前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學武術教學問題與措施3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作為最具中國特色的體育項目，武術因其獨有的觀賞性、技擊性和健身性受到全世界的關注。小學生通過武術訓練，可以在體能、協調性等方面提高身體素質，更能弘揚自強不息、精忠報國的尚武精神。早在二十世紀六十年代初，教育部頒發的教學大綱已經把武術納入小學體育教學內容中。近年來，輪滑、街舞、跆拳道等新興體育項目對武術形成了強烈的沖擊，其影響力和學習氛圍大不如從前。為了更好地傳承與發揚武術這一傳統文化，我們需要從基礎抓起，從小學武術教學著手。
一、小學武術教學存在的問題
（一）學生對武術缺乏必要的認知和足夠的興趣
雖然說中華武術源遠流長、名揚四海，但大多數小學生對于武術的認識主要來源于武俠小說或是影視作品等非專業途徑，對于武術的精神內涵、文化價值和功能價值等方面認知片面、偏頗甚至扭曲，無法正確形成一個系統的中華武術觀。傳統武術大多以套路形式出現，動作繁、變化多，對眼神、聽力、身架、步伐、手法都有很高的要求。這些對于從小沒有受過專業訓練的小學生來說，掌握起來相當困難。再加上武術套路學習周期長、信息記憶量大，學生學習任務重、注意力不容易集中，以及其身體缺乏必要的柔韌性等原因，小學生學習武術容易出現動作不達標、套路記不住等情況，在學習中缺乏成就感，直接影響其學習積極性。
（二）武術課程教學組織形式和教學內容缺乏創新
從二十世紀六十年代到現在，武術教學在義務教育體系中一直沒有形成具有自身特色的教學體系。有很多地方直接放棄了武術教學的開展，即便一些學校堅持開展，也大多僅僅遵循競技武術常規要求來編寫教學內容。部分學生把武術套路作為主要主體學習內容，在任課武術老師的帶領下，進行短期的基本功學習，然后就開始學習武術套路，這對沒有一定武術基礎的小學生而言，掌握起來具有一定的難度。由于學生的基本功不扎實，對武術的要領領悟不到位，導致其動作不規范、不流暢、沒有力度、沒有觀賞性，更沒有武術應該具備的“精、氣、神”。大多數學校的教學思維是以“教”為主，教學形式以單純的教師示范—學生模仿—糾正錯誤—改正練習為主。學生沒能站到教學活動的主導地位上來，學生的需求得不到滿足，其問題得不到及時解決。這種被動的學習模式容易讓學生對課程學習失去熱情，進而影響到課程的有效開展。
二、改進小學武術教學的方法與建議
（一）讓學生加強對武術內涵和精神的了解，提升學生的學習興趣
教師可以以專題講座的方式，從縱向時間和橫向空間兩個方面著手，系統地介紹中華武術的起源與發展以及其對世界文明進程的積極影響；通過武術人物或武林故事的講述，闡述武術中所蘊含的俠義精神、民族精神以及愛國主義精神。讓學生充分認識到，武術不僅僅是項體育運動，更是一種精神修為和一種文化現象。古人習武，最先是為了強身健體，預防野獸侵襲，進而是為了行俠仗義，以博愛之心幫助他人，更高的境界是抵御外敵，保家衛國。學生對這些有了一定的了解，就會對武術產生濃厚的興趣，學習武術的決心就會更加堅定。
（二）讓學生強化對武術基本原理知識的學習，科學地學習武術
對于武術原理知識的介紹，單憑武術教師的現場語言講述，會顯得內容片面、信息量弱，學生理解起來容易出現偏頗。因此教師可以引導學生觀看影視作品或是專業武術教學視頻，多角度全方位展示武術信息。比如學習基礎功——“五步拳”。教師還可以通過相關信息化軟件對五種步伐動作進行分解注釋，為學生闡述：步伐要點在哪？難點是什么？鍛煉了哪些肌肉群？提高了哪些核心力量？
（三）積極組織武術相關活動，營造良好的學習氛圍
無論是武俠小說中的少林、武當、峨眉、青城各大門派，還是現實中的各大武術圣地，都有一個共同的特點，即有群眾基礎。當地人習武成風，學習武術的氛圍非常好。因此，我們在小學開展武術課程時，也需要一個良好的習武氛圍。學習武術的學生多了，大家相互競爭的意識增強了，相互學習與指正的機會也便多了。只有學生的學習熱情高漲，武術課程的開展才能得以順利進行。比如，學校可以班級為單位舉行武術比賽，也可協同兄弟單位舉行武術表演聯誼會，一步步擴大武術教學在社會中的積極影響；還可以招收武術進修班，對有不同層次要求的學生進行針對性的進階教學。同時，可在學校各種節假日聯歡會上，在學校運動會上，甚至在班級家長會上，讓學生進行武術表演。這樣良好的武術氛圍可以讓更多家長和學生了解武術、喜歡武術，從而讓更多人加入武術學習的行列，有效激發學生學習武術的動力。
（四）創新教學方法，制定科學合理的教學課程
教學課程的制定要打破傳統的思維習慣，充分考慮到當代學生這個年齡段的身心發展特點和需求。當代學生生活環境不像以前學生那樣單一純粹，在做事情的專注度和忍耐力上有所減弱，因此教師在制定武術教程時就得盡可能呈現有趣、簡單、實用、有效的特性。比如，教師可以把小學階段的武術教學課程編制成以各種基本步伐、拳法組成的游戲或是體操。在體操中強化學生對基本功的練習，讓他們在游戲中體會對抗競技的魅力。此外，教師的教學方法也不應再拘泥于傳統的教師示范—模仿—糾錯—練習模式，可以應用多媒體設備充分，播放背景音樂、視頻，讓教學形式更加直觀，教學氛圍更加融洽。在聽著背景音樂的情況下進行武術練習，學生的動作會更具節奏感和爆發力。有條件的學校還可以引進人工智能交互技術，讓學生穿上交互設備，進入模擬的對抗空間，直接感受武術對抗的魅力，在保證安全的前提下充分訓練學生的頭腦反應能力和肢體協能力。中華武術承載著自強不屈的民族精神和仁義博愛的民族文化。小學武術教育應順應時代發展的需要，強化學生對于武術內涵和武術精神的進一步認識，提升其對武術的學習興趣和熱情。在教學手段和教學方法上，教師應大膽改革創新，爭取與時俱進。同時，學校以及教師要積極組織一些與武術相關的表演、比賽等活動，營造一個良好的武術氛圍，讓更多人了解武術、支持武術，以推動小學武術課程的順利開展。
作者:許清軍 單位:福建省建甌市東峰鎮中心小學
小學武術教學問題篇2
1915年，“全國教育聯合會”第一次通過《擬請提倡中國舊有武術列為學校必須課》議案，教育部明令“各學校應添授中國舊有武技，此項教員于各師范學校養成之”[1]標志著武術進入校園開始得到制度保障，1963年，經國務院批準，教育部第一次發布了統一制定的《高等學校通用專業目錄》，其中體育類下設8各專業，武術列為其中一個專業，由此標志著武術正式成為高等教育本科專業。從武術被列入學校體育課程內容開始至如今校園武術課程已經在學校體育課程中枝繁葉茂，體現出了其良好的健身建心功能，另外，現如今各級各類的學校武術競賽也開展的如火如荼，如省市級的青少年武術比賽、中學生武術比賽、大學生運動會乃至全國中學生武術比賽、大學生武術錦標賽、大學生運動會等等，教學與訓練比賽是武術這一具有鮮明民族特色的體育項目在校園之間進行傳播的主要表現形式，但是訓練比賽與教學聯系緊密卻不可混淆，不可否認良好的比賽成績可以促進武術教學與學習的積極性，可以提升學校知名度等，但是教學不等于訓練，特別是在小學階段，此階段是學生認識武術的重要時期，如在此階段過于重視訓練比賽，容易使小學生誤認為武術便是錦標主義至上，勢必使中華武術的發展走入狹隘的發展道路之中。那么小學武術教學應該注意什么問題呢？針對小學這一特殊階段的學生特點進行探索。
1小學武術教學中應注意教學的趣味性
無論武術中的何種拳種均有嚴格的動作規格，即使一個步行，如虛步的要求是“兩腳前后開立，重心放在后退；后腿屈蹲，腳尖外展約45度，前腿微屈膝，腳尖繃直微內扣，虛點地面；挺胸塌腰”，[2]讓學生既做到動作的準確性又產生濃厚的學習興趣實非易事，動作規格的嚴格限定容易使學生產生學習的枯燥性，當學生感到枯燥時便會失去繼續學習武術的積極性，這時再繼續對學生進行武術教學勢必產生事倍功半的效果，“興趣是最好的老師”，學生膨脹的學習興趣可促進教師的教學，因此，在學生進行校園武術學習的重要階段———小學階段，使學生產生濃厚的學習興趣是首當其沖的重中之重，如何才能讓學生產生濃厚的學習興趣呢？根據小學生的心理特點可以知道，小學生的心理相對比較單純，他們想要得到的是家長、教師和同學的肯定，在班級或學校組織武術比賽，可以通過設置多個拳種器械項目讓多人次獲獎以達到激勵學生繼續學習武術的目的，另外，可以打破“要練武，先吃苦”的傳統學習方式，在武術教學中與游戲相結合，讓學生在輕松愉快的環境中進行學習等方式，種種方式方法，目的便是要讓學生產生學習武術的興趣。
2注意培養學生的武術欣賞水平
現代網絡日漸發達，已達到“不出家門便知天下事”的程度，武術教學中更應將這種便利積極地運用，觀看高水平武術運動員的演練，即使不知武術為何物的人亦能產生美得享受，作為教師有義務與責任引導學生形成正確的價值觀，體現在武術教學中便是引導學生形成正確欣賞武術的觀念，逐漸形成對武術進行正確評判的價值觀。俗語道“外行看熱鬧，內行看門道”，教師在教授武術的同時不防利用網絡資源播放高水平武術運動員的演練視頻或者親臨現場進行觀摩，這不僅有益于促進學生欣賞水平的提高，更有益于促進其形成正確的價值觀。
3注意“健康第一，競賽第二”的教學觀
小學階段是學生身體發育的重要階段，適宜的運動強度可以促進學生的體質健康發展，而過度的運動強度會損害學生的身體健康，武術競賽“高、美、難、新”的發展道路一度讓人懷疑武術已經走上體操的發展路線，從今年全國青少年武術比賽中發現，12歲左右的青少年可以完成旋風腳720度的屢見不鮮，但是反過來想，即使完成了超高難度的個別武術動作是否能夠證明武術“高、美、難、新”的發展道路一定能走得通？學校體育主要任務是教學而非訓練，面對的是大眾而非針對精英，教師在小學武術教學中更應把握“健康第一，競賽第二”的教學觀，不應揠苗助長，使大眾教育走入“精英教育”的誤區。
4提高專業武術教師的質量
從1958年北京體育學院（現北京體育大學）成立武術系，上海體育學院成立武術水上系，到1998年教育部頒布新的《普通高等學校本科專業目錄》，體育學上升為一級學科，下設5個專業，武術專業拓展為民族傳統體育專業，[3]再到現如今大量高等院校開始設置民族傳統體育及體育教育專業，期間為各級學校輸入了大批專業武術教師，但是，現如今的學校武術教師是否稱得上“專業”二字卻有待考證，隨著近年來本科專業的不斷擴招，據筆者以無記名的方式統計了個別知名體育院系“民族傳統體育”專業及“體育教育”專業武術專項的學生，發現其中大批武術專項的本科生是在高三時期因文化課成績較差無法考入本科或知名院校，故而選擇體育這一升學“捷徑”，這些學生中突擊時間從兩個月到一年不等，便考入體育專業的本科，這些學生畢業后一部分進入各級各類學校成為一名“專業”武術教師，不可否認其中一部分經過四年本科的努力學習具備了一定的武術素養，但是仍有部分并非對武術具有深刻的理解或者只是把武術當做升學的敲門磚和謀生的手段，小學生心智發育尚不完善，相對理論說道，表象教學更加適用于他們，因此，教師除了具備扎實的理論基礎外，更要注意提高自身的技術能力，只有具備扎實的技術基礎，高深的欣賞水平，才能真正對得起“學高為師，身正為范”這一教師職業。
5結論
小學生與高年級學生具有明顯的差異性，小學武術教學應區別于高年級學生，培養學生的學習興趣是根本，只有學生具有學習的興趣與積極性才能將武術具有的博大知識循序漸進地進行傳授，武術教學中應注意對學生欣賞水平的培養，欣賞水平的提高是學生進行自我評價和對他人評價的正確方法，欣賞水平與學生學習的積極性是相輔相成、相互促進的關系，教師應具有正確的教學觀，更應不斷地提高自身的技術與理論水平。
作者:程國 單位:南京曉莊學院體育系
小學武術教學問題篇3
良好的體質是實現學生健康成長和高質量生活的前提條件，也是激發學生學習動力的重要方式。隨著學生體質發展和學校體育課程改革的不斷深入，小學武術課程教學的理念、方法得到了長足的發展和完善，其在學生身體素質提升方面的作用更加凸顯。然而目前教學模式的陳舊明顯地制約了小學武術教學效果的提升，使得學生參與武術教學活動的積極性和實效性出現弱化的趨勢。因此，出于學生長期發展的需要，有必要對小學武術教學的模式進行深入的創新，以提升教學活動開展的質量和效果。
一、創新小學武術教學模式的必要性分析
從實踐層面來說，只有充分認識到創新的必要性和緊迫性，才能夠督促相關主體更加嚴謹、認真地構思和落實相關的工作。就目前來說，創新小學武術教學模式的必要性主要體現在以下兩方面。
1.教學模式創新是迎合學生學習興趣的客觀要求
教學模式是從教學內容、教學方法和教學要求等角度對小學武術教學如何開展這一問題進行的理論性與實踐性回答，而小學武術教學活動開展的根本目的在于滿足學生體育學習興趣的要求。隨著學生在體育內容獲取途徑方面的多樣化以及其對武術學習興趣的普遍增強，越來越多的學生希望在課堂上獲得更多新的武術學習內容和方法，這就促使小學武術教學的模式要進行相應的更新，從而與學生學習興趣和學習需要相同步。
2.教學模式創新是鞏固和提升武術教學效果的關鍵路徑
隨著近年來小學體育課程教學改革工作的不斷深入，學校和教師在武術教學方面的投入逐漸增多，一些學校基于學生學習的情況加大校本課程、微課資源的開發和利用，從而豐富了學生武術學習的內容和方式，而這種積極的成果需要通過教學模式的配套創新來加以鞏固。同時，學生學習的多樣化發展也使得傳統單一的教學模式的弊端逐漸凸顯出來，為了使更多的學生能夠獲得屬于自己的武術學習內容和方式，有必要根據學生學習的實際情況和特點來對教學模式進行及時的調整和改革，以促進武術教學效果的進一步提升。
二、創新小學武術教學模式的策略
通過對小學武術教學模式創新必要性問題的分析可以看出，教學模式的創新既是適應小學生武術學習興趣發展的要求，也是豐富體育課程教學的重要方式，而這些積極作用的發揮依賴于創新工作的真正落實。
1.注重學生學習規律的總結
從根本上來說，小學武術教學模式的創新最終是為了提升學生武術學習效果服務的。因此，創新工作要圍繞學生身體體質狀況和武術學習情況來針對性地開展。一方面，教師在開展武術教學內容和方式設計之前，要對學生對武術學習的態度和看法有一個準確的了解，知道制約學生武術學習興趣提升的因素有哪些；另一方面，教師要根據前期對學生武術學習情況的分析來確定教學的重點，以此為中心來開展武術教學內容、方法等的設計，提升武術教學的針對性和有效性。
2.激發學生武術學習的主體性
學生作為武術教學活動中的重要主體，其在課程教學中的表現和對武術內容實際掌握的情況直接決定著武術教學的效果。因此，教師要根據學生的學習特點來進行武術套路等內容的教學，通過開放式、互動式的武術教學方式來引導學生更加積極、主動地融入武術學習中。例如，教師在課程活動開展過程中，通過問題驅動的方法來為學生設置相應的問題目標，然后讓學生通過自己的武術學習或者與老師、學生的交流互動來獲得最終的答案，從而深化其對武術教學內容的認知和理解。
3.注重武術教學理論與實踐的結合
目前的小學武術教學活動開展過程中，教師更多地將重心放在了武術套路等技能性內容的傳授和練習方面，而對于武術理論知識教學的重視度不夠，導致教學的理論與實踐內容失衡，制約了武術教學效果的提升。因此，教師要在現有的教學內容基礎上，適當地增加與武術相關的理論知識內容，并對學生練習過程中出現的一些問題進行深入的理論分析和矯正，從而深化學生對武術學習的理論認知。總之，武術教學作為小學體育課程教學中的重點內容之一，對于學生身體素質和運動技能的提升有著直接性的影響。而就當前制約小學武術教學效果提升的諸多因素，學校和教師要通過教學模式的改革創新來加以優化解決，從而提升小學武術教學的實際效果，讓學生充分感受到武術教學的魅力所在，愿意積極、主動地融入武術教學活動中來。
參考文獻：
［1］余金虹，蘇水軍，陳明華.小學武術課教學模式創新的初探［J］.中華武術（研究），2017（6）：37-39.
［2］顏輝萍，王國志，張君賢.小學武術教育:武術分級教學模式構想［J］.搏擊（武術科學），2009（9）：52-54.
作者:包慶琳 單位:江蘇省南京市陶行知小學
