前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的土木工程施工課程教學改革3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1土木工程施工課程的特點
土木工程施工作為我國高等院校土木工程專業的一門專業基礎課和主干核心課程，具有強實踐性和綜合性、知識范圍涉及面廣、發展迅速等特點。課程本身來源于工程實踐，是工程實踐的總結，具有很強的實踐性；基礎理論包括建筑力學、工程測量、建筑材料、房屋建筑學、混凝土結構、砌體結構、地基基礎及管理學等基礎課程的知識點，涉及知識面廣，具有很強的綜合性；隨著科技的進步，土木工程施工工藝與組織管理方法日新月異，新技術、新工藝、新材料在工程實踐中不斷得到應用，土木工程施工課程內容與教學方法等也需不斷發展與更新。
2土木工程施工課程地位
土木工程專業本科畢業生從事工程施工相關專業工作的比例高。調查表明，由于工程設計行業招聘門檻的提高及社會需求等原因，近年來多數高校土木工程專業本科畢業生選擇了施工相關的企業就業。如北京工業大學從2011年-2013年的統計數據也表明，其在工程施工與監理企業工作的學生占總就業人數的60%以上；長江大學土木工程方向2006屆畢業生該比例則高達80%。
3土木工程施工課程存在的問題
3.1教師工程經驗不足
土木工程施工具有很強的實踐性，授課教師除應具有寬泛、扎實的基礎理論知識和專業知識外，豐富的工程實踐經驗至關重要。目前隨著高校招聘要求不斷提高，多數高校對于教師崗位均要求有博士學位甚至海外留學經歷。許多年輕教師沒有參加工程實踐的相關經驗，從學校到學校，而且上崗后的教學與科研壓力較重，很難有機會到工程現場長時間的學習，講課時照本宣科，局限于書本內容而無法與工程實際相結合，無法運用工程實例進行拓展與發揮，課堂教學枯燥，影響學生學習的積極性；此外，科技發展日新月異，即使一線工程技術人員對新工藝、新材料等尚不能完全掌握，讓授課教師掌握并綜合運用更是困難較大。但年輕教師仍應利用機會加強工程實踐的學習與鍛煉，定期到工程現場向有經驗的工程技術人員學習土木工程施工新技術。
3.2教材內容偏多、偏舊
土木工程施工課程教學的內容包括施工技術與施工組織設計，以中原工學院土木工程專業為例，施工技術方面的教學內容包括土方工程、基礎工程、砌筑工程、混凝土結構工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程等8章。施工組織設計也包含了5章內容，兩塊內容總學時為60學時。相對于有限的學時，為完成教學大綱的要求，土木工程施工課程教學只能采用“滿堂灌”的方式，內容顯得偏多。
3.3課程考核方式單一
許多高校土木工程施工課程的考核方式采用筆試成績與平時成績相結合的方式。以我校土木工程專業為例，課程成績=平時成績×20%+卷面成績×80%。其中，平時成績主要根據出勤、作業、課堂表現、小測驗等綜合打分。但由于上課人數較多，點名考勤以隨機抽查為主，作業抄襲情況也多有發生，而傳統教學方式也無法為學生提供展示的平臺，這均導致平時成績流于形式。在試卷考試環節，土木工程施工課程題型包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題和計算題。學生只能死記硬背，考完即忘完。可以看出，考核方式仍為應試教育，嚴重挫傷了學生創新意識與創新能力。
3.4課程教學與實踐脫節
土木工程施工作為實踐性很強的課程，學校出于安全與效益考慮，不主張大量學生參觀工程現場；目前的講授方式仍以課堂教學為主，課程教學與實踐教學無法有機結合。課堂教學雖可以利用多媒體等先進手段，更加直觀生動的進行施工工藝、施工技術的講解，但由于課程的實踐性太強，仍難以保證很好的教學效果。即使在課堂教學中加入一次或幾次施工現場觀摩，效果也不好。因為學生只能觀察到某一階段施工過程，不能學習整個施工過程，與課堂教學仍無法有效銜接。
4土木工程施工課程教學改革的措施
4.1提高教師工程素養
教師是決定教學質量最核心的因素，承擔土木工程施工課程教學的教師除需具有相當的基礎理論知識與專業知識外，還需通過深入工程一線，在工地進行實習鍛煉，熟練掌握土木工程施工過程中常用的施工材料、施工工藝、施工機具、施工規范、施工手冊以及管理方法等，向工程一線技術專家請教，從而在教學中實現理論與實踐相結合。了解關注關心新技術、新材料與新工藝的動態，在教學中拓展學生的視野。此外，承擔土木工程施工的不同老師之間也可互相交流，共同提高。
4.2認真選擇教材與教學內容
授課教師應根據土木工程專業的要求及學生具體情況，認真選擇教材，最好從獲獎教材和國家級或省級精品課程所使用的教材中進行選擇。
4.3改善教學方法，豐富教學手段
在教學方法上，可以采用案例教學法、對比教學法及討論教學法等。如在講解流砂現象這一知識點時，可結合2003年上海軌道交通4號線由于流砂作用導致約270m隧道發生坍塌的重大工程事故，進而闡述流砂和管涌的概念及防治方法。這樣，可以使枯燥的知識點變得鮮明具體，增強了說服力，加深了學生的記憶，培養學生的工程意識與創新能力。
4.4完善課程考核方式
要培養學生的創新能力，考核方式需從以考察學生書本知識的掌握為主，轉變為以考察學生分析、解決實際問題的能力為主。這就需要從考試方法、命題形式和內容、閱卷標準等方面進行系統改革。
5結語
土木工程施工作為土木工程專業本科生的一門專業基礎必修課程，在學生專業知識體系中具有重要地位。但目前在教學中存在教師工程經驗不足、教材內容偏多、偏舊、課程考核方式單一、課程教學與實踐脫節等問題，從而導致學生滿意度不高。為提高課程教學質量，需從提高教師工程素養、選擇教材和教學內容、改善教學方法與手段、完善課程考核方式等方面進行多角度改革，提高學生評價滿意度，使畢業生能更快更好地適應工作崗位。
作者:李新明 楊子勝 祝彥知 單位:中原工學院
土木工程施工課程教學篇2
目前，土木工程專業教學存在諸多不合理之處，比如，缺少重點課程、教學方法單一、理論與實際脫節等，以至于教學水平難以提升，學生畢業后很難滿足社會對人才的需求.因此，很有必要針對土木工程施工課程教學進行改革。
一、突出課程重點，合理制定計劃
土木工程施工課程按內容大致可分為施工技術、施工組織兩部分，但每一部分都較為復雜，學習時間有限，學生很難做到全部兼顧。比如，結構工程專業，學生在掌握土方挖掘、基礎施工、砌體結構、混凝土、防水工程等內容的同時，還要熟悉裝修。所以，教師要調整課程設計，既然是土木工程，課堂教學必然要圍繞建筑產品展開，當前施工技術不斷升級，材料更新換代極快，均是為了提高建筑物的質量[1]。這就要求教師在教學時抓住重點，啟發學生自主獨立，經常思考，從而打造高效課堂。以結構工程為例，純粹的理論講解，學生很難弄懂模板的具體設計，因此，應注重實際觀察和理解，比如，增設實踐環節，讓學生全面認識模板的作用、種類等。教師應制定周密的教學計劃，除了本專業，還要適當涉及相關課程。土木工程專業按學習進度大致包括課程設計、理論基礎教學、施工組織設計、實習階段、畢業論文設計、職業生涯規劃等模塊，內容較多而時間有限，教師需安排好教學進度，確保教學活動能按計劃進行，同時，清晰講解重點內容，讓學生學有所獲。比如，施工組織設計是重要的課程，教師在教學時需要考慮工程量的計算、成本概預算等因素，以保證設計水準。
二、提升教師素養，豐富教學手段
土木工程施工課程的理論性、實踐性較強。當前高校對教師學歷要求較高，高校很多教師雖具備碩士、博士文憑，但基本沒參與過一線工程，況且土木施工的工藝材料日新月異，隔一段時間不接觸，可能就跟不上實際需求。因此教師入職之前應參加實際工程建設實踐，熟悉整套流程、所有工種、各項設備器具等。同時，多與其他教師交流，交換心得、相互促進。關注行業動態，把握最新信息，主動學習新技術，可到一線去考察，也可多參加行業交流會，或從優秀專家的講座中借鑒經驗[2]。教師需轉變思想觀念，在教學中引進現代技術，并靈活運用多種方法，以提高課堂質量。計算機多媒體的應用必不可少，可利用多媒體開展情景教學，通過播放實際施工教學，讓學生體會現場施工的情況。或者與施工單位聯系，由現場工程師開直播，引領學生熟悉每道程序，借助網絡即可完成，無須組織學生去現場。現代工程對各方面要求都很高，必須經過精密的計算，確保精準度，否則可能會影響施工方設計水平。計算機模擬技術則可收集相關資料后，對現場進行三維模擬，確保數據準確。還能降低動畫模擬理解的難度，把重、難點清晰地展示出來。此外，教學方法也應多元化，對傳統教學中不合理的方法加以改進，掌握新方法，如啟發教學、案例分析、任務型教學法等，根據不同的內容做出最佳選擇。
三、理論結合實際，增加社會實踐
土木工程建設在生活中頗為常見，教學的最終目的也是讓學生將所學應用到實際建設中，教師在課堂教學時，需注重生活和課堂的融合。有些設計作品可能水準很高，但具體方案并不可行，或者以當前的技術極難實現。教師應讓學生認識設計必須考慮實際生活，包括施工難度、成本投入、環境保護等。案例教學盡量以實際工程或學生比較熟悉的案例為主，先對該工程進行詳細介紹，然后突出重點，逐步深入分析。為了進一步體現理論和實際結合的特點，土木工程專業可增設實驗室、實訓基地等建設，學生可將所學盡快和實際工程聯系起來，促進知識吸收。在實習階段，教師需統一安排課程教學，并經常與學生交流，為其答疑解惑，使其理論學習跟上工程進度[3]。同時，教師鼓勵學生參加實踐，多關注此方面的微信號、活動，比如，參加工程設計比賽，到一線陣地開展調研，甚至加入施工團隊等。
四、結語
隨著建筑業的發展，項目數量也不斷增多，土木工程專業也越來越受歡迎，而且對學生的要求更高、更嚴，加上技術工藝、施工材料的快速更新，施工難度也不斷增加。而符合市場需求的專業人才非常短缺，為解決這一問題，必須對課程設置、教學手段等方面進行創新，提高學生的綜合能力，輸出更多實用型、創新型人才。
作者:劉曉軍 單位:南京航空航天大學金城學院
土木工程施工課程教學篇3
土木工程施工在我國高校教學中是一門很重要的基礎教學科目，可以說關于土木工程施工人才的培養在土木工程專業領域是十分重要的，但隨著我國社會建設事業的快速發展，原有的土木工程施工的課程教學已經很難適應當前經濟的發展，因此必須立足社會實踐，對我國的土木工程施工課程教學進行改革，制訂切實可行的教學計劃，重視管理和組織，使各部分協調發展，并將案例講解與實訓相結合，對課程結構進行優化，在進行教學活動時要將理論和實踐相結合，使學生在實踐中對所學到的理論知識進行檢驗，為我國的土木工程施工培養出更多符合社會要求的專業性人才。
一、目前我國土木工程施工課程教學中存在的問題
1.教學與實踐相分離，無法將知識應用于實踐。土木工程施工課程有自己獨特的特點，即有較強的實踐性和綜合性，而傳統的土木工程施工課程教學往往只進行理論知識的傳授，使得一些有著較強實踐性的內容學生很難進行掌握，例如施工機械、施工技術及施工工藝，即使應用了一些多媒體技術，采用了幻燈片對這些教學內容進行模擬，或者播放了一些施工的視頻，都還是不如實踐活動理解的深刻。但是由于受我國高校教育體制的影響，學生很難有機會參加施工實踐，不能通過實踐活動；對所學的理論知識進行更深層次的掌握，所以在土木工程施工課程教學中，教學與實踐相分離，學生無法將理論知識應用于實踐中是一個很大的難題。
2.教學內容較多，課時安排較少。由于受土木工程施工課程的特點影響，土木工程施工教學包含的內容很多，就教材而言，包括施工組織及施工技術等，這兩個部分又被分為16章節，這些知識都是學生必須掌握的，而且土木工程施工教學中還包括很廣泛的知識面，例如材料學、力學、網絡技術、施工技術及施工組織等。但是在具體的教學實踐中，如此龐大的內容課時安排得卻比較少，這就使得教師在教學課時中很難將組織程序和項目施工完整地進行講解，對于一些相對來說不是很重要的知識只能先選擇略過，這就造成學生對知識的掌握不全面，在參加工作之后缺乏完整的知識體系，造成很多困難。因此，我們有必要對土木工程施工的課時進行合理安排，制訂切實可行的教學計劃。
3.教學多以技術為主，忽視管理和組織。在傳統土木工程施工的課程教學中，往往將土木工程技術作為授課的重點，而將土木工程管理放在次要的位置，這是一種極其錯誤的做法，在土木工程施工課程教學中施工的組織管理是不可或缺的一部分，完善的施工管理不僅可以提高工程建設的施工效率，還可以節約施工成本，保障工程順利地進行，因此教師在進行土木工程施工課程教學的過程中一定要將土木工程技術和土木工程管理并重，二者不可偏廢其一。
4.教學內容之間關聯較少，無法形成體系。和其他學科相比，土木工程施工的課程內部更專業化、模塊化，這就造成教學內容之間具有很大的跨度，聯系比較少。比如說混凝土工程和土方工程教學之間在教學上基本不存在聯系，但是由于受土木工程施工學科的自身特點的影響，這兩個知識點還是要放在一起進行講解，在傳統的土木工程施工的課程教學中，教學內容之間關聯較少，無法建立體系是一個很重要的問題。因此，我們有必要對其進行改革，優化課程結構，使教學中的各個部分協調發展，為社會的土木工程建設培養更多專業性的人才。
二、我國土木工程施工課程教學改革探析
1.跟隨發展腳步，制訂切實可行的教學計劃。隨著我國社會經濟的迅速發展，建設行業隨之迎來自己的發展機遇，這就使得建筑行業對人才需要的方向有了改變，由傳統的施工技術型人才逐漸向施工管理型人才轉變，在很多企業對員工培養中，多采用土木工程加土木工程管理的培養模式，因此在進行土木工程施工課程的教學改革中必須拋棄原有的教學模式，跟隨社會的發展腳步，結合社會發展，制訂切實可行的教學計劃，使教學課程盡量與社會的需要保持一致，為我國的建設事業的發展作出貢獻。
2.重視施工管理和組織，各部分協調發展。在土木工程施工的課程改革中，還要重視土木工程的施工和管理，轉變傳統的教學觀念，在教學中堅持兩者并重，使教學的各個部分協調發展，具體來說包括以下幾個方面：一是要在課程安排上對施工管理和施工技術進行協調，改變以往的教學安排，堅持兩者并重；二是要將施工管理和施工技術相結合，在進行施工技術的課程講解中適當加入一些施工管理的內容，二者并不是截然分開的，反而施工技術與施工管理之間有著很強的聯系；三是要將課程設計和理論教學相結合，使學生可以將理論知識應用到實踐中，加深對理論知識的理解和掌握。
3.將案例講解與實訓相結合，優化課程結構。在進行土木工程施工課程的教學改革的過程中，還要考慮土木工程施工的特點，比如模塊化、跨度較大及知識點比較分散等，因此要將案例講解和實訓相結合，對教學的課程結構進行優化，并在課程教學中引入案例，將案例講解作為教學的主線，通過對案例的講解使學生加深對理論知識的理解，通過對案例的講解使各個部分比較零散的知識點通過這種方式串到一起，使學生更好地掌握這些知識。
4.在教學時將理論與實踐相結合，在實踐中檢驗理論知識。受傳統土木工程施工教學的影響，在土木工程施工教學的過程中，往往缺乏實踐的環節，只是進行理論知識的講解，這就使得學生在進行知識學習的時候，往往無法將教師所講的知識應用到以后的工作中，因此在進行土木工程施工的課程改革的時候，必須在教學中將理論和實踐相結合，使學生在實踐中檢驗自己的理論知識，加深對知識的理解和掌握，提高自身的專業素質。
三、結語
土木工程施工是一門很重要的學科，教學直接影響學生的就業問題及未來的職業選擇，所以進行土木施工工程的課程教學改革已經刻不容緩，我們必須結合社會發展實際，對土木工程施工課程的結構、重點結合社會需要進行改革，為社會培養出更多的專業性人才，為祖國的建設事業的發展作出貢獻。
參考文獻：
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作者:游雪婷 單位:福建省南靖第一職業技術學校
