前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的英語口語教學(xué)改革策略3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、英語口語在教學(xué)中的地位
近年來，教育界一直研討如何培養(yǎng)我國英語學(xué)習(xí)者的口語交際能力，而英語口語教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和交際能力，現(xiàn)如今社會對中學(xué)生的要求是要能簡單用英語交流。因此，如何提高口語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生扎實的交際能力是教學(xué)的關(guān)鍵。而中學(xué)時代是學(xué)習(xí)英語口語的黃金時期，為此，我們從中學(xué)生的實際需求出發(fā)，結(jié)合教材特色，力爭改善和提高中學(xué)生的口語交際能力。
二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
農(nóng)村初中英語口語教學(xué)普遍存在以下幾個方面的問題。其一，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、陳舊；其二，在準備策略方面，沒有很好地分析學(xué)生具體的家庭以及學(xué)習(xí)情況，也沒有準備好應(yīng)對突發(fā)情況的措施；其三，教學(xué)方式單調(diào)，游戲、課前演講導(dǎo)入策略頻率低；其四，糾正學(xué)生的發(fā)音、語音及語調(diào)，運用全英教學(xué)，提問學(xué)生，讓學(xué)生做演講的互動使用頻率相對偏低；其五，學(xué)生整合習(xí)語、俚語和習(xí)慣表達方式的自主學(xué)習(xí)策略使用頻率很低。同時，教師的體態(tài)語言、英語角等課外活動的使用頻率不高，聽英文歌曲方面不切實際，這些影響了口語教學(xué)的有效性。造成現(xiàn)在農(nóng)村英語口語教學(xué)質(zhì)量差的原因還在于農(nóng)村英語課程開設(shè)起步慢、要求低，普遍存在課程少，安排不合理的問題。再加上，農(nóng)村家長英語底子薄弱甚至是沒有，不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和練習(xí)說英語。因此，農(nóng)村英語教學(xué)大部分都成了“啞巴英語”。隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展和外部環(huán)境的變化，教育部對英語教學(xué)提出了更高的要求。在中學(xué)英語教學(xué)方面也進行了較大改革，“說”的重要性已受到廣泛關(guān)注，教師在一定程度上更應(yīng)該注重對學(xué)生運用語言進行口語交流能力的培養(yǎng)，但“說”的教學(xué)進度緩慢，其現(xiàn)狀總是不盡如人意，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)。在基礎(chǔ)教育階段，英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，中學(xué)階段應(yīng)能就日常生活的各種常見話題與他人交換信息并陳述自己的意見。因此，如何改進農(nóng)村初中英語口語教學(xué)是一個值得探討的重要課題。
三、提升農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的策略
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
英語不是我們的母語，學(xué)生接觸的機會自然不多，農(nóng)村學(xué)生日常生活里開口說英語的機會就更少。所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)英語口語外部環(huán)境，比如在課室的學(xué)習(xí)園地里布置英文小海報，營造學(xué)習(xí)的小世界。教師還可以開展Freetalk，Dailytalk等活動；也可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生多開口說英語。比如，教師可以向?qū)W生展示一張家庭照片，然后對照片進行描述：Look!Thisisaphotoofmyfamily.Thisismyfather，Heisanengineer.Thismyson，heisastudent.Whoisthewomanintheblueshirt？Guess，please.慢慢創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，吸引學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生勇敢開口
學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天的環(huán)境、教育等因素影響下形成的。興趣是最好的老師，只要學(xué)生有“開口說，開口讀”學(xué)習(xí)英語的興趣，循序漸進，學(xué)生的英語口語能力才能得到提升。我們分析那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力而成績差的學(xué)困生會發(fā)現(xiàn)，他們都是因害羞而不敢開口，導(dǎo)致失去興趣，最后產(chǎn)生抵觸情緒。只有鼓勵學(xué)生開口講英語，才能重樹其信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話的能力出發(fā)，每節(jié)課利用幾分鐘進行師生之間的英語會話交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語圍繞一個話題進行交流的能力，從而消除畏難情緒。如，What’syourfavoritesports？Whydoyoulikethem？Whatdoyouthinkofthem？等問句開始口語交流的話題。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說英語，作為教師要細心觀察、悉心指導(dǎo)，弄清學(xué)生不愿開口的原因，然后再采取相應(yīng)措施，直到激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勇敢開口說英語。
（三）重視生活中的英語，讓學(xué)生輕松說英語
語言源自生活，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘生活中的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生提煉生活中的口語素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和有效性。農(nóng)村的學(xué)生大部分都喜歡運動，男孩子大多數(shù)都喜歡球類運動。比方在教學(xué)“干得漂亮”這句口語時，我們首先可以這樣講“Welldone”。其次，我們可以聯(lián)系球類運動，當(dāng)你投籃進球時，大伙都會說你“干得漂亮”，用英語就是：“Youwereontheball.”這句話直譯就是“你在球上”，但正確的譯法是“干得漂亮”。Be動詞用were，而不是用一般現(xiàn)在式，是因為事情已經(jīng)完成，所以用一般過去時。在講授口語的同時也能強化學(xué)過的知識點和語法，一舉兩得。再比如，當(dāng)學(xué)生開心地笑，可以用一句口語概括，如“Youaresmilingfromeartoear”意思是“笑得合不攏嘴”，可以進一步跟學(xué)生解釋，直譯是“從一個耳朵笑到另一個耳朵”，意譯就是“笑得合不攏嘴”，從而加深學(xué)生的理解。再比如，當(dāng)學(xué)生不敢開口說英語時，教師可以引導(dǎo)其他同學(xué)給予鼓勵，引導(dǎo)其他同學(xué)開口說“addoil”（加油）。像這樣的例子，學(xué)生每天的生活都會碰到，學(xué)生理解起來就比較容易，自然比較輕松。
（四）充分利用信息技術(shù)和新媒體進行口語教學(xué)
在信息技術(shù)發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)資源豐富的今天，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各種信息資源，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段和方法，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，利用一些好的網(wǎng)絡(luò)資源，還可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如充分利用教室里面安裝的多媒體，利用幻燈片展示圖片，利用影視、音頻、動畫等手段呈現(xiàn)口語教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)口語的意愿，讓學(xué)生能夠更直觀地去感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)過程中要尊重語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)任務(wù)和設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。在實施具體的教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)該多搜集日常生活中的素材，并進行有效整合，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高教學(xué)有效性。教師還要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點，盡力開發(fā)適合農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的資源庫，創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)情境。積極探索信息技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，將微課、慕課（MOOC）等新型教學(xué)手段和方法應(yīng)用在英語口語教學(xué)中。
在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)過程中，教師要以生為本、立足教材、取材生活，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語口語取材生活、扎根生活。教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，千方百計地讓學(xué)生逐漸積累扎實的語言基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生的英語口語表達能力憑借扎實的語言基礎(chǔ)知識得以提升。總而言之，農(nóng)村初中英語教師要清醒地認識農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的諸多困境，立足教材、取材生活，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，有的放矢，利用各種教輔手段，循序漸進、富有成效地提升農(nóng)村初中生的英語口語表達能力。
作者:陳丹霞 單位:普寧市流沙東街道斗文初級中學(xué)
英語口語教學(xué)改革篇2
英語口語作為一種語言交際性表現(xiàn)形式，對學(xué)生聽力、詞匯儲備量、語法掌握程度、發(fā)音標準等方面都具有較高的要求，也因此，口語教學(xué)一直是英語教學(xué)的重難點。在實際的初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、發(fā)音不標準、聽力能力不強等原因，英語口語教學(xué)面臨許多困境，教學(xué)效果不理想。對此，教師應(yīng)深入研究口語教學(xué)現(xiàn)狀，針對實際問題具體分析，研究有效措施，尋求新型高效教學(xué)方法應(yīng)對、解決口語教學(xué)困境，提高口語教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生成長為全面型的英語人才。
一、端正學(xué)生口語學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)建良性語言環(huán)境
啞巴英語是現(xiàn)代初中英語教學(xué)的最典型問題，大部分學(xué)生擅長書面英語卻不擅長口頭英語。中考英語考試不涉及口語是造成此現(xiàn)狀的一大原因，也因此，學(xué)生缺乏練習(xí)、提高口語的意識，口語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。鑒于此，教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)英語口語重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明確口語既是英語詞匯、語法、聽力的綜合運用，也是提高英語語感及英語綜合能力的有效手段。教師可以適時向?qū)W生分享英語歌曲、電影等，帶領(lǐng)學(xué)生體會英語語言的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)口語的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受英語口語的魅力。全面型的漢語語言環(huán)境造成了英語語言環(huán)境的缺失，這也是英語口語教學(xué)的“攔路虎”，學(xué)生缺乏“說”英語的機會，口語教學(xué)質(zhì)量必然不高。對此，教師應(yīng)根據(jù)英語實際教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生興趣角度與學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，運用自己的教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)良性有效的英語語言環(huán)境，為學(xué)生提供“說”英語的機會。例如，教師可以讓學(xué)生為自己起英文名字，鼓勵學(xué)生運用英文名字代替中文名字，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置班級“movie、reading、music”等不同主題興趣小組，讓學(xué)生自選小組，并鼓勵學(xué)生向小組成員運用英語向組內(nèi)其他學(xué)生分享介紹自己喜歡的電影、書籍、音樂等，教師根據(jù)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。通過這種方式，教師從學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生提供了更多練習(xí)英語口語的機會，創(chuàng)建了實際有效的英語語言環(huán)境，提高學(xué)生口語能力。
二、重視聽力聯(lián)系，提高學(xué)生“聽”英語能力
英語口語不僅僅是個人思想意識借助口語表達的過程，也是學(xué)生之間進行英語語言交際的環(huán)節(jié)。然而，在實際初中英語教學(xué)中，學(xué)生聽力水平較弱是許多學(xué)生英語口語能力難以提高的重要原因。鑒于此，教師應(yīng)積極研究有效措施提高學(xué)生聽力水平。首先教師要分析學(xué)生聽力不好的原因，明確學(xué)生是由于詞匯儲備量少、發(fā)音不標準、英音美音難以分清、語法掌握不牢固還是連讀不明確等因素致使聽力難以提高。之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際存在的問題將其分成不同小組，對其開展針對性集中教學(xué)，增強學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，為提高學(xué)生英語聽力奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重視英語課堂的英文授課教學(xué)，例如，在教學(xué)《Howlonghaveyoubeencollectingshells？》一課時，教師可以用“Somepeopleliketocollectthings.Doyouliketocollect？Sowhatisit？Whydoyoulikeit，andwheredidyoucollectit？”導(dǎo)入教學(xué)，鼓勵學(xué)生互相討論交流，并請學(xué)生上臺用英語分享自己的收集經(jīng)歷。這樣，教師不僅為學(xué)生提供“聽”英語的教學(xué)環(huán)境，而且鼓勵學(xué)生在課堂上進行英語口語展示，增加學(xué)生“說”英語的勇氣。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)分析學(xué)生實際聽說英語水平，有助于調(diào)整教學(xué)計劃。教師應(yīng)注意學(xué)生對英語聽力內(nèi)容的反應(yīng)，即教師要有效落實口語訓(xùn)練，確保學(xué)生在“聽”英語之后能夠根據(jù)聽到的內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)目谡Z交際，保證口語教學(xué)的有效展開。
三、完善口語檢驗形式，增設(shè)英語口語活動
初中英語教學(xué)中，由于以往口語教學(xué)環(huán)節(jié)一定程度的缺失，口語檢驗過程也不成熟，教師難以及時檢驗學(xué)生口語運用水平，不能夠為學(xué)生提供有效指導(dǎo)及提升建議，這也是許多學(xué)生的口語發(fā)音錯誤難以改正、甚至延續(xù)到高中甚至大學(xué)的原因。對此，教師應(yīng)該結(jié)合口語教學(xué)進程，以學(xué)生口語進步情況為依托，開展適當(dāng)?shù)挠⒄Z口語活動。教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生主體性與差異性，結(jié)合學(xué)生意見，增設(shè)英語演講、英語話劇表演、英文辯論等形式豐富的活動，有效檢驗學(xué)生的口語練習(xí)情況，為學(xué)生提供合適的指導(dǎo)意見。
例如，在教學(xué)《WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？》一課時，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，根據(jù)此課主題設(shè)計一個英文情景話劇，每組上臺表演結(jié)束后應(yīng)用英語口語回答觀眾的問題，其他小組進行打分，最后，教師講評，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予獎勵。四、結(jié)語口語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語全面性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教學(xué)與學(xué)生都提出了更高要求。教師應(yīng)研究有效措施，發(fā)揮教學(xué)智慧，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，吸取口語教學(xué)新型科學(xué)教學(xué)理念，幫助學(xué)生適應(yīng)、接受英語口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生口語練習(xí)主動性。然而，教師也應(yīng)該意識到，口語能力的提升并非一蹴而就的，教師應(yīng)對口語教學(xué)充滿信心與耐心，積極分析、解決口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，發(fā)揮出口語教學(xué)的特點與優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生英語口語習(xí)慣，提高口語教學(xué)質(zhì)量。
作者:李維娜 單位:江西省南昌市第二中學(xué)昌北校區(qū)初中部
英語口語教學(xué)改革篇3
一、初中英語口語教學(xué)的意義
英語口語是對英語進行運用的一種體現(xiàn)，對學(xué)生的英語能力提升具有較強的促進作用。因此教學(xué)中要提升學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極性，因為只有學(xué)生想要利用英語口語表達內(nèi)心的想法才能主動使用英語，并且能夠主動地解決在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。其次，口語教學(xué)能夠利用其多樣性教學(xué)的特點有效提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進行口語表達的過程中，課堂會形成一種“良性”的氛圍，在這種氛圍的帶動下有很多不樂于利用語言表達自己的學(xué)生也會主動加入其中，對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，口語教學(xué)能夠促進英語其他層面的學(xué)習(xí)，因為只有在進行英語口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生才會主動去聽和說，并在此過程中完善聽與說中存在的不足。英語口語的教學(xué)具有遷移作用，能夠促進學(xué)生英語綜合性的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、初中英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀
（一）英語教師對口語教學(xué)仍不夠重視
教師在教學(xué)中主要以理論知識的傳輸為教學(xué)目的，所以很多英語教師認為，英語的口語在考試中并不會涉及，所以在教學(xué)中對口語教學(xué)并不夠重視。英語教學(xué)中教師很少會為學(xué)生利用語言表達自我的機會，所以在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的英語口語能力很難獲得提升，這也就使得很多學(xué)生失去了一種能力。
（二）學(xué)生對語言表達存有心理障礙
初中生的英語口語交際需要具備一個良好的環(huán)境，因為初中生正是建立對社會認知的時期，其內(nèi)心多數(shù)比較內(nèi)向，不善于與他人進行交流，所以在口語學(xué)習(xí)中也存有一定的心理障礙。還有的學(xué)生由于小時候的經(jīng)歷或者是家庭等原因內(nèi)心十分自卑，他們害怕在眾人面前說話，害怕由于自己說錯話而招來老師以及同學(xué)們的嘲笑，所以他們往往會封閉自己，在口語表達上存有心理的障礙。這種心理障礙的作用下就形成了我們常說的啞巴英語。
三、初中英語口語教學(xué)中存在的問題
（一）教師方面
從實際的英語口語課堂出發(fā)，教師在英語口語中存在的問題可以從以下幾個方面進行：首先教師自身的英語口語素質(zhì)需要提高，這是教師的教學(xué)理念與模式延后造成的，有很多教師在教學(xué)中對新的教學(xué)模式理解得不夠透徹，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法，殊不知這些教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于實際的教學(xué)，這就使得學(xué)生在口語的學(xué)習(xí)中感到教學(xué)方法的單調(diào)，對英語口語的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。其次教師在教學(xué)中仍想要占據(jù)課堂的主體，認為自身即為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動地接受，這也嚴重地限制了學(xué)生發(fā)展的思維。
（二）學(xué)生方面
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時對英語學(xué)習(xí)具有一定的畏懼心理。有的學(xué)生雖然考試成績、作業(yè)等方面都表現(xiàn)的不錯。但是在英語課堂上卻不是很喜歡發(fā)言。并且在提問的過程中，教師的目光轉(zhuǎn)向這些學(xué)生，學(xué)生都會不敢和教師對視，生怕教師叫他發(fā)言。同時還有一些學(xué)生雖然基礎(chǔ)性知識很扎實，但是教師要他進行口語交際的時候，他們就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴。再加上教師在教學(xué)中，沒有顧忌到學(xué)生心理，導(dǎo)致他們在口語交際的過程中出現(xiàn)種種問題。這也進一步說明，教師在教學(xué)中要必須從學(xué)生的認知、心理角度進行教學(xué)。
四、提升初中英語口語教學(xué)效果的有效策略
（一）加強課堂的導(dǎo)入
在平時的口語教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂的導(dǎo)入工作。良好的課堂導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生對于口語交際的興趣，同時也為活躍課堂氛圍打下良好的基礎(chǔ)。在設(shè)計課堂導(dǎo)入工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)中內(nèi)容的懸念性、趣味性，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在口語互動上有“話題性”。
（二）構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造語言表達的機會
在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生用英語主動表達自己想法的機會，并結(jié)合相關(guān)的良好教學(xué)氛圍，保證學(xué)生對英語口語教學(xué)的興趣持久性。在實踐的過程中，教師應(yīng)從開放性的角度出發(fā)，注重教學(xué)氛圍的層次性。例如，師生互動就是構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的重要途徑。而教師在實際引導(dǎo)中，不應(yīng)只是局限于教師與學(xué)生的互動，其還可以是學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的互動。尤其是小組的學(xué)習(xí)模式，在這個模式中，學(xué)生不僅可以自由發(fā)揮，還可以在相互之間的配合中，提升對于口語教學(xué)的興趣。比如說，在口語教學(xué)中，為學(xué)生安排小組之后，可以引入趣味性的游戲。例如朗讀競賽、故事競賽等。這些都可以讓學(xué)生更好的參與到口語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言表達的機會。
（三）提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的自信心
初中生心理仍比較脆弱，敏感不善于表達自我，所以在英語口語的學(xué)習(xí)中存有畏懼心理，教師在平時的口語教學(xué)中，要深入學(xué)生的內(nèi)心，注重多多對學(xué)生進行語言的鼓勵。在平時的教學(xué)中，學(xué)生在口語表達的時候若出現(xiàn)了問題，教師不要第一時間對其進行評價，或是打斷的話，雖然學(xué)生能夠第一時間明白了自己的問題，但是他們的積極性以及熱情將會直接消失殆盡，進而不敢用英語口語來表達自我。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)，在維護他們的欲望同時，給學(xué)生的口語表達提高信心。
五、結(jié)語
英語口語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與水平的一種體現(xiàn)形式，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)，實時對教學(xué)策略進行調(diào)整，這樣才能夠讓更多的學(xué)生更加樂于參與到英語口語的學(xué)習(xí)與表達中，全面提升英語的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
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作者:曾凡敏 單位:四川省宜賓市長寧縣銅鼓鎮(zhèn)初級中學(xué)校