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摘要:“1+X”證書制度試點是新時代職教改革的重要載體，是國家培養復合型技術技能人才的創舉。陜西國防工業職業技術學院高水平應用化工技術專業群通過重構人才培養方案、統整課程體系、打造教學團隊、開發教學資源以及創新評價機制等具體舉措，推進“1＋X”證書制度試點，提升學生職業技能培養水平，多渠道培養專業群高素質復合型人才，推進職業教育現代化改革，以期為相關專業群“1+x”證書改革提供參考和借鑒。
關鍵詞：高職院校；職業技能等級證書；“1+X”證書制度；高水平專業群
伴隨著《國家職業教育改革實施方案（國發〔2019〕4號）》（以下簡稱《方案》）、《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見（教職成〔2019〕5號）》等政策文件的出臺[1-2]，以及中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）的實施，新時代新一輪的職業教育發展的龍頭被舞起。其中，高水平專業群的布局是“雙高”建設中專業建設的核心內容，標志著專業群建設正式進入國家頂層設計范疇，并成為高職院校高質量改革與發展的抓手和熱點[3-4]。同時《方案》中明確提出：在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（簡稱“1+X”證書制度試點），鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領[1]。2019年4月，教育部等4部委聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案（教職成〔2019〕6號）》[5]，標志著“1+X”證書制度試點工作正式啟動實施。“1+X”證書制度為培養高素質、創新型、復合型技術技能人才提供了有力的政策保障。需要注意的是，職業技能等級證書與之前的職業資格證書不同，二者的級別和定位不同。職業技能等級證書是通過對理論知識和實際操作能力的考核給出的等級證明，是行業、企業頒發的所從事崗位應該具備的技術能力證明。職業技能等級證書是由人社部門定職業標準，教育部門定教學標準，職業院校和社會培訓機構負責職業技能的教學與培訓，培訓評價組織負責職業技能等級證書及標準開發建設，實施職業技能水平考核評價、頒證等相關工作[6]。而職業資格證書是對勞動者的從業資格進行認定的國家證書，是對勞動者具有和達到某一職業所要求的知識和技能標準的認定。2019年4月、2019年9月、2020年1月和2020年12月教育部相繼發布了四批試點目錄，其中第四批試點目錄[7]中才公布了適用于化工領域相關的職業技能等級證書，因此針對應用化工技術專業群的試點證書工作也在2021年才剛剛起步實施。陜西國防工業職業技術學院積極進行高水平應用化工技術專業群建設，并從2021年開始啟動化工領域相關“1+X”證書制度試點工作。因此，如何在高職應用化工技術專業群開發與實施“1+X”證書制度，并與院校高水平專業群建設、課程資源建設、實踐條件建設與師資隊伍建設等緊密結合，值得深入探索與實踐[8-9]。
1應用化工技術專業群的組群邏輯
專業群可以圍繞學科基礎、產業鏈構或職業崗位群來構建專業群。專業群應該依據自身的辦學優勢與服務面向，以優勢或特色專業為核心，按行業背景、技術基礎相同或相近原則，充分融合相關專業而形成的專業集合。應用化工技術專業群是以應用化工技術專業為核心專業，引領帶動石油化工技術專業、精細化工技術專業和藥品生產技術專業的發展，形成基于能源化工產業原料加工（石油煉制）—材料生產—材料深加工—產品應用與服務產業鏈，專業之間相互滲透、相互交叉、相互支持、相互依托，資源共享、協同發展的專業集群。開展應用化工技術專業群就能夠把這些專業有機結合起來，形成一個專業集群，從而達到既加強核心專業的建設，又發揮優勢專業的引領輻射作用，促進相關專業的提升，提高辦學效益。
2.1頂層設計，重構與“1+X”證書體系相融合的人才培養方案
應用化工技術專業群人才培養以立德樹人為根本，堅持“育訓結合，德技并修”，按照“專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接”的原則，深化人才培養模式改革與創新，旨在培養對接能源化工產業鏈、服務區域經濟發展、適應技術進步、“德智體美勞”全面發展的復合型高素質技術技能人才。主動將專業與產業、人才培養目標與“X”技能等級證書的職業標準有機結合起來，將化工類職業技能等級證書培訓內容有機融入課程設置和教學內容中，并將專業教學標準與職業技能等級標準對接，創新人才培養模式改革并使之與其相適應，并將學生學業評價與職業技能考證相融合[10]。將“雙證書”培養要求融入專業人才培養方案就是要對專業職業面向、培養目標、培養規格、畢業要求等專業人才培養關鍵要素進行全面梳理，科學定位，重構“雙證書”人才培養方案。
2.2課證融通，統整與“1+X”證書體系相匹配的課程體系
在分析現有教學內容的基礎上，確定已經納入教學體系和將來能夠納入并能有效完成的職業技能等級標準內容，將其轉化為若干門專業課程,或轉化為若干教學模塊納入專業課程，并將其融入整個課程體系中。專業群課程體系由公共基礎、專業基礎、專業核心及專業拓展學習領域等部分組成，實現底層的專業平臺課程共享，中層的專業模塊課程分立，高層的拓展課程互選，確保專業群人才培養質量的有效提升[11]。應用化工技術專業群校企合作共建9門共享課程：無機及分析化學、有機化學、儀器分析、化工儀表自動化、化工設備與機械、化工識圖與制圖、化工單元操作、化工安全技術、環保與職業衛生。在此基礎上，以“X”職業技能證書為單位統整與“1+X”證書體系相匹配的課程體系，融入化工精餾安全控制（主要對接課程：化工單元操作）、化工危險及可操作性（HAZOP）分析（主要對接課程：化工安全技術）、化工設備檢維修作業（主要對接課程：化工設備與機械）等“1+X”證書內容。內容基本重合或覆蓋“課證融合”課程，使課程內容與證書教學內容有機銜接，形成每個專業群一組“課證融合”課程的架構，為“1+X”證書制度試點奠定基礎。
2.3引培互助，打造與“1+X”證書體系相適應的教師團隊
教師團隊是實施“1+X”證書試點的基礎和保障，通過“行、校、企”協同建設，通過“自育”和“外聘”相結合的方式推進“1+X”證書體系的教師團隊建設，打造一支熟練掌握并能有機融合專業教學標準與職業技能等級標準的雙標準師資團隊，不斷學習新技術與新技能，同時滿足培訓與教學的需求。一是實施“一教師一方案”，培養“雙師”素質教師，堅持校內外培養相結合，通過到企業掛職鍛煉，參加校內實踐鍛煉，參與項目研發，赴國內外研修訪學等多種途徑，提升教師的技術應用能力和實踐能力；二是組織教師深入學習“1+X”證書試點制度，研讀化工類職業技能等級標準以及專業教學標準，并加強與第三方培訓評價組織的溝通與合作，共同完成考務相關流程與工作；三是建立“校企互聘互兼”機制，聘請相關行業、企業專家、技術能手參與教學與培訓，合理提升團隊的培訓能力[12]；四是形成高效的培訓分工協作機制。培訓團隊教師要對職業技能等級證書有全局意識和整體認知，又針對團隊中每個教師的擅長領域進行分類培養，形成錯位發展、各有所長、能力互補、結構優化的教學培訓團隊，并積極與職業技能等級證書評價組織交流互動，共同打造多元組合的混編高水平雙師團隊。
2.4資源增容，開發與“1+X”證書體系相支撐的教學資源
教學資源是保證教學質量的基礎和條件，統一規劃、共建共享與“1+X”證書體系相支撐的教學資源，對專業群的培訓教材、理論教學、實踐教學體系進行統一的規劃設計[13]。將專業教學標準、課程標準與職業技能等級標準有效銜接，專業教學內容與“X”證書培訓內容協同組合，及時引入或編寫相適應的新型活頁式、工作手冊式教材。開發專業群內共享課程平臺和在線開放課程，共同開發、優化信息化教學資源體系。針對化工行業的特殊性，充分利用虛擬仿真系統。對接理論和實踐、融合技術技能與職業素養，設計配套各類實訓，如專業基礎實訓、專業核心技能實訓和跨專業綜合實訓等，擴建充實實訓基礎設施，保障教學與培訓需求。制定融合證書要求的專業課程標準，并加強實踐教學與職業技能等級標準的有效銜接，切實提高學生的實踐能力，提高職業技能等級考核時的過關率。
2.5有效監督，創新與“1+X”證書體系相呼應的評價機制
一是在“1+X”證書制度試點培訓中，總結形成科學合理的職業技能等級證書培訓的能力訓練方案，并根據動態反饋調整機制及時進行評價調整；二是學院按照程序申請設立為考核站點，配合培訓評價組織實施證書考核。建立健全證書培養、組織管理保障機制，杜絕亂培訓、濫發證。考核時以“能力為本、教考分離”為原則，按照職業技能標準，完成典型工作任務，客觀公正評價典型崗位所需的專業知識、職業素養和職業技能[14]；三是建立技能證書學分認定體系。嚴格落實人才培養方案中“1+X”職業技能等級證書的學分認定要求，做好獲證學生的學分替換工作；四是建立縱向對比與持續追蹤、橫向對照與全面評估的機制。縱向對比與持續追蹤就是建立試點學生的長期檔案，追蹤學生的職業生涯發展情況，判斷“1+X”證書制度試點對學生長期發展的影響。而橫向對照與全面評估，是將試點班級學生與常規班級學生進行橫向對比，全面評估其差異及變化。
3結束語
能源化工產業體系的日趨成熟，導致產業鏈不斷延伸。產業鏈的延伸要求與以服務產業鏈發展為宗旨的高職院校延伸人才培養體系，以滿足產業鏈不同“端口”對人才的需求。“1+X”證書制度試點是構建國家資歷框架的重要組成部分，是職業院校辦學品質提升的又一載體和抓手，是國家培養復合型技術技能人才的創舉[15]。陜西國防工業職業技術學院高水平應用化工技術專業群通過重構人才培養方案，統整課程體系，打造教師團隊，開發教學資源以及創新評價機制等具體舉措，穩步推進“1+X”證書制度試點，培養專業群高素質創新型復合型技術技能人才，保障畢業生高質量就業，發揮專業的集群優勢，提升服務產業的能力，增強學院核心競爭力，提高學校的知名度和社會影響力。
作者:湯春妮 惠永輝 單位:陜西國防工業職業技術學院 化學工程學院 浙江中控科教儀器設備有限公司 工程項目部