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【摘要】足球是一項大眾化運動，在全世界范圍之內有著大量愛好者。隨著時代發展、社會進步，我們國家對于足球教育的重視程度日益提升。在小學體育課程中，足球就是必不可少的訓練內容。將足球游戲融入到體育教學之中，可有效提升教學質量，實現快樂足球教育，讓小學生愛上足球運動，增強體魄，實現健康成長。
【關鍵詞】足球游戲；小學體育；有效途徑
我國古代就已經出現足球運動，在當時被人們稱為蹴鞠。經過長時間的發展，足球已經成為國際熱門運動之一。足球運動具備對抗性、精細性、整體性、多變性等多種特點，魅力非常，深受人們喜愛。
在小學體育教學中，開展足球訓練，不僅可以強身健體，還能夠實現德育滲透，培養學生的競技精神，鍛煉他們的合作能力，促進學生全面發展。筆者就如何在小學體育教學之中融入足球游戲，提升教學質量，提出以下四點建議：
一、立足于熱身環節，開展足球游戲
足球運動會調動全身細胞，耗費大量體力。如果學生沒有經過熱身，就盲目投入到足球運動中，很有可能會造成韌帶拉傷、磕碰等后果，影響身體健康。所以，在開展足球教學前，體育教師需帶領學生進行熱身活動。在實際教學過程中，大多數體育教師都是讓學生以拉伸、跑步等方式進行熱身。熱身形式單一，熱身內容單調，長此以往，導致學生熱身興趣降低，熱身效率得不到提升［1］。
有的學生甚至產生厭煩情緒，動作敷衍，態度懶散，嚴重影響后續足球教學活動的有序開展。因此，在熱身環節，體育教師就需精心設計熱身內容，融入足球游戲，在短時間內激發小學生的興趣，讓他們的精神與身體，保持最佳狀態，便于快速進入到下一階段的運動狀態。［1］
熱身的作用，主要就是放松身體，便于學生更好地開展足球訓練。在設置熱身游戲時，體育教師要因地制宜，結合教學目標、氣候條件、場地大小等，合理設計游戲內容。比如說，為有效鍛煉學生肢體，放松學生肌肉，訓練學生的反應能力，體育教師可組織學生開展“相反的動作”游戲。相反的動作，由體育教師做主持人，發出指令。根據教師的指令，學生做出相反的動作。比如體育教師說往左傳球，學生們則需要向右傳球。通過反復訓練，提升學生的肢體反應能力與協調能力，起到良好的熱身作用。
對于小學生來說，新鮮感十分重要。長期采用同一種熱身方式，容易降低他們的學習主動性。每隔一段時間，體育教師可增設新的熱身游戲。比如說拉網捕魚，由學生扮演小魚兒，教師扮演漁夫，在固定的范圍內，開展“捕魚”行動。在愉快的氛圍之中，鍛煉學生的肢體，放松學生的筋骨。不同的熱身游戲，發揮著不同的作用。設置豐富有趣的熱身游戲，激發學生的參與熱情，提升他們的身心素養，讓他們更加主動地進入到接下來的足球訓練之中。
二、立足于技能傳授，開展足球游戲
在足球學習中，傳授足球技能，提升學生的足球素養，是重要的教學目標之一。體育教師要根據小學生的身心規律，結合教學內容，合理設計足球游戲。利用足球游戲，開展技能教學。讓學生在游戲之中，輕松掌握足球動作，提升足球水平，完成教學目標［2］。
足球游戲的設計，必須要以教學內容為依據，保證游戲開展的合理性。讓學生能夠在游戲之中，有的放矢，實現自我成長。讓游戲滋潤學生的內心，提升他們的專注力，高效率地投入到足球訓練之中，順利掌握足球技能。［2］
比如，在帶領學生開展帶球訓練時，教師首先為學生講解動作，讓學生觀察在帶球過程中，腳的位置，以及足球最終的落點；之后，讓學生們在原地展開原地運球練習，逐漸熟悉運球技巧。在此基礎之上，創設情境，開展拯救公主小游戲。“同學們，在我們的正前二十米的位置，囚禁著一個楚楚動人的公主。因為得罪了后媽，公主困于城堡之中，危在旦夕。現在拯救公主的任務落在大家的頭上，我將派出三隊成員，穿過重重障礙，去解救公主。誰在最短的時間內將公主順利解救出來，就可獲得勇士勛章一枚。”學生紛紛進入到游戲情境之中，踴躍報名，參加拯救公主行動。教師將學生分成三組，開展組內比賽，每個小組挑選出一名成員。在操場中設置多重阻礙，增加游戲的復雜性，強化闖關的樂趣。最終用時最短的學生，獲得獎勵，并分享自己的運球經驗。
在游戲過程中，每個學生都能夠參與其中，感受到游戲所帶來的競技樂趣。同時，觀看的學生，還可以學習優秀學生的足球技巧，從而更加深刻地掌握相關動作。寓教于樂，輕松完成教學目標。立足于足球技能，開展足球游戲，對于小學生而言，有著重要的現實意義，那就是能夠實現快樂體育的目的，讓學生逐步愛上足球這項運動。
三、立足于戰術教學，開展足球游戲
眾所周知，足球是一項競技比賽，涉及到雙方對戰，要求比賽雙方都具備良好的足球技能和戰術技巧。小學生的理解能力有限，邏輯思維較差。如果一味地為他們傳授戰術策略，只注重理論輸出，他們可能無法有效消化教學內容。開展足球游戲，以游戲的方式，訓練學生的足球戰術。讓學生在運動之中，享受足球的樂趣，感受足球的魅力，培養多項技能，實現全面成長。
足球講究的是團隊合作。好的團隊，能夠幫助個人成長，實現共同進步。當然，個體質量也需保證，只有每一個學生的足球能力提升，才能夠保證團隊的整體質量。所以，在開展足球訓練時，教師要注重對學生的個體戰術訓練和整體戰術訓練。個體戰術，強調的是射門、傳球、進攻等技巧。整體戰術，強調的是整體防守、進攻、反擊、盯人等戰術。結合不同的作戰情況，選擇合理的作戰方式，是一個優秀的足球運動員應該掌握的基本技能。
訓練學生的足球作戰能力，其實也是訓練學生思維能力、邏輯能力、反應能力、合作能力的過程。為強化學生的足球作戰水平，教師可在班級范圍之內，開展足球競賽。以競技的模式，激發學生的訓練熱情。將全班學生分為兩隊，由學生自行挑選，組成競技隊伍。競技隊伍中的守門員、前鋒、中鋒、后衛等角色，在隊員集體商議下決定。剩下的學生則可承擔啦啦隊的任務，在場外加油助威，活躍氣氛。對于學生而言，自行組隊，可以鍛煉他們的作戰能力，讓他們從大局觀角度出發，更為全面地考察每個隊友的能力，挖掘同伴的潛力。
在比賽過程中，兩隊充分發揮競技精神，全身心投入到作戰之中，將教學氣氛推向頂點。一場足球競賽，對于學生的全面發展有著重要意義。體育教師可定期開展足球比賽，鼓勵學生積極參與，讓學生享受競技的樂趣，愛上足球運動，愛上體育。
四、立足于評價反饋，開展足球游戲
教書育人，任何的教學活動，都脫離不了育人環節。學生要想成為全面發展的人，不僅僅要掌握學習技能，還要強化綜合素養。小學生正處于成長的關鍵時期，在足球教學時，教師要注重激勵評價，讓學生感受到足球游戲的快樂，得到教師的肯定，及時完善自我，挖掘自身潛力，高效率完成學習目標。
比如在課堂中宣布足球游戲的規則以后，一部分內向的學生會不由自主地選擇逃避，害怕游戲失敗。這時候，體育教師就需要用言語進行鼓勵：“同學們，不要害怕，不要畏懼。這只是一個小小的游戲，游戲的目的，就是為了能夠讓你們放松身心，體會到運動的快樂。即便失敗也沒有關系，重要的是我們要享受當下的過程。只要參與運動，你就已經成功！”“今天的你，和昨天的你做比較就好，不必和別人爭輸贏，相信自己，你是最棒的！”以積極向上的話語，鼓勵學生，讓學生放松心態，快樂地參與到足球游戲之中。
在游戲的過程中，體育教師要全程參與，偶爾指導，以便于規范學生的動作，保證教學質量。比如有的學生動作失誤，教師就可以及時提醒：“xx同學，你的動作已經很棒了，不過老師覺得你再用力一點就好了，旁邊的xxx同學，動作就十分規范，大家可以向xxx同學取取經。”在游戲結束以后，體育教師還可引導學生自我評價，對他們剛才的表現進行總結，同時還可向教師提出意見，便于改進教學方案。以多樣化的方式，優化教學策略，讓足球教學變得更加高效。
針對小學生設計足球游戲，需要體育教師深入了解學生，與學生保持良好的情感溝通。小學生是活潑、單純、率真的一個群體，體育教師需尊重他們的個性愛好、身心規律，制定科學的足球游戲方案。因材施教，因地制宜，讓小學生感受到足球游戲的快樂，體會到足球這項運動的魅力，愛上足球，在運動中發展體育核心素養。
作者：沈泉
小學體育足球教學篇2
隨著教育改革不斷推進，很多學校意識到素質教育對于學生發展的重要意義，在開展教學活動時，需要充分滲透學科核心素養。在現有的情況之下，體育教師也需要改變自己的教學方法和教學模式，學習更多先進的教學理念。在課堂當中需要結合學生的實際情況，選擇合適的方式，不斷提高課堂教學的質量，充分引導學生學好足球，提高學生的足球運動技能水平，從多個方面強化學生的體育核心素養，讓學生朝著健康的方向穩定發展。
一、體育核心素養概述
一般情況下體育核心素養的內容相對而言比較多，所涉及的范圍也比較廣泛，不僅包括體育知識，還包括體育行為、體質水平、體育技能、體育品質等等。
（一）體育知識
一般情況下體育知識所包含的內容比較繁多復雜，不僅包括理論知識和技能知識，還有專業知識、健身知識安全意識等等。所以在開展教學活動的時候，學生不僅需要掌握體育知識，還需要具備一定的評價能力和欣賞能力，學生在掌握體育技術知識的同時需要充分了解國內外比較重要的體育賽事，充分意識到體育的價值和意義。
（二）體育意識
體育意識可以簡單理解為學生對于體育的某些認知和態度。體育意識相對而言比較穩定，和學生的學習狀態和體育素質有著非常緊密的聯系。教師要讓學生掌握更多知識，讓學生靈活地掌握各種體育技能的訓練要點，這樣學生才能夠不斷提高強化自己的體育技能水平，加強實踐操作能力
（三）體育行為
體育行為相對而言是一種有目的的活動，即人們通過不同的方法和手段，為了完成某一個目的而開展的活動。體育行為這個概念所包含的內容非常廣泛，一般情況下任何和體育相關聯的行為都可以被稱之為體育行為，它包括了運動行為、宣傳行為、欣賞教學行為等等，它會受到自然環境、家庭因素、心理條件等等因素的影響。每一個行為的表現形式都有一定的差異，也有自身的特點，所以學生必須要有目的、有計劃的參加一些體育活動，在無形當中養成良好的體育訓練習慣，形成積極的體育練習方式。
（四）體質水平
通常情況下，體質可以簡單理解為人們的身體素質，和人們的先天因素有著非常緊密的聯系，當然也和后天的生活方式以及成長環境聯系比較緊密。通常情況下，體質水平包括身體機能和形體兩個方面，所涉及的內容主要是健康素質和運動素質，健康素質包括生理上、心理上的運動素質，主要就是一個人運動水平的具體表現，從某種角度來講，學生的體質水平很大程度決定了學生的體育能力。
（五）體育技能
體育技能主要包括運動技能、評價技能、鍛煉技能，也就是說需要要求學生在掌握基本技能的基礎之上掌握多種適合自己的技能，并且能夠熟練地運用這些技能，開展體育鍛煉，不斷強化自身的體育能力，提高身體素質。
（六）體育品德
體育品德主要指在進行一項體育運動的過程當中，學生存在某些特殊的心理傾向和心理特征，在整個體育訓練的過程當中，學生必須要充分遵守體育道德規范以及體育運動的具體規則，在運動過程當中一定要注意服從裁判、服從規則。學生在掌握多種體育知識技能的基礎之上，需要有強烈的體育意識，懂得運用各種運動技能，學生的體育品德會得到質的飛躍和提高。
二、基于核心素養視角的小學足球教學的轉型策略
（一）加強校園足球文化建設
一般情況下，足球運動有一定的特殊性，非常考驗學生的團隊精神能力，教師必須要充分意識到這一點，并利用現有的教學資源，為學生營造一個良好的足球文化氛圍，除此之外需要采取強而有力的措施，不斷加強校園足球文化的宣傳力度，這樣可以讓學生樹立良好的足球運動觀。除此之外，教師還需要結合學生實際性格特點和學校配備的體育設施水平，開展足球活動，引導學生積極參與，這對于學生培養良好的團結意識和合作精神也至關重要。學校也需要因校制宜，開展特色活動，帶給學生全新體驗，不斷進行深層次的足球教育。比如，開設校園足球論壇，學生彼此交流想法和心得，營造良好的全校足球氛圍。
（二）結合實際情況，因材施教
每個學生的成長環境都不同，因此在開展體育教學活動時，教師可以針對身體素質比較強的學生增加高難度的訓練，對于身體素質比較差的學生，在開展足球訓練的時候，秉持著循序漸進的原則，讓學生先學會基本的動作要領，然后給學生增加一定的訓練量。在具體訓練的過程當中，教師不能急于求成，要讓學生感受到體育足球的樂趣，激發學生的學習興趣，培養學生養成良好的體育行為，綜合提高學生的體育素養。
（三）定期舉辦校園足球比賽
開展足球比賽是大力發展足球教育的重要途徑，體育教師必須要高度重視。對于不太喜歡足球運動的學生，想要讓學生在短時間內對這項運動充滿興趣，教師需要合理地創新自己的教育觀念，定期開展足球運動比賽。因為足球運動具有競爭性，學生在學習和訓練的過程當中需要這種競爭性，借助競爭性的運動，可以充分地激發學生與學生之間的斗志，不斷努力和付出。教師定期開展足球比賽，在比賽的過程當中激發學生的集體榮譽感，學生想要獲得成功就需要不斷努力和付出，學生在訓練的過程當中也能夠充分體會到足球這項運動的魅力，熱愛足球。足球比賽從本質上來講是一種實踐性的教學模式，它能夠更好地檢驗學生的學習效果，學生在實踐當中也會掌握更多與足球訓練相關的技能，豐富自身的足球經驗，學到更多知識，也能夠客觀地意識到自己在足球學習過程當中存在的問題和不足。突破傳統教學模式中學生被動接受知識的局面，不僅能夠提高學生對于足球這項運動的熱情，也能夠更好地促進學生養成良好的意志品質，從根本上體現了足球運動的價值，讓學生養成良好的足球品德，為全面提高學生的體育核心素養打下強而有力的基礎。
三、結語
體育教師在開展小學足球教學活動時，一定要充分考慮學生的實際狀況，在培養學生核心素養的基礎下，充分采用各種教學方法因材施教，保證教學的趣味性，提高小學足球訓練的效果，給學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學生的全面發展打下堅實基礎。
作者：張鑫林 單位：廣東省廣州市番禺區市橋富豪山莊小學
小學體育足球教學篇3
在新課改的不斷推進下，課堂教學的目標變為了對學生的各項能力進行培養，旨在讓學生成長為全方面發展的人才。體育在鍛煉學生的身心方面有一定的優勢，所以教師需要將體育教學重視起來。通過調查發現，不少學生對足球有著一定的興趣，所以教師可以開展足球教學。基于此，本文從常見問題、優化策略兩個方面入手，闡述了如何優化小學體育足球教學。
一、當前小學體育足球教學存在的常見問題
隨著教育體制改革的不斷發展，體育課程中融合了足球這項運動的訓練內容，而作為競技類體育運動的一種，特別是小學階段的男孩子會更喜歡這項運動，但是他們對足球并沒有一個足夠而全面的認識。有很多教師在課堂上并不注重帶領同學們進行足球運動技能的訓練，而且學生的專業水平也比較低，所以教學的效果始終是不盡如人意的。還有一些小學并沒有給同學們規劃專門的足球運動場地，而且具備專業足球技能教學能力的教師力量也是相對薄弱的，所以學生很難順利地通過課堂教學實現足球的練習。對于當前小學體育足球教學存在的主要問題進行分析，可以發現，除了教師和學校的相關因素之外，學生個人對于足球練習的意識沒有形成，在課堂上無法體會到深刻的內容并且不注重練習的狀況，也是導致足球教學效果不好的主要原因。
（一）學生沒辦法體會到課堂內容
為了讓學生可以更加深入地了解足球運動，教師在開展小學體育教學的時候，會花費大量的時間進行相關知識的講解。例如教師會講解足球的來源、足球的發展、足球運動的注意事項、足球運動的原則等。而課堂教學的時間僅有40分鐘，教師花費了大量的時間在知識講解上，學生進行自主訓練的時間就變少了。而根據小學階段的學生的身心發展特點而言，教師的大量講解并不能起到作用，因為學生根本理解不了這些知識。那么教師應該如何開展課堂教學才能讓學生理解知識呢？教師可以進行演示，再給學生提供一定的時間與空間進行實踐。
例如，在教學《腳背內側傳球》的時候，教師要知道，這是需要讓學生了解一定的知識才可以的。但是教材中是這么介紹這個技術的：斜線助跑，助跑方向與出球方向成45度角，傳球的時候支撐腳要用腳掌外側盡量接觸地面。不管教師怎么詳細地講解，學生仍舊理解不了，這樣，課堂教學的效率就會受到影響，而且學生會對足球運動形成這樣的看法：很難，并且認為自己沒有學習足球的能力。想要改變這種現象，教師就需要改變教學觀念，就需要采用全新的教學方式。例如，教師可以先進行演示，將抽象的知識直觀地呈現在學生面前，讓學生加深對動作知識的理解。
（二）學生不注重足球練習
開展足球教學的目的是讓學生通過足球這項運動放松身心，是想將學生的消極心理消除，是想讓學生身心更好地發展。也就是說，需求教學的重點在于足球訓練。但是就當前的課堂教學而言，學生是不重視足球練習的。
例如，在教學《腳內側踢球和腳背正面踢球》的時候，教師需要讓學生掌握技術技巧，但只是簡單的講解便讓學生模仿是沒辦法讓學生感受到足球運動的魅力的。那么教師應該如何開展課堂教學呢？教師可以先將助跑、擊球、瞄準三個階段的動作要領進行教授，在學生體驗過這些動作后給予學生一定的時間與空間，讓學生借助不同的姿勢進行擊球，進而將擊球動作的重要性了解到。
二、優化小學體育足球教學的策略
科學研究表明，小學階段的學生最大的特點就是活潑好動，擁有較強的好奇心。而足球運動屬于一種娛樂方式，可以滿足學生的生理、心理需求，可以讓學生的身體在潛移默化中得到鍛煉，可以讓學生的心態變得更好。但是想要使足球教學發揮出作用，教師就需要考慮到學生的特點，就需要采用切實有效的方法［1］。下面提供了幾種簡單有效的優化小學體育足球教學的方法，教師可以運用于實際教學中。
（一）讓學生把足球訓練當作體育游戲
很多教師認為，課堂教學是神圣的，不應該讓學生隨便玩。但是過于死板的課堂會給學生帶來壓力，會使課堂教學的效率受到影響，會使學生對足球學習喪失興趣。特別是對于小學階段的學生來講，進行有趣的教學環節的設計更能夠讓學生在課堂上實現注意力的集中，并且通過有效地引導學生參與課堂活動的模式，提高教學的效率，能夠讓同學們學到更多的足球運動技巧。把足球當作是玩樂的過程就是非常有效的形式，需要教師結合足球教學的具體內容進行娛樂模式的設計，讓同學們能夠對這些精心設計的活動產生更加濃厚的興趣。但是，完全讓學生玩會使學生學習不到足球知識。通過不斷的實踐，發現將足球與游戲結合在一起，可以讓學生的身心得到放松，可以讓學生對足球產生興趣，可以達到教學目標。
例如，在開展足球訓練的時候，教師通常會先讓學生進行接傳球練習，因為這個技術相對而言是簡單的，但是長時間反復的練習很容易讓學生喪失興趣，很容易讓學生覺得枯燥乏味。因此，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生以小組的形式進行接傳球練習。為了增加接傳球練習的趣味性，為了調動起學生的學習熱情，教師可以告訴學生：當有人在練習過程中出現了丟球情況、漏球情況的時候，需要進行才藝表演。因為這樣的練習與游戲結合在了一起，趣味性較強，所以學生會積極主動地參與到教學過程中，課堂教學的氛圍會變得活躍起來，學生也可以感受到接傳球練習的樂趣所在。由此可見，教師將需求與課堂教學有效地結合在一起，讓學生把進行足球訓練當成游戲，可以讓學生發現足球運動的魅力，可以活躍課堂氛圍，可以調動起學生參與足球運動的積極性，可以讓學生的身心得到放松，可以達到教學目標，可以提高課堂教學的效率、質量。
（二）讓學生把心收回來
在開展課堂教學的時候，學生都希望自己有進行自由活動的時間與機會。體育教學也不例外。但是，很多學生在進行完自由活動后會無法快速收心，導致課堂教學的效率受到了影響。作為教育工作者，應該基于學生的實際情況采用切實有效的方法讓學生收心，然后快速地進入學習狀態，讓學生以最佳的姿態、飽滿的精神學習足球知識。
（三）借助游戲化教學集中學生的注意力
通過調查發現，小學生對游戲是沒有抵抗力的。在當前的課堂教學中，很多教師頭疼于學生的注意力無法集中，體育教師也有這個煩惱。具體來講，體育教學多處于戶外，戶外的情況是多變的，而教師為了讓學生順利地進行活動，會詳細講解相關動作的體育知識。然而很多學生在這一過程中會出現走神情況。教師若是將足球教學游戲化，可以快速地集中學生的注意力，可以讓學生全身心投入到學習過程中［2］。
例如，在教學腳內側接地滾球相關知識的時候，教師要知道，想要使課堂教學的時間不被浪費，就需要集中學生的注意力。那么怎么才能集中學生的注意力呢？教師可以將學生喜歡玩游戲這一特點利用起來，開展游戲化教學。在實際教學中，教師可以根據學生的實際情況進行分組，讓學生以小組的形式進行足球練習。具體來講，教師可以讓學生以小組的形式一邊運球一邊按照順序蛇形前進，在前進的過程中要越過障礙物，哪個小組最先穿過障礙物就獲得了勝利。因為這樣的游戲足夠有趣，所以可以快速地集中學生的注意力，可以讓學生積極主動地參與到教學過程中，并且學生可以通過玩游戲加深對足球動作的印象。由此可見，開展游戲化足球教學可以較為快速地集中學生的注意力，可以活躍課堂教學的氛圍，可以讓學生發現足球教學的樂趣，可以使學生對足球運動產生興趣，可以有效地提高課堂教學的效率，可以讓學生更好地記憶動作技巧。
（四）借助足球比賽激發學生競爭力
每個學生都是渴望當第一的，而體育運動本身就具有競技性。所以，在開展足球教學的時候，教師可以開展足球比賽，讓學生感受到體育運動的競技精神，可以讓學生的競爭力被激發出來，使學生全方位地發展。
例如，在開展足球教學的時候，教師可以讓上同一節體育課的兩個班級進行足球競賽。在競賽過程中，教師需要當裁判，要認真地觀察學生的表現，并細致地進行評價。因為學生是有一定的集體觀念的，而班級之間的比賽能激發學生的集體觀念，所以學生會積極主動地參與到教學過程中。而在這樣的教學活動中，學生可以將足球運動的樂趣感受到，可以在比賽的時候將自己學習到的技能進行有效地運用，可以更好地進行合作，可以讓學生的競爭力被激發出來，可以讓學生的合作能力得到有效的提高，可以讓學生加深對體育競技精神的理解。由此可見，教師開展足球比賽可以讓學生積極主動地參與到教學過程中，可以有效地激發學生的競爭力，可以讓學生在足球運動中將學習到的技能進行展示，可以讓學生發現足球運動的樂趣所在，可以讓學生的團隊合作意識得到培養，可以讓學生學會合作，可以讓學生的體育競技精神得到有效的提高，可以將課堂教學的效率、質量得到提高，可以讓學生的身心健康發展。
（五）基于學生的身體素質開展訓練
足球運動對學生的身體素質有一定的要求，如果大部分學生的身體素質不是很好，課堂教學的效率就會受到影響。為了讓學生借助足球運動更好地成長與發展，為了讓學生借助足球運動擁有良好的身體素質，為了讓學生借助足球運動放松心態，教師需要提前對學生的身體素質進行調查，再基于學生的身體素質開展足球訓練。
就足球運動而言，需要處在不同的位置的球員，而不同的位置會承擔不同的責任，會有不同的任務。為了讓學生通過足球運動將自己的身體素質提高，為了讓學生通過足球運動放松自己的心態，為了讓學生全方位的發展，為了讓學生更好地成長，教師需要基于學生的身體素質特點進行足球訓練。例如，足球場較大，有些位置的球員需要在球場進行大量的運動，需要不斷地進行跑動，所以這些位置的球員需要具備良好的身體素質，教師可以專門選擇能夠適應長時間跑動的學生擔任這些位置。而針對班級中身體素質較差的，沒辦法長時間進行劇烈運動的學生，教師可以將這類學生放在球場位置相對靠后的位置。為了讓學生更好地融入球場運動，為了讓學生在自己的位置上發揮出作用，為了讓學生完成自己的任務，教師可以開展相對應的培訓工作。由此可見，教師對學生的身體素質進行了解，并基于學生的實際情況安排球場位置，可以讓學生承擔起不同的責任，可以讓學生完成不同的任務，可以讓學生掌握相關的技巧，可以讓學生掌握足球戰術，可以讓學生進行有效的訓練，可以讓學生更好地成長與發展。而且，足球教學的效率、質量可以得到有效的提高，可以讓學生的身體得到有效的鍛煉，可以讓學生的心態變得更好。
綜上所述，學生是有一定的特點的，足球運動的意義在于鍛煉學生的身體，放松學生的心情。教師基于學生的特點開展體育足球教學，可以讓學生得到更好的成長與發展。上述提供了幾種簡單有效的方法：讓學生把足球訓練當作體育游戲、讓學生把心收回來、借助游戲化教學集中學生的注意力、借助足球比賽激發學生競爭力、基于學生的身體素質開展訓練，教師可以根據情況將之運用于實際教學中。只有這樣，學生才會對足球運動產生一定的興趣，才可以讓學生積極主動地參與到足球運動中，才能讓學生的心態得到放松，才能讓學生掌握大量的足球知識，才能讓學生的身體素質變得更好，才能提高課堂教學的效率、質量，才能讓學生全面健康地成長與發展。不過優化小學體育足球教學的方法不止上述提到的幾種，教師可以根據學生的實際情況、足球運動的特點在教學中進行實踐、探究。
參考文獻
［1］袁楊勇.小學體育足球訓練的教學策略研究［J］.科學咨詢（教育科研），2021（5）：282-283.
［2］張振東.體育足球教學優化措施分析［J］.冶金管理，2020（21）：145-146.
作者：石瑩瑩 單位：江蘇省蘇州市楓橋中心小學
