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摘要：從固體物理的學科特點及在材料類各專業的重要性出發，結合學科和學情特點，分析討論如何通過改變教學和評價方式，培養學生的學習積極性和自信心，提高學生的課堂效率，從而提高教學效果；并在整個教學過程中貫穿思政元素，激發學生的學習興趣和動力，進一步增強學生的愛國熱情和民族自尊心，培養具有家國情懷、德才兼備的人才。

關鍵詞：課程思政；固體物理；教學模式；課程評價方式；改革

要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]”中共教育部黨組在2017年印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出了課程育人質量提升體系。大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一[2]。北方民族大學是國家民委直屬的一所建立在民族自治區省會城市的綜合性民族類普通高等院校，多數學生來自我國少數民族和邊疆地區，經濟落后，人才緊缺，對北方民族大學這樣的高等院校而言，為少數民族和邊疆地區培養高素質創新型人才，并對這部分學生適時進行課程思政，加強愛國主義教育，將學生培養成具有家國情懷、專業素質過硬的經濟和社會主義建設者就顯得尤為重要。固體物理作為材料類專業學生的一門專業核心課程，起著連接基礎理論知識與實際應用技術的橋梁作用[3-4]。學習固體物理往往需要前期系統學習高等數學、熱力學與統計物理、量子力學和電動力學。根據北方民族大學19版培養方案的要求，材料類專業的學生往往只學習一年的高等數學和普通物理，熱力學統計物理和電動力學在普通物理只講了很少的一部分，量子力學根本沒有接觸。加之民族院校學生大多數來自少數民族和邊疆地區，學生基礎差，學習固體物理課程時感覺很困難，尤其是遇到理論推導時，學生難以理解，從而造成部分學生產生厭學情緒。為了改變北方民族大學材料類各專業固體物理教學過程中教師難教、學生畏學的現狀，必須對固體物理的教學模式進行改革，采取一系列措施提高學生的參與度，提高課堂效率。結合多年固體物理教學經驗，將從教學大綱修訂、調整教學內容、改變教學模式和課程評價方式等方面進行思考和探索；結合固體物理課程的學科背景和特點，在教學中適時切入思政素材，將愛國主義、民族責任感和家國情懷融入到固體物理教學中，激發學習興趣，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到思政育人的目的。下面就課程思政視閾下民族院校固體物理教學模式改革談幾點看法。

一、制定科學的固體物理課程思政的教學大綱

根據課程思政育人目標、北方民族大學學情、課程特征和時代發展的要求，適當刪減和調整部分重點難點內容和講授次序，并在固體物理講授中融入思政素材，把社會主義核心價值觀和大國工匠精神等愛國主義教育融入到教學大綱，重新修訂教學大綱，依據教學大綱確定教學目標。彰顯教師要樹立“課程思政”育人的主體意識，從根本上保證思政元素進入課堂。

二、教學內容和教學模式改革

目前多數高校使用的固體物理教材，內容基本包括晶體的結構、晶體的結合、晶格振動與晶體的熱學性質、晶體中的衍射、金屬電子輪和周期場中的電子態等內容。作為一個學期的專業核心課程，大部分的高校計劃64學時，而北方民族大學材料類專業的學時數只有48學時，只能講授固體物理基礎的部分內容。加之缺少熱力學統計物理與量子力學方面的知識，全面講授固體物理有很大的困難。為了解決這個矛盾，將對授課內容做以下調整。（1）有選擇性地講授。對固體物理各章節講授要有主次之分，重點內容精講，在其他課程中涉及的內容可以略講或不講[5]。例如，固體物理中關于什么是晶體、晶體結構和晶體結合等內容學生已經在材料科學基礎里學過了，所以在講授這部分內容時只選擇性地講解重點和難點，對基本概念和術語一帶而過[5]。（2）重思想輕推導。對于有些章節的難點，不追求煩瑣的數學推導，更多地突出物理思想的表達[5]；比如應用量子力學的微擾理論求解準自由電子模型和緊束縛模型時，力求講清量子力學的處理思路，對于求解復雜的薛定諤方程的過程可以一帶而過，不要陷入復雜的公式推導和繁雜的方程求解過程中。對于某一個具體理論要重點講述其建立過程與物理模型。物理模型盡量簡單，深入淺出，讓學生學會用固體物理學的方法思考和處理問題。（3）適時增加固體物理學科前沿內容的講授，合理補充與固體物理學科聯系緊密的半導體物理學科最新的學術成果與進展[5]。引導學生積極參與老師的科研實驗，鼓勵學生多聽學校邀請的國內專家的學術報告，了解最新的學術動態，培養對科學研究的興趣，為學生繼續深造和從事科研工作奠定基礎。

三、找準思政教育在固體物理課堂的切入點，讓愛國主義家國情懷進入課堂

課程思政并非“思政課”，在講授固體物理時千萬不可牽強地大講思政。只講大道理和強拉硬拽式的課程思政就全方位育人而言效果甚微，把握不好反而會使學生對固體物理課程失去興趣甚至產生反感，要深刻領會隱性教育的理念和原則，在不經意中達到“潤物細無聲”的育人目標。經過廣泛搜集和慎重考慮，選取和固體物理高度關聯的思政素材，適時切入課堂，以期達到課程思政全方位育人的目的，學生在學習固體物理知識的同時形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為德才兼備，具有家國情懷的優秀人才。（1）固體物理的學科背景是建立在量子力學之上的一門學科[4]，以此為切入點，講述量子力學的發展簡史。量子力學是在世人的反對和質疑聲中誕生和逐步發展起來的，是一部曲折且充滿傳奇色彩的發展史，在此過程中，尤以普朗克、愛因斯坦和波爾等偉大科學家的付出和努力最大。早在1894年普朗克受其導師———基爾霍夫的重托，開始研究長期困擾經典物理理論的黑體輻射問題，大約花了6年的時間，提出叫作“基礎無序原理”的解決方法，在此基礎上最終成功地推衍出著名的普朗克黑體輻射定律，并于1900年在德國物理學會上首次公布。之后不久，由于普朗克提出的量子思想和經典物理理論格格不入，遭到當時幾乎所有科學家的反對，這其中也包括其導師———基爾霍夫，于是普朗克在一片質疑和反對聲中拋棄了量子思想，“量子”便成為一個棄嬰，流浪在荒野之中。流浪了5年之久，時間來到了1905年，偶遇了當時還比較落魄的愛因斯坦，據說愛因斯坦在大學期間一直思考那個追光實驗，沒有引起老師們的注意，畢業時沒有老師愿意推薦其到大學和研究所工作，使得他畢業后很長一段時間沒有工作。經過多番努力，最后在瑞士的一個專利局謀到了一名小職員的職位，專門為科技工作者整理專利資料，工作之余繼續思考他的追光實驗，當時困擾經典物理學的又一問題———光電效應長期得不到理論解釋，這一問題引起了愛因斯坦的注意，其經常深夜把自己關在一個小房間，潛心研究光電效應問題，不經意間讀到了普朗克在6年前發表的論文，其中的量子思想引起了愛因斯坦的注意，把當年被普朗克拋棄的量子思想應用到光電效應實驗中，提出了著名的光量子假設，成功解釋了光電效應。但是量子思想還是得不到物理學界的承認，因為一份不連續的思想和經典物理連續的思想始終格格不入，于是“量子”在被愛因斯坦領養之后不久又被拋棄了，繼續過著流浪的生活。“量子”又流浪了7年之久，時間來到了1913年，丹麥物理學家玻爾為了解釋導師盧瑟福提出的原子核式結構模型中電子繞原子核運動問題，當時的經典電磁理論解釋不了核外電子的運動問題，波爾苦思冥想，突然間想起了曾經被普朗克和愛因斯坦兩度拋棄荒野的“量子”，應用量子思想提出了有名的核外電子運動的定態假設，成功解釋了原子核外電子運動問題，從此打開了人們通向微觀世界的大門，揭開了微觀世界神秘的面紗。自此，流浪的“量子”終于得到世人的承認，此后得到薛定諤和海森堡等科學家的發展，最終發展為一門學科，名曰量子力學。從量子力學曲折且充滿傳奇色彩的發展史來看，三位科學家在尋求科學真理的道路上經受了全世界的質疑和反對，義無反顧地提出和應用量子思想，成功地解決了長期困擾經典物理理論的世界性難題：黑體輻射、光電效應和原子的核式結構。這就是寶貴的科學精神，在追求真理的道路上敢于質疑和挑戰，實現了自己的人生價值，由此啟發學生要樹立實事求是、崇尚科學和追求真理的世界觀、價值觀和人生觀。（2）固體物理中能帶理論是半導體物理與器件的主要理論基礎，在講完這部分內容時，適時切入思政素材，講述自新中國成立以來，居民家用電器從無到有，產品不斷升級、更新換代的發展歷程，戲說我國在這一領域取得的偉大成果，讓同學們了解我國半導體行業的發展概況。在新中國成立之際，中華大地千瘡百孔，滿目瘡痍，百廢待興；人民生活條件極其艱苦，在黨和國家的堅強和正確領導下，全國人民奮勇前行，不向困難低頭，加班加點，積極投入到勞動和工作中來，艱苦的生活條件較新中國成立之前有很大改善，但是全國人民的生活水平依然很低，僅僅在吃穿上有所改善，直到20世紀70—80年代，條件好的百姓家里有了唯一的家用電器———手電筒，收音機只有條件更好的家庭才能買得起，甚至有的一個村才有一臺收音機或者廣播，這是唯一和外界聯系的設備；那時很多人都沒有見過固定電話，打電話更是一種奢望，只能在電影的場景里看到，遇到急事迫不得已只能去郵局發電報。現如今，我國在經濟和科技等方面取得了巨大的發展，基于“互聯網+”的生活方式徹底改變了傳統的生活方式，“一機在手，出門無憂”已成為現代社會生活的主旋律；網上購物、購票、排隊，線上就醫掛號，線上教學，線上點餐等，將20世紀80年代中國農村和城市的生活方式和條件與現在相比較，讓同學們在驚訝和不可思議中感受中國改革開放40多年以來在經濟建設和科技等方面所取得的巨大成就，中國在微電子領域發展得太快太好，尤其在通信領域，引領全世界5G網絡的構建和發展，觸動了以美國為代表的西方國家的利益，由于我國的設備用的芯片還要國外公司代工，美國抓住這一弱點實施制裁；結合美國斷供我國華為、中興事件，適時講解中國航空航天和量子科技領域的發展歷程。想當初我國開始涉足航天領域時是零基礎，去和別人談合作的條件都沒有，怎么辦？只能自己干，沒人愿意幫助，必須從零開始，經過我國幾代航天人的努力付出，中國航天人努力實現載人航天和登月兩大歷史性任務，2003年中國神舟五號飛船搭載一名航天員繞地在軌運行14圈，歷時21小時23分；表明中國掌握載人航天技術，成為中國航天事業在21世紀的一座新的里程碑。此后神舟六號的多人多天的繞地飛行；神州七號飛船滿載3名宇航員在軌飛行，實現了宇航員在軌出艙任務；神州八號飛船組合體在軌飛行，實現了和天宮一號的剛性連接；神舟九號首次完成與天宮一號載人交會對接任務；神舟十號實現了與天宮一號目標飛行器實現手控交會對接；神舟十一號載人飛船是中國第六次載人飛行任務，也是創造中國載人航天在軌飛行時間的新紀錄的重要里程碑[6]；神舟十二號載人飛船是空間站關鍵技術驗證階段第四次飛行任務，也是空間站階段首次載人飛行任務。目前各項任務都已圓滿完成，可喜可賀。同時，我國也發起了對月球的探測，實施繞、落、回三步走戰略，嫦娥一號和嫦娥二號實現了奔月，嫦娥三號和嫦娥四號分別攜帶月球巡視器玉兔號和玉兔二號實現了登月，并打卡互拍；有了“四位姐姐”前期的奔月和登月準備，嫦娥五號攜帶著陸器和上升器組合體與軌道器和返回器組合體，闖過月面著陸、自動采樣、月面起飛、月軌交會對接和再入返回等多個難關后，歷經重重考驗攜帶月球樣品，成功返回地面。通過一件件科技強國案例，進一步增強學生的愛國熱情和民族責任感和自尊心，激發學生的學習興趣和動力，鼓勵同學們要以我國航天人為榜樣，刻苦、努力學習，將來學有所成之時敢于攻克科技難關，為科技強國戰略貢獻自己的力量，從而增強學生的民族責任感、自豪感和愛國熱情；待學生畢業之時，鼓勵并引導同學們積極響應黨和國家的就業政策，回到基層，回到少數民族和邊疆地區，到祖國最需要的地方去，以過硬的技能和滿腔熱情投身到國家的各項建設中去。在我國現階段的發展中以身作則，敢于沖鋒陷陣，貢獻自己的智慧。

四、課程思政視域下的評價方式改革

基于我國基本國情的考慮，少數民族和邊疆地區教育落后，學生基礎知識差既成事實，學習專業課有很大困難，部分學生即使在課中和課后很認真地學習固體物理，在期末考試中仍不及格，導致這部分學生失去學習信心，認為即使努力學習，期末考試仍不及格，這門課仍不過關，各級學生口口相傳，從而導致低年級學生懼怕學習固體物理，從一開始就放棄學習固體物理[7]。造成多數學生不來上課的現狀，即使來上課了，也會形成要么睡覺，要么玩手機等非常消極的課堂氛圍。據此，為了改變如此沮喪、被動的課堂氛圍，必須進行課程評價改革，著重加強教學過程性評價的比重。加大課堂評價和學習過程評價在總評中的比重，達到50%，旨在改善課堂學習氛圍和課后學習的積極性，不管學生基礎如何，有多大能力，就做多大的事，先鼓勵學生全身心投入到課堂教學中來，只要學生在課堂中用心積極思考，就有收獲，就有可能提高學習效果。具體來講就是加強學生出勤、課堂討論和課后學習成果（作業）的評價比重：比重依次為20%、60%和20%，三項總分按100分計。只要學生來上課，就能獲得出勤評價成績；課前預習、查閱相關文獻資料，積極主動參與課堂討論，并根據所學內容回答老師隨時隨機所提問題，根據學生討論和回答問題情況現場打分，學生在課上每一分鐘的表現都能為自己掙得高的課堂評價成績；認真做作業并書寫整齊，就能獲得很高的作業評價成績。因此，學生課前查閱、整理的每一份資料，認真上的每一堂課；在課上的每一次討論和認真做的每一次作業都關系到平時成績的高低。從而營造了一種不曠課、不遲到、不睡覺和不玩手機的良好課堂氛圍，由改革之前的絕望和沮喪轉變為滿滿的參與感和存在感，學生通過積極參與課堂學習活動看到了希望，有了努力的方向，自實行評價改革以來，同學們學習積極性非常高，通過課前、課中和課后參與的每一項學習活動都可爭取到過程性評價的平時成績（這就好比80年代農村生產隊包產到戶的情形一樣，不管是大人小孩，也不論勞動能力大小，只要干自己力所能及的活，都會得到相應的公分報酬，從而使得農村人民參與勞動的積極性飛漲）；不管學生基礎如何，只要以積極的態度投入到學習中來，積極參與老師引導的每一項學習活動中來，每天都會有進步、有收獲，有收獲就會有成就感，有成就感就會讓人心情愉悅、舒暢，這樣一來，學生的自信心也就上來了，學生愛學習了，愛課堂了，如果大學生四年里的每一天都如這般投入、充實和心情愉悅，學習成績會差嗎?會抑郁嗎？心理會出問題嗎？回答是：肯定不會！當然，在實施學習過程性評價和期末考試各占50%的評價方案過程中，老師要做到非常了解自己的學生，而且課前要有方案，對每個學生保證公平，給出的每一項學習過程性評價的成績要公示，在學生中間不能產生異議，隨時隨機就講解的內容提問學生，對提問的時機和對象要做到有的放矢，目的是要營造一種學生認真聽講，勤于思考，時刻準備回答問題的課堂學習氛圍，當然在提問的過程中可以視學生學習情況而靈活設置，對學習好的同學可以一步步提高問題的難度，對于學習基礎差的學生可以先設置難度低的問題，然后再視回答問題的情況逐步提高難度，不管是學習基礎好的學生還是基礎差的學生，設置問題時首先要做到一上來就能回答70%~80%，給學生以信心，不能設置學生一點都答不上來的問題，容易冷場，接著視學生掌握情況逐步提高問題難度，學生必須經過思考才能回答，營造一種既富有挑戰性，又能全神貫注的投入課堂提問交流的氛圍[8]。

五、結束語

在課程思政的背景下，為了有效提高教學效果，系統分析了北方民族大學學情及育人目標，在此基礎上修訂了固體物理的教學大綱，據此對教學內容進行了調整，對教學模式進行了改革；并提出了旨在提高學生過程性學習評價比例的評價方案，有效提高了學生參與學習的積極性和教學效果；在課堂教學中適時切入前述思政案例，進一步提高了學生的學習興趣，為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供了思想保障，進而增強了學生的責任感、民族自豪感和愛國熱情，把學生培養成具有家國情懷、德才兼備的社會主義建設者。

作者:陳占林 陸有軍 盛之林 楊少林 張歡 單位:北方民族大學材料科學與工程學院