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摘要：在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的幼兒教育模式逐漸難以滿足幼兒的語言發(fā)展需求，要做好幼兒教育工作，應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，真正促進(jìn)幼兒思維得到有效鍛煉與提升。3—6歲的兒童正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在開展教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注對(duì)語言教育模式的有效優(yōu)化，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，通過多種措施提高幼兒的語言表達(dá)能力，真正滿足幼兒語言能力發(fā)展的需求。本文簡單分析了幼兒教育中提高幼兒語言表達(dá)能力面臨的問題，并結(jié)合幼兒語言能力的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提出了關(guān)于提高幼兒語言表達(dá)能力的有效策略，供廣大幼兒教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力；幼兒教育；有效策略

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，做好幼兒語言教育能夠真正提高幼兒的語言表達(dá)能力，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，為幼兒后續(xù)的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒的語言發(fā)展與其情感經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)交往能力等各方面的發(fā)展密切相關(guān)，這就意味著教師在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)教育活動(dòng)的合理優(yōu)化，為幼兒創(chuàng)造發(fā)展語言表達(dá)能力的條件。但是在現(xiàn)階段的幼兒語言教育工作中，部分教師忽略了對(duì)教育模式的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，沒有真正做好教育資源的全面開發(fā)，導(dǎo)致幼兒在語言表達(dá)能力方面的成長受到較大限制。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新工作思路，努力提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、提高幼兒語言表達(dá)能力面臨的問題

（一）語言教育手段缺乏創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的幼兒語言教育活動(dòng)中，部分教師采用的教育方式缺乏創(chuàng)新性，通常只是強(qiáng)調(diào)教育過程中對(duì)基礎(chǔ)性內(nèi)容的分析和講解，而沒有真正做好與幼兒之間的有效互動(dòng)和交流，這就導(dǎo)致語言教育活動(dòng)停留在理論層面，使幼兒在成長過程中缺乏獨(dú)立思考的空間。部分教師只是將幼兒語言教育活動(dòng)看作一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)來完成，而沒有真正關(guān)注幼兒語言領(lǐng)域不可替代的教育價(jià)值。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師過分強(qiáng)調(diào)自身對(duì)教育活動(dòng)的主導(dǎo)作用，卻忽略了幼兒的主體地位，這是導(dǎo)致語言教育活動(dòng)難以得到全面落實(shí)的重要因素。

（二）語言教育資源缺乏拓展

幼兒階段的兒童正處于語言啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，他們接觸到的外部事物和成長環(huán)境直接影響到了其語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展?fàn)顩r，但是在現(xiàn)階段的幼兒語言教育活動(dòng)中，部分教師忽略了對(duì)教育資源的全面整合，通常只是對(duì)教學(xué)中常見的繪本資源進(jìn)行分析與解讀，而沒有真正做好對(duì)拓展性資源的合理運(yùn)用，這就導(dǎo)致幼兒在成長過程中接觸到的語言知識(shí)較為有限。在現(xiàn)階段的幼兒語言教育工作中，部分教師存在一定的偏向性，沒有真正將生活資源與語言教育關(guān)聯(lián)在一起，這也導(dǎo)致幼兒在成長過程中只能被動(dòng)聽從安排，而無法真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

（三）家園合作中語言教育功能缺失

家庭教育對(duì)幼兒的影響是直接且深刻的，在幼兒語言教育方面，部分教師忽略了與家長之間的深入溝通與協(xié)作，雖然建立了相關(guān)的家園共育機(jī)制，但是卻難以發(fā)揮其在語言教育中應(yīng)有的效果。教師在與家長進(jìn)行溝通和交流時(shí)，通常只關(guān)注幼兒在身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力方面的表現(xiàn)，而沒有真正從語言教育的角度出發(fā)，進(jìn)行深層次的對(duì)話和交流，這就導(dǎo)致家園共育的語言教育活動(dòng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。家長并未意識(shí)到語言教育對(duì)幼兒成長的重要性，而在日常生活中與幼兒的語言溝通也較為有限，導(dǎo)致家庭教育中的語言教育功能難以得到落實(shí)。

二、提高幼兒語言表達(dá)能力的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣。情境化的教學(xué)活動(dòng)能夠帶給幼兒更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在語言教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)情境的有效創(chuàng)設(shè)和還原，借助多媒體技術(shù)向幼兒呈現(xiàn)圖片·186·和視頻等形式的材料，并以此為基礎(chǔ)，真正激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，讓每個(gè)幼兒都能夠在情境中做到主動(dòng)分享觀點(diǎn)，并且強(qiáng)化語言表達(dá)能力。對(duì)于事物認(rèn)知能力尚不成熟的幼兒來說，他們主要依靠其形象思維來認(rèn)知事物，通過學(xué)習(xí)，在腦海中留下深刻的印象，在調(diào)動(dòng)形象思維的同時(shí)學(xué)會(huì)如何表達(dá)觀點(diǎn)和情感。例如在“春天在哪里”的語言教育活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)在教育活動(dòng)中為幼兒呈現(xiàn)圖片和視頻等材料，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深刻思考，讓幼兒能夠通過觀察圖片和視頻了解春天的特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)過程中做到主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)和抒發(fā)情感。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，幼兒能夠快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且基于情境萌生出探究知識(shí)的興趣，在積極深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，幼兒的語言表達(dá)能力才能得到全面發(fā)展。開展合作學(xué)習(xí)，營造語言表達(dá)氛圍。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是幫助幼兒解決實(shí)際問題的重要方式，在圍繞培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力目標(biāo)開展幼兒教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的有效優(yōu)化，首先基于明確清晰的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)幼兒提出相應(yīng)的要求，并且鼓勵(lì)幼兒在互動(dòng)討論時(shí)圍繞某個(gè)特定的觀點(diǎn)表達(dá)自身的情感，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒表達(dá)能力的全面鍛煉與培養(yǎng)。教師首先需要根據(jù)幼兒在語言表達(dá)能力方面表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)人信息進(jìn)行剖析，以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組，真正滿足幼兒對(duì)語言知識(shí)的探索需求。在合理分組的情況下，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒語言教育主題，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)幼兒都能夠在合作討論中明確學(xué)習(xí)方向，并且在與他人交往的同時(shí)強(qiáng)化語言表達(dá)能力。例如在“愉快的周末”這一主題的合作交流活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒圍繞周末的所見所聞進(jìn)行深入的互動(dòng)討論，在彼此交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)營造良好的語言表達(dá)氛圍，確保每個(gè)幼兒都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力。

（二）拓展語言教育資源

豐富多樣的教育資源能夠滿足幼兒語言能力的發(fā)展需求，在開展幼兒園語言教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)教育資源的全面拓展和延伸，一方面考慮到幼兒的生長特點(diǎn)，另一方面也要盡可能地突出生活化教育的要求，以此為基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化教育資源的全面拓展。教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，在開展教育活動(dòng)時(shí)，能夠從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言教育資源，通過對(duì)素材的合理利用與整合，帶給幼兒深刻的學(xué)習(xí)感悟。除了常規(guī)意義上的教學(xué)工具外，教師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生參與繪本閱讀活動(dòng)，在課堂教學(xué)中能夠引導(dǎo)幼兒深入閱讀區(qū)，并選擇自身感興趣的繪本作為語言知識(shí)學(xué)習(xí)的素材。在教師的積極影響下，幼兒能夠接觸到多元化的語言教育資源，并且在此過程中保持對(duì)語言學(xué)習(xí)方面的高度熱情，真正滿足幼兒語言能力的發(fā)展需求。除了由教師整合語言教育資源外，還應(yīng)充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)需求，在開發(fā)教育資源時(shí)積極聽取幼兒的相關(guān)意見和反饋，同時(shí)也要格外關(guān)注幼兒在參與語言教育活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)生成性資源的開發(fā)，滿足語言教育資源的拓展需求。

（三）營造良好的語言氛圍

增強(qiáng)溝通交流，轉(zhuǎn)變家長思想觀念。教師是家園共育的主要推動(dòng)者，在以培養(yǎng)幼兒語言能力為目標(biāo)開展教育公益活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視與家長之間的密切溝通與協(xié)作，通過對(duì)家長的有效引導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變思想觀念，讓每位家長都能夠真正意識(shí)到培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性。教師首先需要建立起科學(xué)完善的家園合作機(jī)制，由教師主導(dǎo)，主動(dòng)與家長保持密切的溝通和交流，一方面關(guān)注線下活動(dòng)的落實(shí)，以家長會(huì)等形式對(duì)家長提出相關(guān)要求，另一方面也要做好線上對(duì)家長的培訓(xùn)和指導(dǎo)，為家長提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，確保家長能夠具備語言教育的基本能力。在思想觀念得以轉(zhuǎn)變的情況下，家長能夠?qū)W會(huì)通過與幼兒進(jìn)行深刻的溝通和交流，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，并且通過對(duì)語言教育的全面落實(shí)營造良好的家庭環(huán)境。基于培養(yǎng)語言表達(dá)能力，設(shè)置親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是拉近家長與幼兒關(guān)系的重要方式，在家園共育模式下，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)親子互動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，一方面把握好幼兒的成長特點(diǎn)，另一方面也要關(guān)注語言教育的基本要求，盡可能地突出親子活動(dòng)的趣味性，真正滿足幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展需求。在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒語言能力的發(fā)展特點(diǎn)，既要根據(jù)不同年齡幼兒的成長狀況優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要積極聽取家長的相關(guān)反饋，共同設(shè)置親子活動(dòng)。例如在感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等特殊的節(jié)日里，教師可以鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手制作小禮物對(duì)父母表達(dá)感恩，并且親口表達(dá)對(duì)父母的愛，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。除了日常生活中的親子互動(dòng)，教師還可以結(jié)合幼兒園的實(shí)際辦園情況，開展關(guān)于語言方面的親子活動(dòng)，讓不同家庭之間的競爭活動(dòng)成為幼兒鍛煉表達(dá)能力的重要推動(dòng)力，例如常規(guī)的朗誦比賽等，這一類型的活動(dòng)能夠營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，并且在一定程度上激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

教師評(píng)價(jià)活動(dòng)是幼兒語言教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幼兒階段的孩子對(duì)教師具有高度的認(rèn)同感，從某種程度上來看，教師的評(píng)價(jià)直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)方向，這就意味著教師需要不斷推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效優(yōu)化與調(diào)整，以評(píng)價(jià)活動(dòng)為基礎(chǔ)，幫助幼兒正確了解自身語言能力的發(fā)展?fàn)顩r，并且引導(dǎo)幼兒掌握學(xué)習(xí)語言知識(shí)的科學(xué)方法。在制訂語言表達(dá)能力方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師既要考慮到幼兒展示出的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也要格外關(guān)注在日常生活中對(duì)幼兒語言習(xí)慣的觀察，盡可能地凸出幼兒的主觀能動(dòng)性，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)盡量采用鼓勵(lì)和贊美的語言，對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定幼兒在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)方面表現(xiàn)出的積極性，并且鼓勵(lì)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，通過優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正幫助幼兒調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教師的積極評(píng)價(jià)和指引下，幼兒能夠?qū)ψ陨碚Z言能力發(fā)展提出更高要求，并且適應(yīng)教師開展的語言教育活動(dòng)，真正幫助幼兒學(xué)會(huì)如何解決學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)表達(dá)的自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育中提高幼兒語言表達(dá)能力是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，也是推動(dòng)幼兒個(gè)性成長的基本要求。作為新時(shí)期的教育工作者，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身提出更高的要求，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律對(duì)教育手段做出有效創(chuàng)新，從幼兒語言能力發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)教育資源進(jìn)行整合，在家園共育中創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的基本目標(biāo)，憑借行之有效的語言教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

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作者:李金 單位:甘肅省白銀市白銀區(qū)第八幼兒園