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摘要：闡述多媒體技術的特點，多媒體技術與物理教學，利用計算機處理圖像、音視頻的新技術，改變傳統教學理念的枯燥性，從而提供更加形象的教學模式。

關鍵詞：多媒體技術，計算機教學，音視頻，物理教學。

0引言

我國正處于信息化時代，網絡技術、智能技術、信息化技術等新興技術的出現，為我國的各項領域提供了發展基礎。大學生作為社會未來發展的潛在型人才，教學理念至關重要。隨著多媒體技術的引進，教育理念開始發生變化。多媒體技術是利用計算機處理圖像、音視頻的一種新興技術，可以改變傳統教學理念的枯燥性，為學生提供更形象的教學模式[1]。相比于其他科目，大學物理的知識內容更加乏味，學生的理解程度普遍較低，選擇了此專業的學生，要么物理能力極強，要么是因為分數的原因，進行了專業調試。因此，在大學物理的教學過程中，普遍存在兩極分化的現象。此外，大學物理中晦澀難懂的原理較多，如何提高學生的學習熱情成為學校管理的難題。基于此，本文以大學物理教學為前提，將其與多媒體技術融合，綜合提升學生能力。

1多媒體技術的特點

多媒體技術是將圖像、數據進行特征提取，在經過電腦和計算機處理后，得到更加形象的信息。利用在大學物理教學中，可以將枯燥的學習氛圍轉變為豐富的學習氛圍，從而激發學生的學習熱情。由于大學物理教學中復雜的原理知識較多，像是光的反射原理、衍射原理；機械振動原理等，均可以通過多媒體技術進行模擬還原，通過內部還原與外部還原，使學生既可以了解物體振動的內部原理，還可以了解影響振動的相關因素，從而提高學生對物理學習的樂趣[2]。物理是以求知欲的形式體現，牛頓如果沒有求知欲，那么根本不會思考蘋果為什么從樹上落下，反而會離開之前的大樹，向其他不會打擾他看書的地方走動。因此，物理的學習首先需要提升學生對未知事物的求知欲，并以更加形象地模擬教學形式，綜合提升學生的物理學習能力。多媒體技術可以利用其信息量大的優勢，減少教師書寫板書、畫圖等時間，增加為學生解決問題的時間，幫助學生培養善于思考的能力。計算機的模擬教學的過程中，還可以多次模擬，并在此過程中，隨意快進、慢放、暫停，對于教師實時教學具有極大的配合能力。

2多媒體技術與物理教學

教學的節奏。在物理教學過程中，很多晦澀難懂的物理原理，需要畫圖、寫筆記等復雜的程序，學生有可能在專心畫圖時，忽略了教師傳授的知識，導致整個知識點被放棄[3]。物理知識的學習從來都是“撿筆的時間，知識點就聽不懂了”的過程，因此，物理知識教學過程中，需要重視教師教學的節奏性。利用多媒體技術，可以隨時停止知識點的教學，并多次播放知識點的教學過程，保證學生可以牢牢記住物理知識。教師在教學過程中，也需要整體把控教學課堂，以小班制的上課方式，使教師可以顧及每一位學生的學習效果，改善學生對物理學科的抵觸心理。此外，多媒體技術不像是在黑板上寫板書那樣浪費時間，學生普遍跟不上多媒體的轉換時間。因此，教師需要保證學生對多媒體上的內容均理解并記牢后，再進行下一步教學，為學生提供最為舒適的教學條件。多媒體技術改善物理教學枯燥特性。大學物理書中的內容普遍較為復雜，各種原理、公式、解釋層出不窮。對于學生而言，短時間接收那么多的理論知識很難，而且，形式光學定律等原理不再像初高中那么好理解，反而加入了更加難懂的物理原理，結合多種物質的物理性質，形成綜合性更強的物理知識。因此，傳統教學模式不再適用[4]。本文利用多媒體技術，將光學原理、聲學原理、電學原理等，進行模擬教學，通過多媒體技術處理的圖像，可以將其以動態運動的形式進行表達，從而激發學生的學習熱情，引導學生可以更具有求知精神。多媒體的運用不僅體現在原理動態模擬上，還體現在靜態語言轉化上，通過生活形象的物理知識，改善物理教學的枯燥性[5]。大學生基本處于手機不離手的現象，也是影響其學習效果的關鍵性因素，多媒體技術的實行，可以使學生將注意力轉移到課堂上，培養學生發現創造的精神。強化師生交流能動性。在大學校園中，教師與學生之間的交流較少，“教師管教師講，學生歸學生玩”已經成為普遍現象。為了改善這一現狀，本文認為需要強化師生交流的能動性。大學校園普遍存在校園網站，但是學生平時的課余時間普遍用來瀏覽沒用的網站，在校園平臺中交流學習的現象較少。因此，學校需要綜合建設校園的網站，通過豐富網站上的內容，吸引學生的目光，使教師與學生之間交流、教師與教師之間的交流、學生與學生之間的交流變得更加容易。在校園網站上，教師不再是教導者，而是引導者，可以在交流平臺上與學生共同研究一個課題，通過引導學生求知能力，使學生可以具有獨立研究的能力[6]。學生的教育其實很簡單，僅需要讓學生明白，自身具有獨自解決問題的能力，就可以最大限度地激發學生的學習熱情，將學生被動學習的觀念轉變為主動學習。提升教學的主動性。教師在學生學習物理過程中的作用至關重要，物理不像是語文、英語、思政類的學科，其不需要死記硬背，而是需要以理解的形式進行學習。因此，只有提高教師教學的主動性，才能保證學生的學習效果。大學生的學習形式較為固化，想要學習的人會主動學習，成績相對較高；不想學習的人僅會被動學習，為了應付考試而已，成績普遍較低。因此，校內教學需要考慮學生的學習需求，結合學生的實際能力，改變教學模式，針對不同的學生使用不同的教學方式，以分班制的形式，綜合提升學生的學習能力。就目前情況而言，學校需要改善教師的固有教學觀念，將大班課程轉變為小班課程，使教師可以綜合考量學生的學習進程。本文認為，通過不斷改進教學模式，可以進一步促進學校的發展。

3結語

大學物理的教學情況越加復雜[7-14]，很多復雜的原理不是依靠勤奮就能學好的，造成了教師與學生之間的矛盾。大學物理教師在教學過程中需要引導學生主動學習，才能保證學生具有學習意識與創新意識。但是，普遍大學生在經歷了高考之后，思想轉變為“學習不重要了，時候一到就可以參加工作”，增加了學生就業的競爭壓力。基于此，本文利用多媒體技術，轉變大學物理的教學觀念，為激發學生的學習熱情創造條件。

作者:劉洋 單位:齊齊哈爾大學