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摘要：中等職業學校因其學段特點，生源年齡多集中于15-18周歲，學生經過三年的中等職業教育，出家庭、入社會，要成為高素質的勞動者，這對中職學校而言是個挑戰。如何開展合適的勞動教育、如何提升學生的勞動素養、如何促進學生的全面發展，根據筆者所在課題組多年的實踐研究，現結合所在學校開展的勞動教育實踐，提出中職生勞動素養培養的可行性路徑。
關鍵詞：中職學生，勞動教育，勞動素養，培養路徑
近年來，從中共中央、國務院多次從國家層面發文對開展勞動教育提出指導性意見，可見開展勞動教育的必要性、勞動教育的缺失性，以及勞動教育推行的困難性。本文力求，立足中等職業學校，從勞動課程體系建立、勞動實踐組織形式、勞動實踐參與度、校企及家庭協作的一體化育人機制等方面，對中職生勞動素養培養路徑進行可實施性探究。
一、建立健全中職學校勞動教育課程體系
1.中職學校管理層要發揮好帶頭作用
2020年3月，中共中央、國務院出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），針對當前我國學生在勞動教育方面所存在的不會勞動、不珍惜勞動成果、不正視勞動等凸顯問題，明確了勞動教育的基本原則、內涵、主體指導思想以及總體目標。就勞動教育而言，現階段各社會主要群體，也包括與勞動教育契合度高的職業學校的師生群體，對勞動這一推進社會發展的生產實踐性活動，存在認知偏差；當前各辦學主體對勞動教育的重視程度也參差不齊，在中考、高考兩考面前，一切的實踐活動都顯得多余。中職學校亦是面臨諸如缺乏規范的勞動課程、缺乏專業的勞動師資隊伍、缺乏專門的校內外實踐場所等。中職學校的領導層作為學校的頂層設計者，必須做好頂層設計，發揮指揮棒作用。第一，切實組織全體教師尤其是德育管理團隊、班主任隊伍學習新的勞動教育理念、端正勞動教育思想；第二，從人才培養方案、課程標準、教學計劃等方面著手，編制方案、制定標準、修訂計劃，將勞動教育真正納入到“五育并舉”的育人體系中，通過開展勞育必修、選修課、開展豐富的主題勞動實踐活動等方式，展開全面的勞動教育，提高學生的勞動核心素養；第三，建立健全勞動教育的評價體系，從勞動技能、勞動態度、勞動習慣、勞動品質等方面將勞動教育成效納入發展性評價體系。
2.開設工匠精神、勞模精神等專題教育必修課程
中職學校開展必要的勞動精神專題教育，既可以系統培育學生工匠精神、勞模精神，又可以增強學生的勞動素養、核心競爭力。[1]筆者所在學校，通過“江海?職業”人文講堂這一有機形式，定期邀請本地區“全國五一勞動獎章”獲得者、“全國勞模”等來校宣講，用他們的成長歷程向學生詮釋勞模精神和工匠精神，以此大力弘揚勞模精神、工匠精神，唱響“勞動光榮、創造偉大”的時代主旋律。
3.加強基礎課、專業實訓課等課程滲透
近年來，教育主管部門不斷強調課程思政、思政課程建設。從學校層面，學校各教研組正積極組織各學科開展課程思政點建設，筆者認為勞動教育亦可以借助于學科德育滲透。通過各基礎學科的知識點梳理，以原有知識為載體；通過靈活的學科教學組織形式，開展符合學生身心發展、認知規律的滲透教學，將勞動教育與學科教學有機融合。中職學校因其特殊的類型特征，課程主要包括公共基礎課程、專業平臺課程以及專業實訓課程，其中對于公共公關世界\PRWORLD基礎課程、專業平臺課程，筆者建議將其作為重要的勞動教育載體，各教研組通過知識點梳理，有機融合勞動教育思政元素，開展勞動教育滲透教學；對于專業實訓課程，以實訓項目為載體，不僅要培育學生的專業技能，還需對其勞動品質進行適時引導，對其考核，不僅從專業技能，還需要進行勞動品質、意識等層面的考核，將專業實訓課作為勞動教育課程的有機組成部分。
4.建立勞動師資隊伍，保證勞動教育教學水平
教師是學生核心素養培育的主導者。在對勞動教育提出新的內涵背景下，要提升學生的核心素養、勞動素養，專業的勞動教育師資隊伍建設不可或缺。較為尷尬的是，現階段各學校，尤其是中等職業學校的專業勞動教育師資隊伍尚未建立，各學校急需解決。筆者認為可以多渠道共同作用。其一，通過公開招考途徑，招聘全職勞動教師，組建勞動教育教研組，這也是勞動教育師資隊伍的根本。其二，吸納一批優秀的兼職勞動教師，如企業勞模、大國工匠、企事業單位優秀的技術技能型人才，此類型式較為靈活，有利于快速且高效地補充師資力量。其三，選派校內專業實習、實訓教師進修培養，通過進修，革新勞動教育理念，提高教學水平，對于中職學校，有利于全面開展勞動教育，將勞動教育落地實處。其四，要加強勞動教育師資隊伍建設，提升教師的業務水平，可以通過專題講座、主題班會課比賽、主題板報設計等多種形式開展業務培訓及業務競賽，提升師資建設水平。
5.提高勞動素養在學生評價體系中的權重
評價具有導向性。教師開展績效考核、學生開展考試考察，均是評價的體現。勞動教育要落地生花，要能為學生家長快速有效接受，對于勞動素養的評價體系建立，就顯得尤為重要。中職學校必須建立健全學生勞動教育評價體系。筆者所在學校，自2020年起，組織修訂了學生發展性評價指標體系，將勞動教育納入考察范疇。從專門化的勞動教育必修課、選修課、社團活動、技能競賽、創新創業、校園值勤、學農實踐、志愿服務等方面多元評價，通過學生發展性評價表，對學生自入校以來至畢業的全周期進行縱向評價，依據標準，實現對學生勞動素養全面客觀公正的評價。
二、豐富學校勞動活動形式，提高學生參與興趣
1.組織開展“校園值勤”“學農實踐”等活動項目
為了進一步培養學生的勞動意識和勞動技能，激發學生熱愛勞動的積極性與主動性，在校內形成“我為人人，人人為我”良好氛圍，進一步促進文明校園建設，筆者所在學校開展了校園勞動值勤、開辟課學農實踐基地—“耕讀園”，為勞動教育提供場所保障。采取多種方式切實開展勞動教育，積極打造“耕讀同行勞動至美”的勞育品牌。將耕讀教育融入專業教育和課程教學,在“耕”中突出勞動價值和勞動技能，培養勞動精神，增強社會責任感；在“讀”中強化中華傳統文化與專業知識學習，豐富人文底蘊，涵育道德品行。在耕讀園內，學生通過“沉浸式”體驗，親身參與松土、播種、澆水、施肥、除草等勞動過程，充分體驗勞動樂趣，提升勞動技能，享受豐收喜悅；學生在勞動中感恩生活，學會尊重勞動、尊敬勞動者、愛惜勞動成果，努力做到腳下有勁、手中有活、眼中有光、心里有愛，在潛移默化中培育勤儉奮斗、創新奉獻的精神。
2.以創新創業推動學生參與勞動活動
創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的重要支撐。中職學校要積極發揮創新創業對于技術技能型人才培養的重要意義。普教有高考、職教有大賽。技能大賽、創新創業大賽在職業教育辦學中已經提升到職教高考的同等高度。以創新創業、技能大賽為著力點，促進學生專業能力發展的同時，更磨煉學生的勞動品質，以賽促教，更利于學生學習新知識、新技能、新工藝，創造性地解決實際問題。中職學生的核心素養表現為技能創新、服務意識。現階段，筆者所在學校積極開展學生的技能大賽、創新大賽，依托學生社團，組建技能大賽集訓隊、創新大賽集訓隊。集訓不僅培養了學生扎實的理論基礎，更是拓寬了學生的創造性、創新性，集訓還磨煉了學生的意志品質，培養了學生咬定青山不放松的堅韌品質。
3.加強校園文化建設，營造崇尚勞動、尊重勞動的校園氛圍
一所學校的好壞不在于校舍面積、設施設備等硬件方面的好壞，而是由師資力量強大、教學系統完備、校園文化深厚等“軟件”條件決定，軟實力才是衡量一所學校好壞的主要標準。可見，校園文件的“軟”條件對育人作用不可小視。一家有家風、一班有學風、一校有一品。營造積極向上的校園文化對學生進行潛移默化的教育有著重要的作用。學生以勞模為榜樣，努力學習，接力創新，以飽滿的熱情和更加昂揚的斗志，拼搏奮進，展現青春風采，從而培塑勞模精神；以專題片、微電影等形式，將技能大賽、創新創業大賽優秀學生不懈奮斗的感人事跡，以視頻方式在校內大屏、微信公眾號等處推送，不僅增加了學生的自豪感，更激發了學生追求成功的動力，引導學生樹立新時代勞動觀念。
三、形成家、校、社、企協同育人機制
1.積極爭取家庭在日常生活勞動方面的支持與配合
家庭教育是教育體系的有機組成，其與學校教育、社會教育共同構建全方位教育體系，家校互動，家校聯系才是學校教育的重要環節，同樣，家庭教育對學生的勞動素養培育其重要性可想而知。筆者認為可以從如下方面開展：加強引導，家長要放開手，讓學生完成一些力所能及的勞動，家長要注重孩子外在的勞動表現，注重引導學生樹立正確的勞動觀念，注重學生勞動品質的養成，磨練勞動意志，中職生多數學生存在著知難而退的現象，如何由“退”為“進”，離不開品質意志教育；主動與孩子分享自己的經驗。[2]通過分享自己的工作經驗，一方面幫助孩子提前了解職業勞動的基礎知識，建立職業期待；另一方面促進家庭對話，建立學生職場代入感。開展必要的家訪活動，家校溝通應該是無縫對接，一些學生在學校的表現和在家的表現判若兩人，在校表現較為積極，在家則衣來伸手飯來張口，開展家訪，聯合家庭力量，及時了解情況，采取必要的措施幫助學生提高勞動素養水平。習慣養成的有效方式是不斷地重復，2022年4月，依據市教育局停課不停學的教育指導方針，學生在家，其勞動教育亦不停，經過為期一個月的實踐打卡，學生返校后的勞動技能、勞動習慣、勞動態度均有不同程度的提升。
2.加強校企合作建設，增加中職學生頂崗實習機會
校企合作并非口號，中職生短暫的三年在校學習生涯，即面臨就業、面向企業。當前困擾校企的是，學校培養的學生不對口，企業接收的學生需在崗培養。中職生就業流動率相對高職、本科生要高得多。究其原因，在于校企之間的溝通不暢。筆者所在學校近年來積極探索“現代學徒制”人才培養模式，力求加強校企合作建設。企業不僅需要專業對口的高技能型人才，更需要具有精益求精、守正創新的工匠精神的勞動者。要提高中職學生職業勞動素養，筆者認為：1.提升學校自身發展質量，俗話講，打鐵還需自身硬，學校進入優質生源、優質培育、優質就業的三優良性循環，則能吸引更多優秀合作單位；2.積極爭取政策支持，構建校—政—企多元合作的穩固局面，為學生爭取優質的實踐機會。現階段，學校可將勞動素養培養標準與用人標準進行比較，有針對性地提升學生的職業勞動素養，充分發揮職業教育對于區域經濟發展的支持作用。
3.充分利用社會資源，拓展勞動實踐場所
勞動所具有的具身性、實踐性以及情景性的特點決定了勞動活動必須要有一定的實踐場所。職業學校開展勞動教育面臨的問題之一是無充分的實踐基地，更無合適、充分的校外勞動教育實踐基地。如何提高勞育水平、增加實踐機會，中職學校需發展社會力量，積極建設校外勞動教育實踐基地，滿足學生不同的發展需求。筆者認為學校可以從如下方面思考：（1）充分利用現有校內的資源，如校內專業實訓基地、政府建設的公共實訓基地、合作企業的實踐崗位等；（2）學校要積極探索與校外的優質機構建立關系，拓展校外學生勞動實踐場所，如現代示范農業基地進行學農實踐等，開展必要的志愿服務等。以此拓展勞動實踐場所，發揮社會對于促進學生勞動素養發展的重要價值；（3）爭取政策支持，借助力量新建一批專門的校內勞動實踐基地，筆者所在學校充分利用校內場所，開辟出4畝學農實訓基地，布設了水電管網，建立了文化宣傳長廊，對學生勞動實景、勞動成果、勞動智慧進行必要的展示，該實踐基地建設已經先后被地方媒體、省教育廳官微等媒體平臺報道。勞動是推動社會進步的根本動力，勞動見證了人類發展的進步與歷史的變遷。在社會主義新時代，隨著生產力的發展與進步，勞動的內涵和表現形式不斷變化，但勞動與社會發展的價值意義卻一直沒有發生變化。開展勞動教育，培育勞動素養，要結合時代特征、結合生源特征、區域特征，找尋合適的教育舉措，達成學生勞動素養提升的根本目標。
參考文獻：
[1]萬莉.試論學科教學中的德育滲透[D].華中師范大學,2013.
[2]切實解決勞動教育“虛化”“弱化”問題－中國社會科學網
作者：田小建 周瑩 單位：江蘇省南通中等專業學校