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摘要：為了落實立德樹人的根本任務(wù)，課程思政成為當(dāng)前高校課程改革的主旋律。體育舞蹈教學(xué)是高校體育教育的一環(huán)，其中蘊含著豐富的思想政治元素，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著非常重要的意義，對實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有推動作用。該文在對課程思政的內(nèi)涵進行解讀的基礎(chǔ)上，對課程思政融入高校體育舞蹈教學(xué)的實踐路徑進行探索，全面發(fā)揮體育舞蹈課程的思想政治教育功能，從而推進我國德智體美全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政體育課程體育舞蹈教學(xué)實踐路徑

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人大格局。

1課程思政的基本內(nèi)涵

課程思政不僅是增加一門思想政治課，也是要把高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人“潤物細(xì)無聲”，即實現(xiàn)各科與思想政治教育相融合［1］。在教學(xué)過程中，將思想政治教育滲透學(xué)科教育中，使思想政治理念外化于行，內(nèi)化于心，傳播社會主義主流意識形態(tài)。通過體育舞蹈課堂教學(xué)，將德育內(nèi)容潛移默化地滲透到體育舞蹈教學(xué)的設(shè)計及教學(xué)過程中，使高校體育舞蹈課程與思政課程在教學(xué)實踐中完美融合，從而將更深層次的體育舞蹈文化傳達(dá)給學(xué)生，這將體育舞蹈的現(xiàn)實意義提升到了新的高度。

2課程思政融入高校體育舞蹈教學(xué)的意義

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。體育舞蹈教育作為高校體育教育的重要組成部分，蘊含著豐富的德育內(nèi)容，在高校體育舞蹈教學(xué)中融入課程思政教育理念，一方面，有利于擴大課程思政的覆蓋面，使高校思政教育向其他專業(yè)發(fā)展；另一方面，有利于豐富體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育舞蹈教學(xué)方法，實現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)中技能傳授與思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。同時，還有利于學(xué)生自覺提高思想政治品德修養(yǎng)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生爭做合格的社會主義建設(shè)者和接班人［2］。

3課程思政與高校體育舞蹈教學(xué)的融合

3.1體育舞蹈課程培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽與團結(jié)協(xié)作精神

體育舞蹈是一項雙人或多人配合的活動，在體育舞蹈學(xué)習(xí)、大型比賽和表演過程中，個人的能力突出并不是最好的表現(xiàn)，而是需要舞伴與舞伴之間的相互溝通，相互促進，共同進步。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，以期末測評為例，測評形式為小組測評，要求每組學(xué)生自己編排舞蹈動作，自己選擇音樂，自己剪輯音樂，作為一個小團隊，這些任務(wù)不可能都交給一個人負(fù)責(zé)，這時就需要成員之間各自分工，相互配合，將任務(wù)完成，而在任務(wù)完成的過程中，學(xué)生能深刻體會到成員之間相互協(xié)作、團結(jié)互助的情感，從而提升學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

3.2體育舞蹈課程培養(yǎng)學(xué)生競爭和規(guī)則意識

體育舞蹈強調(diào)團結(jié)協(xié)作，同時也需要競爭。在體育舞蹈教學(xué)過程中，引入競賽機制，營造競賽氛圍，可以讓學(xué)生形成競爭意識，促進他們的技能訓(xùn)練，加強他們的規(guī)則意識。除了讓學(xué)生分組競演之外，教師還讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)裁判，用正規(guī)的評判方式對學(xué)生的表演進行評判打分，對學(xué)生提出尊重規(guī)則、尊重對手、尊重事實的要求［3］。通過這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生競爭和規(guī)則意識，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

3.3體育舞蹈課程培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神

教師可以通過案例式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。教師可以通過視頻形式，播放張愛馬迪和賈昊悅在2018年奪得黑池21歲組冠軍的比賽視頻，再向?qū)W生介紹該比賽的重要地位，突出獲得該比賽冠軍的重要意義，而他們在賽場上為祖國拼搏奮戰(zhàn)的決心，都無不體現(xiàn)著他們濃濃的愛國主義情懷。

4當(dāng)前課程思政與高校體育舞蹈教學(xué)融合的困難

4.1難在將體育舞蹈技能與思政理念緊密結(jié)合

課程思政理念雖然受到廣泛關(guān)注，且相關(guān)研究數(shù)量大幅度增長，但這并不意味著高校教師在思政能力上面就有了極大提升，相反，面對課程思政熱潮的興起，大多數(shù)教師一時不能適應(yīng)新理念，不能很好地將體育技能教學(xué)與思政教育結(jié)合起來。在此之前，教師各司其職，思想政治教育由專門的政治課教師完成，而專業(yè)技能教師只需要教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)，忽視了在技能中融入思想政治理念，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課上只能學(xué)到技術(shù)，而與思政教育脫節(jié)的情況。

4.2難在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師是課程教學(xué)的組織者和實施者，要保障課程思政承擔(dān)“立德樹人”的重任，實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，必須發(fā)揮好教師主力軍的作用，加強教師課程思政意識，促使技能傳授和能力培養(yǎng)深度融合；強化教師課程思政教育的自覺性，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的角度出發(fā)，既傳授學(xué)生技能知識，也要讓學(xué)生塑造良好的品格。教師要提升自己的素質(zhì)能力，能有效地挖掘出體育舞蹈課程中的思政元素，并能很好地加工處理，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把思政元素以內(nèi)化于心、外化于行的方式貫穿于整個教學(xué)過程，灌輸進學(xué)生的思想中，引導(dǎo)學(xué)生成為技德雙馨的人。

4.3難在人才評價體系的構(gòu)建

要實現(xiàn)課程思政“立德樹人”的目標(biāo)，需要打破以期末考試作為主要評價依據(jù)的傳統(tǒng)的、單一的考核方式，要把結(jié)果性評價轉(zhuǎn)換為過程性評價，把思政內(nèi)容加入評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的、多元的評價體系［4］。除了教師進行評分外，應(yīng)該加上學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式，對課程進行整體評價，最后再加上學(xué)生的思政反思，讓學(xué)生自主反思自己在技能提升、團隊協(xié)作和集體活動等方面的表現(xiàn)，加大思政在終評分?jǐn)?shù)中的比例。

4.4難在育人機制和監(jiān)督機制的建構(gòu)與完善

實現(xiàn)課程思政的遠(yuǎn)大目標(biāo)，不能只靠教師和學(xué)生的共同努力，如果沒有健全的育人機制和監(jiān)督機制，就不能有切實可行的規(guī)劃與手段，課程思政理念自提出至今，并沒有得到較大范圍的推廣，只是在一些發(fā)達(dá)的省會城市、一線城市得到了良好的推廣，其輻射廣度和深度有限，這就跟當(dāng)?shù)氐挠藱C制與監(jiān)督機制息息相關(guān)，有的城市只是順應(yīng)潮流，將思政理念隨意地融合在某一門或某一次課中，缺乏系統(tǒng)安排［5］。《中華人民共和國教師法》第四條規(guī)定，各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師合法權(quán)益，但這在現(xiàn)實中卻沒有得到很好的落實，這會打擊教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，如此就難以實現(xiàn)課程思政的成效。

5體育舞蹈教學(xué)課程思政的實踐路徑

5.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，挖掘思政元素

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師的教學(xué)對學(xué)生形成直接的影響。教師首先要從自身出發(fā)，明確自己的思想和能力，明確體育舞蹈課程中的思政元素并挖掘出來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，把課程思政元素以隱性和顯性的形式傳授給學(xué)生，提升教師的教學(xué)能力。

5.2建立健全體育舞蹈課程思政的評價體系

傳統(tǒng)的教育教學(xué)注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，評價體系單一，在思想政治方面沒有系統(tǒng)的評價體系，導(dǎo)致在教學(xué)過程中忽略學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該建立健全相關(guān)評價體系，細(xì)化評價指標(biāo)。在教學(xué)測評上，采用多元評價方式，應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、情意表達(dá)、課外活動、課后反思等方面進行綜合考量，才能形成長期效能［6］。

5.3形成具有延伸性且長效的育人機制和監(jiān)督機制

體育舞蹈課程中的課程思政元素，不僅要在體育舞蹈課程中發(fā)揮作用，更應(yīng)該延伸到課程之外，在校園文化和社會服務(wù)中也發(fā)揮其作用。學(xué)校可以通過各類大型文體活動，或者主題晚會等形式，讓更多的學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，更好地體現(xiàn)育人教育理念的全程化與全員化特征。當(dāng)?shù)卣e極推行國家下發(fā)的相關(guān)政策文件，并監(jiān)督各高校積極落實，實現(xiàn)制度安排與實踐協(xié)同增效。

6結(jié)語

體育舞蹈中的思政元素與體育舞蹈課程思政教學(xué)具有較高的融合度，體育舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)良好的競爭和規(guī)則意識、團結(jié)協(xié)作精神和愛國主義精神，但在融合的過程中存在較大的挑戰(zhàn)，體育舞蹈技能與思政理念不能完全融會貫通，教師不能很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，缺乏有效的評價體系和完善的育人機制及監(jiān)督體系，導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)的課程思政不能有效落實，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，挖掘思政元素，構(gòu)建合理的評價體系，建構(gòu)完善的育人機制和監(jiān)督機制，為體育舞蹈課程思政提供可實現(xiàn)的路徑。

參考文獻(xiàn)

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作者:向慶林 樊翠紅 單位:長江大學(xué)教育與體育學(xué)院