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摘要：文章分析了中外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況，并重點(diǎn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，從明確教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、建設(shè)師資隊(duì)伍、優(yōu)化教育環(huán)境等方面，探索了將雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

1中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

20世紀(jì)八九十年代開始，聯(lián)合國(guó)多次組織會(huì)議，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討，并在相關(guān)會(huì)議中指出，政府和高校均應(yīng)采取措施，提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。歐盟也曾多次發(fā)布創(chuàng)業(yè)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)高等教育應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了說(shuō)明。很多國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，如英國(guó)政府推出了知識(shí)轉(zhuǎn)移合作伙伴計(jì)劃（KTP），進(jìn)一步從政府層面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)了高校成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)移，建立了密切的校企合作關(guān)系。很多國(guó)外高校在促進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合、進(jìn)行多學(xué)科跨界合作、開展校企合作等方面都進(jìn)行了積極的探索，積累了較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，形成了較為成熟的教育模式。近年來(lái)，我國(guó)有關(guān)部門也多次出臺(tái)文件，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)，并出臺(tái)了一系列激勵(lì)措施。如2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，就要求各有關(guān)部門從提升能力、優(yōu)化環(huán)境、加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)、推動(dòng)落實(shí)財(cái)稅扶持政策等方面入手促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。教育部近年來(lái)更是多次出臺(tái)文件和通知，對(duì)于如何推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出具體指導(dǎo)意見(jiàn)。在激勵(lì)措施方面，教育部通過(guò)舉辦中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等方式，更好地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。截至2021年，僅“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就有2533萬(wàn)大學(xué)生參賽。教育部還通過(guò)評(píng)選全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)基地等方式，建設(shè)了19所高校雙創(chuàng)示范基地，200所深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高校，開設(shè)了眾多“專創(chuàng)融合”特色示范課程，選課人數(shù)達(dá)3400萬(wàn)人次[1]，充分發(fā)揮了先進(jìn)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的示范帶頭作用。與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時(shí)間尚短，仍然處于探索階段。因此，對(duì)于國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，結(jié)合我國(guó)高校目前的實(shí)際情況，尋找適合我國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)有著重要的價(jià)值與意義。

2國(guó)外高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況

從已掌握的情況看，國(guó)外高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受政策因素、環(huán)境因素、自身優(yōu)勢(shì)等影響而有所不同，但總體上都是在以下幾方面開展探索與實(shí)踐：一是高度重視創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)思路是高校人才培養(yǎng)模式建立的前提和依據(jù)。從調(diào)研情況看，國(guó)外很多高校都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，并要求學(xué)生具備廣闊的學(xué)術(shù)視野和前瞻性的眼光。如英國(guó)中央圣馬丁學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)要有專業(yè)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，并認(rèn)為要讓學(xué)生掌握好研究方法。學(xué)院通過(guò)調(diào)整和更新專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)意課程與理論課程的深度融合。同時(shí)，通過(guò)開展各類校園創(chuàng)新活動(dòng)，建立和完善創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等方式，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。倫敦時(shí)裝學(xué)院則通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性[2]。其他很多院校在培養(yǎng)思路上也均有著較為明確的職業(yè)性導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力以及國(guó)際視野的培養(yǎng)，以奠定學(xué)生的職業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。這種對(duì)于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高度重視，使得創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間形成了一種相輔相成、密切結(jié)合的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。二是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，多學(xué)科跨界，綜合性培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，離不開學(xué)科之間的交叉融合。如美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院以跨學(xué)科的研究和教學(xué)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色之一，在專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面都體現(xiàn)了其跨學(xué)科的特色。學(xué)院設(shè)有“時(shí)裝設(shè)計(jì)與社會(huì)碩士”專業(yè)，該專業(yè)基于全球化背景，采用獨(dú)特的方式培養(yǎng)國(guó)際化的時(shí)尚工作者。通過(guò)跨學(xué)科的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享和跨界合作，促進(jìn)了設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新[3]。美國(guó)肯特州立大學(xué)時(shí)尚學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“力求為時(shí)尚行業(yè)培養(yǎng)同時(shí)具備創(chuàng)新和務(wù)實(shí)能力的專業(yè)人才”，學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生除專業(yè)技能之外，還應(yīng)具備各種綜合能力。在課程中，通過(guò)設(shè)置若干綜合課題，打通設(shè)計(jì)與企劃、設(shè)計(jì)與商業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域，有效地幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4-5]。三是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研一體化，覆蓋行業(yè)全鏈條。歐美部分服裝院校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，十分重視與企業(yè)的合作，讓學(xué)生參與企業(yè)工作的同時(shí)，學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)人員為學(xué)生授課，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。一些院校除設(shè)有就業(yè)中心外，還設(shè)立創(chuàng)新與商業(yè)部，負(fù)責(zé)與企業(yè)所需人才的對(duì)接工作，并為學(xué)生提供相關(guān)培訓(xùn)。此外，各學(xué)校還積極支持學(xué)生創(chuàng)立自己的品牌，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

3我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況

我國(guó)紡織服裝消費(fèi)量大，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)人才需求量也較大，很大程度上促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。20世紀(jì)80年代起，我國(guó)開始設(shè)置服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，截至2018年，有近三百所高校開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。但隨著全球行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇以及我國(guó)服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，相關(guān)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題也逐漸凸顯，如專業(yè)細(xì)分化程度不夠、教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)等，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性和適應(yīng)性不足，難以滿足相關(guān)領(lǐng)域多元化的人才需求。為應(yīng)對(duì)行業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)于人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，一些國(guó)內(nèi)高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為突破口，圍繞雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，做出了很多可貴的探索。一是在培養(yǎng)思路和理念上，高度重視人才培養(yǎng)的跨學(xué)科化和國(guó)際化。如中央美術(shù)學(xué)院時(shí)裝設(shè)計(jì)專業(yè)非常重視人才培養(yǎng)上的跨界融合，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)融合不同學(xué)科的知識(shí)、技能和方法來(lái)拓展設(shè)計(jì)的邊界，積極開展跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中融合學(xué)科知識(shí)，以設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。北京服裝學(xué)院秉承人才培養(yǎng)國(guó)際化的思路，通過(guò)建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班等方式，將國(guó)際前沿知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源共享。也有很多高校組織專業(yè)師生赴國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外院校師生來(lái)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。二是在培養(yǎng)目標(biāo)上，各高校都結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于各高校進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)特色定位，提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的意義。如東華大學(xué)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)將“培養(yǎng)具有國(guó)際視野創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、專業(yè)工作能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。江南大學(xué)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)將“培養(yǎng)符合服裝行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求……具有整合創(chuàng)新能力的跨學(xué)科設(shè)計(jì)人才”作為重要培養(yǎng)目標(biāo)。其他一些院校也將培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的復(fù)合型人才等作為了人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。三是在培養(yǎng)方式上，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重品牌孵化與打造。一些高校大力推動(dòng)校企互惠共贏，強(qiáng)化教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)度，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了創(chuàng)新實(shí)踐成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。如東華大學(xué)將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的多元化培養(yǎng)方式[6]。浙江理工大學(xué)基于產(chǎn)業(yè)和地域優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)龍頭企業(yè)開展人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略合作，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同組織導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，在品牌孵化成功后，企業(yè)還會(huì)導(dǎo)入產(chǎn)業(yè)鏈資源支持品牌成長(zhǎng)。同時(shí)，開展各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)和專項(xiàng)設(shè)計(jì)服務(wù)等[7]。天津工業(yè)大學(xué)整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地資源，不斷滿足學(xué)生多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。學(xué)校的創(chuàng)客空間獲批首批國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，并被納入國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器的管理服務(wù)體系。四是在培養(yǎng)策略上，注重以賽促創(chuàng)，并強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。如東華大學(xué)主辦了上海國(guó)際服裝文化節(jié)、東華時(shí)尚周等活動(dòng)，北京服裝學(xué)院舉辦了北服時(shí)裝周、大學(xué)生創(chuàng)意集市等活動(dòng)，這些活動(dòng)都為學(xué)生的實(shí)踐成果搭建了展示和傳播的平臺(tái)。一些高校還將雙創(chuàng)教育納入了人才培養(yǎng)方案，將獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件，并通過(guò)健全學(xué)籍管理制度，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)等，鼓勵(lì)和支持學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

4雙創(chuàng)視閾下我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

從目前情況看，各院校在培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面，均有可資借鑒和推廣的做法，但部分高校仍存在雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的結(jié)合度不夠，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系度不夠，創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化程度不高等問(wèn)題，這在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們?nèi)孕柙诳偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外高校人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育深度融合，不斷探索滿足社會(huì)需求和行業(yè)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。一是進(jìn)一步明確將雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育相融合的教學(xué)理念。在人才培養(yǎng)改革中，結(jié)合社會(huì)需求以及服裝設(shè)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的深度結(jié)合，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合行業(yè)需求和時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)人才。因此，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位以及雙創(chuàng)教育的目標(biāo)要求，立足整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，深入推進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育、思想政治教育的緊密結(jié)合，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，充分發(fā)揮專業(yè)教育在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的重要作用。二是改革既有的教學(xué)模式。大力推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)和改革，將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力及適應(yīng)能力作為課程教學(xué)目標(biāo)之一，并對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。開展相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，充分利用各種在線教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)的課堂邊界。改革課堂教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)建構(gòu)多元化的互動(dòng)性教學(xué)環(huán)境，采取多種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。改革課程考核方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考查的內(nèi)容。三是建設(shè)兼具專業(yè)素質(zhì)和雙創(chuàng)教育能力的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是在教學(xué)中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的主體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力需要師資隊(duì)伍整體能力的提升。因此要將提高專業(yè)教師雙創(chuàng)教育教學(xué)能力作為師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容之一，高度重視建設(shè)兼具理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)專業(yè)教師將最新的學(xué)術(shù)研究成果和內(nèi)容融入課程教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的綜合能力和研究水平，并及時(shí)總結(jié)雙創(chuàng)教育的經(jīng)驗(yàn)和不足。為教師提供更多進(jìn)修學(xué)習(xí)和國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，拓寬教師的國(guó)際視野和教育思路。同時(shí)，也要積極引進(jìn)高級(jí)人才或聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。四是優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的雙創(chuàng)教育環(huán)境。加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)從創(chuàng)意到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)研教結(jié)合，增進(jìn)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)的研究。加強(qiáng)以賽促創(chuàng)，將課程學(xué)習(xí)和競(jìng)賽參與相結(jié)合，以課程效果和比賽成果檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生成立相關(guān)團(tuán)隊(duì)，開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并為學(xué)生提供成果展示和轉(zhuǎn)化等方面的支持。此外，由于各地區(qū)之間差異較大，因此，在優(yōu)化雙創(chuàng)教育環(huán)境的過(guò)程中，要特別注重發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建符合實(shí)際情況的人才培養(yǎng)環(huán)境。

5結(jié)語(yǔ)

高校專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的最終目的都是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高水平人才，二者互為支撐。以雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合為出發(fā)點(diǎn)，探索人才培養(yǎng)新模式，有助于進(jìn)一步提升我國(guó)高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支撐與人才保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者：姚遠(yuǎn) 單位：天津工業(yè)大學(xué)