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摘要：基于課程思政的協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理課程“金課”建設(shè)的探索和實(shí)踐。構(gòu)建以課程思政為導(dǎo)向的教師隊(duì)伍；對(duì)標(biāo)“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程教學(xué)大綱，融入課程思政內(nèi)容，構(gòu)建課程思政協(xié)同育人矩陣；基于課程思政育人理念構(gòu)建課程教學(xué)資源，優(yōu)化具有深度的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，推進(jìn)蘊(yùn)含思政教學(xué)內(nèi)容的課程考核評(píng)價(jià)。通過(guò)上述舉措，促進(jìn)了專業(yè)教育與思想政治教育協(xié)調(diào)同步，打造出具有土木專業(yè)特色的工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理“金課”，培養(yǎng)新工科建設(shè)背景下德才兼?zhèn)涞耐聊竟こ虒I(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；“金課”；協(xié)同效應(yīng)；工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理

1“金課”和課程思政的建設(shè)背景

2018年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出：“各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”[1]。各高校由此掀起了一輪淘汰“水課”、打造“金課”的熱潮[2]。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖描述“水課”是不用心的課、技術(shù)含量低的課、沒(méi)有知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)的課，而“金課”是內(nèi)容豐富、視野前沿、方式創(chuàng)新，學(xué)生收獲大、挑戰(zhàn)也大的課程。課程思政是新形勢(shì)下高等教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落腳點(diǎn)?？倳?shū)記在2016年12月7日至8日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確將課程思政建設(shè)成效作為“雙一流”建設(shè)考核的重要內(nèi)容。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)理事長(zhǎng)楊祥認(rèn)為，課程思政是擠干“水課”水分，打造“金課”的重要方法。聚焦課程思政元素，構(gòu)建課程知識(shí)體系，是“金課”建設(shè)的關(guān)鍵與核心。在工科課程的課堂教學(xué)上，教師往往重視知識(shí)傳授的“硬教學(xué)”，輕視價(jià)值引領(lǐng)的“軟引導(dǎo)”。理工科課程的課堂教學(xué)內(nèi)容同樣具有很強(qiáng)的隱性育人功能。本文以土木工程專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理為例，基于課程思政的協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)行課程“金課”建設(shè)的探索和實(shí)踐。

2工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理課程的特點(diǎn)

《中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(2015版)》中的通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了12條畢業(yè)要求。其中，第11條為“項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用?！边@說(shuō)明工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理課程在新時(shí)代工程教育課程體系中占據(jù)重要地位。工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理課程包括工程經(jīng)濟(jì)和工程項(xiàng)目管理2個(gè)模塊。工程經(jīng)濟(jì)模塊主要包括現(xiàn)金流量與資金時(shí)間價(jià)值，以及工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等。工程項(xiàng)目管理模塊主要包括工程項(xiàng)目的合同管理、組織管理、質(zhì)量管理、成本管理、進(jìn)度管理，以及安全與環(huán)境管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容。工程經(jīng)濟(jì)模塊包括大量枯燥晦澀的公式，而工程項(xiàng)目管理模塊主要是抽象的條文框架。若在專業(yè)內(nèi)容之外強(qiáng)行添加思政元素，難免會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”“貼標(biāo)簽”的情況。好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。

3基于課程思政協(xié)同效應(yīng)的工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理

“金課”建設(shè)路徑探究打造“金課”，構(gòu)建以立德樹(shù)人為核心的工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理課程思政教育模式。從教師隊(duì)伍、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面探索課程思政賦能“金課”建設(shè)的路徑與方法，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲地將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)導(dǎo)向相融合，使學(xué)生在提升能力達(dá)成度的同時(shí)不知不覺(jué)完成正確價(jià)值觀的塑造，切實(shí)提高課程思政育人和“金課”建設(shè)的成效。

3.1構(gòu)建以課程思政為導(dǎo)向的教師隊(duì)伍

將工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理課程置于課程鏈中進(jìn)行課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)。與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程概預(yù)算共同形成“基礎(chǔ)—專業(yè)—綜合”課程鏈，以“點(diǎn)—線—面”的形式融入全院一體化的課程思政格局。組建由專業(yè)教師、黨務(wù)工作者、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成的立體化授課團(tuán)隊(duì)。通過(guò)教學(xué)攻關(guān)、教案審查、協(xié)同合作等方式，不斷增強(qiáng)教師的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討交流、設(shè)計(jì)論證，明確課程思政的教育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容。圍繞教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)踐，定期開(kāi)展專題講座、教學(xué)沙龍、線上線下說(shuō)課等活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)教師不斷加深對(duì)課程思政內(nèi)涵與教學(xué)要求的理解，深入思考如何將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。

3.2對(duì)標(biāo)“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)修訂課程教學(xué)大綱融入課程思政內(nèi)容

課程組對(duì)標(biāo)“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程教學(xué)大綱并融入了課程思政內(nèi)容，制訂了《工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理教案(思政改革版)》，在教學(xué)目標(biāo)中增加思政育人目標(biāo)。明確了課程思政教學(xué)目標(biāo)，確立了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程專業(yè)教育要求，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”(道路自信、理論自信、制度自信、文化自信)教育的內(nèi)容。

3.3對(duì)標(biāo)“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程思政協(xié)同育人矩陣

對(duì)標(biāo)“兩性一度”(高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度)的“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)原有的課程教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)整合優(yōu)化，合理增加課程難度，拓展課程深度，精選教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科前沿知識(shí)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、最新的科技成果等引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和工匠精神，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)。充分挖掘工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理課程中的思政映射與融入點(diǎn)，構(gòu)建該課程的思政協(xié)同育人矩陣

3.4優(yōu)化具有深度的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和組織

基于課程思政育人理念改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，探索適宜課程思政的教學(xué)方法和手段?！?0后”和“00”后是當(dāng)前的大學(xué)生主體，他們是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代。課程教學(xué)改革應(yīng)注重適應(yīng)學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)原住民”特點(diǎn)，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度和滿意度得到根本保障。課堂教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源和智慧教育教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。此外，還應(yīng)在線下課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用啟發(fā)式、案例式教學(xué)模式，構(gòu)建新型“教”與“學(xué)”關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，在達(dá)成課程思政育人目標(biāo)的同時(shí)，努力打造有溫度、有深度、有廣度的“金課”。

3.4.1啟發(fā)式教學(xué)模式探索

課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究思考問(wèn)題。以工程經(jīng)濟(jì)模塊中資金的時(shí)間價(jià)值教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行了說(shuō)明。針對(duì)資金的時(shí)間價(jià)值，通過(guò)3個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握資金時(shí)間價(jià)值的概念、產(chǎn)生的條件及計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。具體闡述如表2所示。

3.4.2案例式教學(xué)模式探索

工程項(xiàng)目管理模塊的教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)踐性強(qiáng)、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)。以工程項(xiàng)目管理模塊的知識(shí)點(diǎn)—工程項(xiàng)目管理的特點(diǎn)及工程項(xiàng)目進(jìn)度管理為例，闡述案例式教學(xué)的具體設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程。第一，工程項(xiàng)目管理的特點(diǎn)。以北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)為例。隨著工程項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模越來(lái)越大、涉及的單位越來(lái)越多、工程技術(shù)的復(fù)雜性不斷提高，出現(xiàn)了很多新技術(shù)、新材料和新工藝，這體現(xiàn)了工程項(xiàng)目管理的復(fù)雜性。在該案例中，把課程知識(shí)點(diǎn)建立在國(guó)家技術(shù)發(fā)展的背景下，通過(guò)介紹北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)這一重大工程的建設(shè)過(guò)程使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)信心和愛(ài)國(guó)意識(shí)。第二，工程項(xiàng)目進(jìn)度管理。以火神山醫(yī)院的火速建成為例，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的志趣，把擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神融入該案例中，弘揚(yáng)抗疫精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與家國(guó)情懷并重的工程師。

3.5推進(jìn)蘊(yùn)含思政教學(xué)內(nèi)容的課程考核評(píng)價(jià)

課程考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程思政育人效果的重要手段。課程組基于課程思政育人理念提出了監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量與完善評(píng)價(jià)體系的相關(guān)措施。深入開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)。在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”觀測(cè)點(diǎn)，蘊(yùn)含課程思政內(nèi)容的全過(guò)程多方位學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)度。課程組在工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理課程期末考試中嘗試實(shí)施了非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革探索，取得了較好的成效。學(xué)生給出的蘊(yùn)含思政元素的優(yōu)秀答案獲得了2021年河南大學(xué)非標(biāo)準(zhǔn)答案試題及優(yōu)秀答案案例征集活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

課程組在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課程思政潤(rùn)物無(wú)聲的自然滲透，將工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理課程課程思政落實(shí)到課程教師隊(duì)伍構(gòu)建、教學(xué)大綱修訂、課程教學(xué)設(shè)計(jì)和組織等各方面，貫穿于課堂授課、課程考核評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)，著力打造育人與育才相結(jié)合、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的課程思政體系。本課程充分發(fā)揮了課堂育人的主渠道作用，是思政育人和“金課”建設(shè)的有效聯(lián)動(dòng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)授課中的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。我校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，為今后高校構(gòu)建和實(shí)施圍繞“金課”建設(shè)和課程思政建設(shè)的課程教學(xué)改革、打好課程思政建設(shè)和“金課”建設(shè)組合拳，提供了有益參考。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知[EB/OL].

[2]陸國(guó)棟.治理“水課”打造“金課”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2018(9):23-25.

[3]全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09.

作者:趙麗敏 岳建偉 黎鵬 羅振先 單位:河南大學(xué)土木建筑學(xué)院