義概括哪種聲音是非常正確的，所以更需要教師耐心、細心地引導。通常在教學中教師會說共鳴位置向前或向后、氣息的對抗、打開喉嚨、用咽部咬字、嘆在氣上、腔體打開等等比較抽象的比喻。對這些詞語理解偏差會導致聲樂練習走進誤區，從而反反復復，退步或者止步不前。高校聲樂教學要不斷實踐、深度改進、調整策略，從而減少聲樂學習迂回的時間，養成學生正確的發聲習慣才是最好的辦法。

（二）高校聲樂教學中存在的問題。從現階段高校的聲樂課程設計來分析，主要的教學內容以音樂技能課程和音樂理論課程為主，很多高校的音樂課程教育模式還存在一定的局限性，聲樂教師在給學生講解音樂知識的時候也欠缺科學性和系統性，從而使得高校的聲樂課程的教學質量很難達到。與此同時，開展聲樂教學也存在著教育目標模糊不清的情況，個別教師對聲樂教學存在局限的認知，認為高校的聲樂教學僅僅是提升學生演唱能力和技能，如果音樂教師在音樂教學中只單純傳授聲樂技巧，而欠缺了對學生進行藝術性和道德品行的教育，則很難提升學生的聲樂演唱能力，也不利于學生音樂文化素養的全面提升。高校在課程內容的設置上還存在關聯性不足的情況，在現階段很多高校雖然都很重視聲樂教學的開展，也在逐步提升聲樂教學的位置，雖然在一定程度上加深了聲樂教學的深度，但是在發展過程中，卻沒有考慮到不同學科之間的關聯性，導致學生在進行聲樂課程學習時，往往只能學習到聲樂知識的技巧內容，缺乏相關領域知識的交叉學習，從而導致學習的深度和廣度有所欠缺，學生知識的拓展能力不足。此外，新時代下，許多高校學生價值觀、人生觀不端正，很多學生學習內動力不足，不思進取，缺乏責任心。因此，高校的聲樂教學不應該只局限于講授專業知識和技巧，更重要的是轉變學生學習態度、建立職業意識、樹立理想，從而更有效地提升專業學習的效果。伴隨著當前科學技術水平的提升，很多依托互聯網資源的新媒體教學模式也逐漸被高校所采用，為了能夠有效彌補當前音樂教育中存在的弊端，培育學生的音樂綜合技能，音樂教師應該利用多媒體手段對原有的課程內容進行拓展，進一步提升課程內容的實用性和多樣性，完善高校學生群體的音樂文化整體素養，為聲樂課堂教學提供更多的選擇。

三、多媒體聲樂教學的應用和作用

（一）多媒體技術在聲樂教學中的應用。1.豐富教學內容。隨著社會的快速發展，教育也進入了革新時代，多媒體技術是廣泛應用于企業、公司的科技形式，而我們傳統的聲樂課程一般是口傳心授，沒有系統的教材，對于嗓音的生理知識了解不求甚解或者微乎其微，雖然聲樂教學法課堂有一些理論知識和發聲器官的講解，但是存在著與實際課堂和演唱脫節，如果聲樂教學中融入PPT講解，把枯燥的發聲技巧運用多媒體圖片和視頻的形式展示給學生，不僅增加學生好奇心，提高課堂效率，而且避免了學生理解上的誤區，使學生對抽象的聲音概念更加清晰，使課堂的氣氛環靜為動，化難為易，提高教學質量，提高了學生學習的積極性、主動性。2.利用網絡伴奏資源。傳統聲樂教學過程中，教師一邊給學生彈伴奏一邊給學生處理音樂作品。即使專業院校的聲樂課也做不到每堂課都有伴奏老師，由于聲樂教師把主要關注度在聲樂教學上，有可能會遺漏和忽視學生演唱過程中的瞬間問題，影響教學質量。我們可以利用網絡伴奏的資源，用播放器大聲播放伴奏，既增強了演唱的氛圍，增強了學生演唱的欲望，又讓聲樂教師的精力完全放在學生的演唱上。3.線上線下交叉教學。由于疫情不斷反復，很多高校不能正常開課，為了確保教學進度，聲樂教學可以采用線上視頻教學的形式開展，很多視頻教學軟件和會議號都能穩定地對聲音進行傳輸，線上教學對教師和學生的要求更高，一方面學生專注度要高，聽力要敏銳，要更加認真地聆聽老師的演唱示范和講解；另一方面，教師要利用好網絡平臺和資源，有效設計好課堂內容。通過線上教學實踐，我們可以利用它的優勢來解決一些在線下的傳統聲樂教學存在的問題。例如，學生會將課堂遇到的聲樂技術問題記譜子上，這顯然是個很好的學習習慣，但是在記錄過程中，聲音共鳴位置、發聲感覺、音高等問題很難被準確記錄下來，有可能導致下課后練習出現記憶誤差，而學生常會按照誤差的聲音記憶進行練習，這就會使聲音走入誤區，影響聲樂學習的質量，阻礙聲音進步。多媒體技術包括音頻、視頻等錄制功能，這樣在課時結束會自動生成視頻回放，無限次回看。這種線上線下相融合的教學模式更利于學生反復理解課堂上老師的指導，更加直觀體會歌唱的氣息、共鳴等專業技術，提高了課下的學習效率，使聲樂學習進入了一個良性循環，達到了事半功倍的效果。

（二）多媒體技術在高校聲樂教學中的作用。1.多媒體技術的運用有助于提高聲樂學習者對于聲樂學習的積極性。眾所周知聲樂學習是一個漫長而且曲折的過程，很多原理在開始階段很難掌握清楚，聲音概念對于很多學生是比較模糊的。多媒體技術靈活多變的特點使學生學習更加輕松和積極。教學實踐應用中，觀看影音視頻、播放伴奏和課堂錄制等多媒體會使學生充滿好奇心和新鮮感，他們會有共同參與感，學生不只是在學習，更是一同構建一個理想的課堂，他們可以利用現在互聯網發達的資源，找到自己喜歡的音頻或視頻，播放給其他同學，甚至代教師去講解，激發了學習的主動性[2]。2.多媒體技術的運用有利于提高聲樂教學的課堂質量。毋庸置疑，多媒體技術把圖像、聲音、文字融為一體，在實際運用中解決了很多聲樂方面難以解釋的問題。例如呼吸原理、歌唱發聲、共鳴原理、聲樂情感表達，在課程設計中將與聲樂知識相關的理論內容和歌曲進行科學地編輯與優化，讓學生利用多媒體對聲樂的理論知識、聲樂舞臺表演及音樂鑒賞等有著更加深刻而全面的理解，使得聲樂課堂教學質量最大限度地提高。3.多媒體技術的運用有利于增強學生的情感創作能力。歌唱的內容是主題，而發聲方法是手段，聲樂情感的表達是一首歌曲的靈魂，無論演唱技巧多么高超，情感恰到好處的表達是衡量一個歌者藝術性高低的重要標準，聲樂情感表達的學習是非常重要的。多媒體技術則可以通過視覺、聽覺、音頻、視頻一體化手段，將聲樂作品的情感表達更加具體化和直觀化。通過播放聲樂作品的背景音樂或者影像，可以使學生更加快速地融入到聲樂作品的情感意境中，從而更加深刻地把歌曲的內涵演繹出來，更加準確地將自己內心的情感釋放出來。[3]多媒體技術參與到聲樂教學手段中輔助聲樂教學有助于提高學生的演唱能力和增強學生情感表達的感染力。

四、新型聲樂教學方法創新探索延伸

（一）以高校學生就業為導向，提升知識技能的轉化效率。音樂教師應該在課程設計和安排中，適當增加音樂實踐課程的內容，有針對性地設計富有趣味性的音樂實踐課程內容，吸引學生的注意力，提升學生對聲樂課程的學習興趣。高校可以定期舉辦一些歌劇鑒賞和歌劇排練等活動，使學生群體的音樂鑒賞能力和社會實踐能力逐步提升。現階段，我國高校的聲樂教學應該利用創新的理念優化教學方式，促進聲樂課程的創新，讓高校的學生群體感受到聲樂學習的魅力和樂趣，建立起高效的學習機制，逐步形成自主學習的好習慣。

（二）完善高校的音樂教師資隊伍建設工作。隨著國家素質教育改革理念的逐漸深入，對高校的聲樂教育課程也提出了新的要求，新時期的聲樂教育工作者應該具備扎實的音樂素養和功底，在教學工作中要為學生提供更好的教育服務，提升學生的音樂素養。為了促使高校的聲樂教育能夠更加高效地開展，高校的音樂教師應該加強自身的學習和培訓，完善自己的教學水平和技能，應該具有良好的音樂素養和音樂鑒賞能力。新時期聲樂課程的創新發展需要高校重視對音樂人才的培育，通過加強對音樂教師的培訓和學習，較好打造一個專業高效的音樂教學師資隊伍，較全面提升音樂教師的音樂素養和綜合能力，為高校音樂教育的可持續發展奠定堅實的基礎。

結語

現階段的高校聲樂教學的創新對高校整個音樂教育的健康發展都具有積極意義，實現藝術、文化深度融合，達成多媒體教學藝術創新的目的。但是創新教育并不是一蹴而就的事情，我們在提倡和秉承民族性的同時必須用開放、包容和融合的態度積極融入到聲樂教學中，大膽利用現代高科技和新媒體，精心設計教學內容，創新教育理念和教學模式，激發學生的學習積極性，提升學生的音樂綜合技能，保持中國傳統文化、藝術生命力的同時推動文化的發展。發展創新聲樂教學手段和方法是我們聲樂工作者的最終目標。

參考文獻：

[1]趙明明.淺談對高校學生聲樂藝術表現力的培養[J].北方音樂，2017（16）.

[2]郭玲玲，劉國峰.多媒體教學系統輔助聲樂教學的設計及實踐[J].中國管理信息化,2017（14）.

[3]蔡曉靜.民族聲樂大眾化趨勢下的大學生音樂審美教育路徑[J].四川戲劇,2019(5).

作者：李麗丹 單位：沈陽音樂學院