前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的專業群對1+X證書制度試點措施及建議，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：節能環保產業與化工產業的技術協同日趨突出，產業融合更加迫切。以揚州某高職院校為例，服務于節能環保、石油及化工產業、生物醫藥產業的環境工程技術省級高水平專業群實施“1+x”證書試點，可有效促進基于“1+X”證書導向的人才培養模式形成。針對現有“1+X”證書存在技能供需吻合度不夠、1與X融合深度不夠的問題，提出通過加強調研推進改革頂層設計，對接需求推進X證書開發和“三教”改革，以X證書為導向重構“三全育人”體系等措施，推進專業群“1+X”證書制度試點，為產業持續高質量發展培養復合型技術技能環保與化工人才。

關鍵詞：1+X證書；產業鏈；專業群；環境工程

當前，我國經濟社會進入全面綠色轉型階段，節能環保產業持續發展壯大，產業鏈條不斷延伸，化工產業綠色轉型升級縱深推進，環保與化工行業的技術協同需求日趨突出，產業深度融合更加迫切。在此背景下，高水平專業群應運而生，強調與產業（鏈）的緊密對應性，基于嚴密的組群邏輯，圍繞產業鏈主線布局組群專業，培養適應新產業形式的高素質復合型技術技能人才。實施“1+X”證書制度，加快學歷證書和職業技能等級證書相互融通[1]，實現人才培養面向社會發展的適應性和面向行業發展的適應性有機結合。在經濟社會全面綠色轉型、地方政府推進傳統化工企業綠色升級改造、推進先進化工制造、大力發展以化學化工為基礎的生物醫藥等高新產業系列政策背景下，企業對復合型化學化工、環保類人才需求旺盛，開展好高職環境工程技術專業群“1+X”證書試點，將“1+X”、技能競賽內容融入教學內容和課程標準，有利于形成化學化工、環境保護協同的課程體系，促進“1”與“X”深度融合的人才培養方案重構與完善，使人才培養更加復合多元、跨界可遷移，對于全過程提升人才培養質量、支撐行業持續高質量發展具有十分重要的意義。為此，本文以揚州某高職院校專業群為例，分析當前“1+X”證書現狀及存在的問題，進而提出產業鏈視域下專業群試點“1+X”證書措施建議，為專業教育教改和節能環保、化學化工人才培養提供參考。

1環境工程技術高水平專業群基本情況

1.1專業群概況及服務產業鏈分析

以揚州某高職院校為例，該校獲立項建設的省級環境工程技術高水平專業群聚焦該省屬于化工大省、正在推進全省化工綠色轉型升級、先進化工制造等現實形勢，以環境工程技術為牽頭專業，將應用化工技術、藥品生產技術納入組群專業，培養環境保護與化學化工一線技術人才，在節能環保產業鏈的上游（規劃設計與建設）、中游（生態環保工程運營及管理）和下游（化工、醫藥等產業）位置形成銜接與支持，在專業技術上形成互補。

1.2專業群人才培養設計

（1）培養目標培養面向節能環保產業以及石油及化工產業、生物醫藥產業的節能減排、技術研發、操作與管理、檢測分析等崗位，適應產業協同交融新形勢，具有良好的思想道德修養、職業素養、工匠精神、安全環保意識、創新意識和團隊協作精神的復合型技術技能人才。（2）核心課程設置立足于服務該省傳統石油化工產業及生物醫藥高新產業的目標，構建模塊化課程體系。環境工程技術專業設置“環境監測”“水污染控制技術”“大氣污染控制技術”“固體廢棄物處理”“土壤污染治理與修復”等核心課程。應用化工技術專業設置“化工DCS識用與操作”“化工單元操作技術”“化工設備”“化工產品生產技術”“化工工藝學”等核心課程。藥品生產技術專業設置“藥物分析”“制藥工藝學”“發酵工程”“GMP應用基礎”等核心課程。由此可見，三大組群專業均不同程度涉及到化學化工領域知識，必須夯實學生“有機化學”“無機及分析化學”“儀器分析”等化學基礎；均圍繞環境監測與治理、化學反應與化工生產等原理、實踐過程，推進基于工作任務、職業技能導向的教育教學改革。

2環境工程技術專業群“1+X”證書現狀及存在問題

2.1“1+X”證書現狀

截至2020年12月，高職環境類專業及應用化工技術、工業分析技術等部分化學化工類專業已試點的X證書有“污水處理職業技能等級證書”“智能水廠運行與調控”“水環境監測與治理”“地表水（河湖庫灣）水質監測”，主要崗位是工藝控制、生產調度、設備運維、分析檢測、方案編制。應用化工技術、藥品生產技術等專業目前已試點X證書的有化工危險與可操作性分析、化工精餾安全控制等，涉及化工、制藥、輕工、食品、環保等行業企業生產操作、工程設計、工藝運行與控制、安全培訓與安全管理工作領域。由此可見，現有環境類和化學化工類“1+X”證書主要是圍繞“水處理、水監測”“化工操作與管理”，對學生的水環境監測與治理以及化學工程設計、工藝操作、生產與安全管理的技術能力提出要求。

2.2存在的問題

（1）類型不足導致技能供需吻合度不夠節能環保產業技術與人才需求主要集中于工程、監測、咨詢、管理、研發等領域，產業呈現鏈條延伸、領域廣闊、技術交融的特征，同時現有化學化工類技能等級證書主要面向化學化工操作、安全生產管理，難以匹配化工產業綠色轉型升級、化工企業節能減排的現實形勢需要。因此，專業群的各專業現有的技能等級證書覆蓋面存在一定的空白，技能培訓與現實需求出現了一定的錯位，導致已發布的“1+X”證書在產業鏈上、中、下游覆蓋面不足，技術技能要求與需求吻合度不夠充分。為此，需要開發更多適應產業行業企業需求的證書類型。（2）教改偏差導致1與X融合深度不夠部分高職院校環境類專業在開展“1+X”證書試點過程中，對“1”與“X”的關系理解不夠深刻，導致在教學體系、人才培養方案及教學過程設計方面存在一定的偏差，職業技能等級標準與學歷教育的培養目標未建立起較強的對應關系，使得“1”與“X”并行推進，出現為了“X”而“X”，為了“考證”而“考證培訓”的“證書陷阱”，存在被“X”證書及市場牽鼻子的現象。

3產業鏈視域下專業群試點“1+X”證書措施建議

3.1加強調研，推進改革頂層設計

近年來，國家和各地區印發了一系列關于生態環境保護、高職院校人才培養、內涵建設等文件，出臺了具有內在邏輯聯系、環環相扣的配套政策。高職院校需要認真研讀，結合發展規劃，做好人才培養頂層設計，主動對接政策和戰略，將“1+X”證書試點融入院校發展規劃。面向廣闊的節能環保、化工綠色轉型升級、先進化工制造等產業市場，高職院校專業群還需要問計問需于政府部門、環保與化工企業、畢業校友，了解當前的產業行業形勢、需求及痛點、人才培養評價反饋，吸取標桿院校的優秀辦學經驗，在專業群辦學政策支持、教學體系與培養方案設計、組群專業發展規劃方面予以優化調整。通過調研，形成“學校有清晰的支持政策、發展規劃；學院有明確的專業群建設路徑、辦學面向；專業群有可聚焦的內涵建設載體、指標體系”，在頂層設計上形成環境工程技術專業群“1+X”證書導向的建設改革方略和路徑圖。

3.2對接需求，推進X證書開發

立足環境工程技術高水平專業群人才培養目標，著重從化工行業企業節能減排、檢測分析、設備運維、工程設計、技術咨詢五大類領域著手，分析人才需求的核心要素（素養、知識、技能）。例如，當前化工行業企業節能減排、檢測分析涉及化學、環境兩大類專業的交融，需要從業人員具備能源計量與平衡測試、常規工業污染物（特別是工業廢水、廢氣污染物檢測分析）以及產品質量與成分檢測分析、化工安全生產與責任意識等核心素養，了解節能減排以及廢水、廢氣處理工藝知識，優化設備維護，協助企業節能降耗及環保治理工程設計，提高清潔生產水平；相應地，企業需要專業設置化工方向周邊課程（例如化工原理、工業分析技術、化工環境工程、綠色化工與清潔生產等），圍繞需求開設有針對性的實驗訓練項目（例如化學分析實驗、化工廢水檢測與處理實驗、工業廢氣檢測與處理試驗）。對接上述需求，教育主管部門、行業組織、化工與環保企業、高校開展新種類“X”證書論證、開發及技能等級標準編制，形成多樣化、覆蓋全產業鏈的“X”證書供院校試點與考核使用，以適應節能環保產業業態及崗位領域細分的現實形勢需要。

3.3對接需求，推進“三教”改革

在教學實踐資源與課程建設方面，充分考慮學生在中學階段的化學學科基礎現狀，以及為適應環保檢測、環保治理、化工企業綠色轉型升級、產品檢驗對檢測分析與治理技術的需求，可整合環境、化工、藥品生產組群專業的化學實驗室，建設“環境與化工分析測試中心”，賦予“綜合化學”課程教學、實驗、科研功能，著力提升學生有機化學、無機及分析化學、儀器分析等化學基礎；開設化工安全與環保、清潔生產等專業群高層方向課程，培養開拓型、創新型化工與環保人才。在教學方法上，從偏重理論或偏重實踐轉向理論教學與實踐教學并重[2]，注重將環保與化工、醫藥等行業企業項目實踐任務、環境與化工專業技能等級證書元素融入課程教學內容，將化工安全、環保與職業健康意識融入課程思政育人，形成“學-產/研-再學-再產/研”的素養、知識、能力三維目標螺旋遞進式的新型實踐教育模式。在教材建設上，重構優化教材內容，形成基于工作任務導向的知識樹狀脈絡、技能遞進螺旋，融入實際化工與環保項目案例、操作任務步驟，開發新形態教材。在師資隊伍建設上，開展教師企業實踐跟崗學習或幫助化工、環保企業解決實際問題，深化教師對企業技術現狀、人才培養需求以及X技能證書的認知，豐富完善課程教學資源，具備課程重組與合作開發的能力[3]，反哺課程教學，實現教師“保鮮”與課堂“新鮮”的統一。

3.4證書導向，重構“三全育人”體系

鑒于“1+X”證書制度試點與“三全育人”在育人邏輯、目標、功能、內涵上的契合與互補的特征[4]，堅持“五育并舉”理念。以X證書為導向，融合學生學歷教育及素養、知識、技能“三維育人”目標達成，重構“三全育人”體系，使“1+X”證書制度試點與“三全育人”實現有效融合。在實施過程中，以課程、科研、實踐、文化、媒體、管理育人等為抓手，將教職員工定位于“三全育人”體系各環節。教務、學工、團委、后勤等部門圍繞學生的“德”“美”“勞”教育，開展基于職業技能或生活技能主題的勞動技能競賽，讓職業勞動思想、職業工匠精神融入日常管理和專題教育活動；專業所在學院、教務處、創業創新學院、團委等圍繞專業X證書技能要求、環保與化工行業企業當前的技術需求，精心設計（修訂）專業群人才培養方案和課程標準，精心開展專業知識技能競賽、綠色化學與低碳環保創新創業比賽、校園環保科技文化活動，形成完整的協同配合、邏輯聯系緊密的“三全育人”工作體系，引導學生樹立職業理念，培育職業素養，遞進式強化職業崗位技能學習、情境式體驗企業運作、全程式參與項目任務實施。

4結束語

隨著我國經濟社會全面綠色轉型深入推進，社會亟需大量高素質技術技能環保與化工人才。服務于節能環保、石油及化工產業、生物醫藥產業的高職環境工程技術高水平專業群實施“1+X”證書試點制度，必將有效促進基于“1+X”證書導向的人才培養模式形成，推進教育教改。現有環境類和化學化工類“1+X”證書存在類型不足導致技能供需吻合度不夠、部分院校教改偏差導致1與X融合深度不夠的問題。為此，采取加強調研，推進改革頂層設計；對接需求，推進X證書開發和“三教”改革；以X證書為導向，重構“三全育人”體系等措施，打好環境工程技術專業群“1+X”證書制度試點組合拳，推進職業技能培育與學歷教育的深度融合，培養更多適應新時代下節能環保產業需求的高素質技術技能環保與化工人才，為產業持續高質量發展提供支撐。

參考文獻

[1]韋莉莉.1+X證書制度的書證融通及其價值指向[J].職教論壇，2020（1）：150-153.

[2]劉銳.1+X證書背景下“課證融合”的教學改革研究與實踐[J].化工管理，2020（28）：15-16.

[3]覃川.1+X證書制度：促進類型教育內涵發展的重要保障[J].中國高教研究，2020（1）：104-108.

[4]蘇秋香.職業院校“1+X”證書制度與“三全育人”體系建設的有機融合[J].兒童發展研究，2019（3）：21-24.

作者:鮑家澤 單位:揚州市職業大學