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摘要:鑄牢華民族共同體意識關乎大學生成長成才、關乎國家未來和民族復興。高校作為鑄牢中華民族共同體意識的主陣地和人才培養基地，培育大學生的中華民族共同體意識是高校全面落實立德樹人根本任務的內在要求，也是維護國家統一和民族團結的現實要求。因此，高校要通過加強中華民族共同發展史的知識傳授，深化大學生對中華民族歷史的認知;發揮思政課程和課程思政的協同作用，形成共育格局;開展特色民族校園文化建設，營造共情氛圍等路徑，鑄牢大學生的中華民族共同體意識。

關鍵詞:高校;中華民族共同體意識;大學生

培育大學生中華民族共同體意識是新時代高校的重要任務。從2014年總書記在第二次新疆工作座談會上，首次提出鑄牢中華民族共同體意識，到2017年鑄牢中華民族共同體意識被正式寫入黨章，再到2020年9月在第三次中央新疆工作座談會上，總書記再次指出:“要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，不斷鞏固各民族大團結，讓中華民族共同體意識根植心靈深處?！保?］這標志著我國民族理論的不斷創新，也表明了鑄牢中華民族共同體意識在新時代民族工作中的重要性。大學生是維護國家長治久安、推動民族團結發展的重要力量，其思想觀念影響著社會的歷史進程和發展方向，引導大學生將中華民族共同體意識牢筑心靈深處，并將其延伸轉化為實際行動是時代對大學生的要求，也是高校的歷史使命。因此，培育大學生的中華民族共同體意識對于維護國家長治久安、落實高校立德樹人根本任務具有十分重要的理論意義和實踐價值。

一、正確認識鑄牢大學生中華民族共同體意識的價值

培育中華民族共同體意識，將其融入高校教育教學中，讓大學生深刻認識到，鑄牢中華民族共同體意識是維護各民族根本利益的必然要求，意識到民族團結對國家統一穩定的重要意義，從而樹立正確的國家觀和民族觀，堅定為維護祖國統一和民族團結而砥礪奮斗的決心。一方面，鑄牢大學生中華民族共同體意識是維護國家統一和民族團結的現實要求。馬克思指出:“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關?！保?］追逐利益是激發人們自由活動的內在驅動力。高校是培養符合黨和國家發展需要、符合社會前進方向的時代新人的主要陣地。高校重視鑄牢大學生中華民族共同體意識，有利于引導大學生形成中華民族是一個利益共同體的認知，使大學生充分認識到國家統一是各民族的最高利益，切實感受新中國成立后，各民族地區在經濟發展、民生建設、社會保障、文化建設等方面所取得的成就，從而在思想上更加認同中華民族共同體，鑄牢共同維護國家統一和民族團結的思想基礎。高校大學生來自全國各地，是56個民族中的優秀人才，鑄牢大學生中華民族共同體意識，能夠促進各民族大學生在日常生活交往中締結真摯的友誼，使他們在尊重差異、包容多樣的過程中凝聚對中華民族的深厚情感，從而在思想上認同自己是中華民族共同體中的一員，筑牢中華民族是一個同呼吸、共命運、心連心的共同體的思想觀念;在情感上，認同中華民族是一脈相承、榮辱與共的命運共同體，堅定地團結在以總書訪為核心的黨中央周圍，始終把國家利益和民族利益置于個人利益之上。在行為上，將維護國家統一、民族團結視為最高核心利益，堅定與各種破壞國家統一和民族團結的勢力作斗爭的決心，肩負起弘揚中華文化、傳承民族精神的重任，心往一處想，勁往一處使，把愛國情和報國志投入到黨和國家的事業中去，進一步推動社會主義現代化建設。另一方面，鑄牢大學生中華民族共同體意識是高校落實立德樹人根本任務的內在要求。立德，出自《左傳?襄公二十四年》:“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”［3］立德就是樹立崇高的道德理想，高校要培育大學生對國家、民族和人民具有深厚的情感和崇高的責任感，成為有愛國情懷、有理想抱負、有擔當、有德行，能擔負起民族復興大任的時代新人。“樹人”的思想，最早出于《管子》:“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”［4］樹人就是要培養人才，高校要肩負起傳道、受業、解惑重任的同時，要培養大學生的綜合素質和艱苦奮斗的精神，引導他們成為有才能的實干家。立德樹人，就是要引導大學生將對中華民族共同體意識的理論認知轉化為實際行動，從而在情感上深刻認同自己是中華民族的一員，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。在行為上，激發他們把個人的理想追求融入到國家的發展和建設之中，為推動中華民族在更高層次上的大團結大進步貢獻自身的力量，從而成為德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、加強中華民族共同發展史知識的傳授

歷史是一個民族安身立命的根本。中華民族共同發展史是一部各民族同甘共苦、互幫互助、共同進步的歷史。中華民族共同發展史是大學生形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀的文化底蘊。因此，發揮中華民族共同發展史的育人作用，對鑄牢大學生中華民族共同體意識具有指導意義。首先，加強中華民族歷史教育。大學生掌握中華民族形成和發展的歷史，有利于加深他們對中華民族是一個歷史共同體的認知，使他們深刻認識到祖國的燦爛的歷史文化是由各民族共同維系、譜寫的?？梢酝ㄟ^開展主題教育活動，引導大學生交流思想，從而加強他們對中華民族的發展道路、經濟、文化、社會制度的認同。此外，還可以通過組織大學生參觀紅色紀念館、舉辦紅歌會、紅色情景劇表演等活動，使學生體會到中華民族一路成長的艱辛，加深他們對歷史的認知，從而擔負起傳承紅色精神和紅色文化的重任，自覺抵制歷史虛無主義等不良思想觀念，不斷凝聚對中華民族共同體的信仰。其次，加強“四史”教育?！八氖贰笔侵腥A民族共同發展史的重要組成部分之一。加強大學生對“四史”的共知，有利于幫助他們站在民族發展和復雜的國際形勢角度，重新審視近代中華民族艱辛探索的發展歷程，從而幫助他們深刻理解個人與中華民族是一個命運共同體，增強他們的國家認同、政治認同和文化認同，堅定為國家和民族事業不懈奮斗的決心?？梢酝ㄟ^回顧歷史的方式開展“四史”教育，幫助大學生在回顧中國革命、建設、改革的歷史過程中，樹立民族國家的概念，理解民族團結對于振興民族的重要性，強化他們的愛國情懷，從而擔起建設祖國的重任。最后，引導大學生正確認識各民族文化和中華文化的關系。中華文化是由各民族文化在不斷發展、融合的歷史進程共同匯聚而成的，正確認識各民族文化和中華文化的關系，有利于增進大學生對中華民族共同體的文化認同。一方面，可以通過開設有關中華文化的相關課程、舉辦有關中華傳統習俗的實踐活動，讓大學生在了解和體驗中華文化及傳統習俗中，認識到中華文化強大的包容力和同化力，不斷加深對中華文化的自覺認同，從而增強大學生的民族自豪感，提升文化自信。另一方面，可以通過加強大學生對各民族文化、傳統節日及習俗的認知和體驗，增強大學生對各民族文化的認同感，使大學生深刻認識到中華文化是由各民族共同創造的，從而加深他們對中華民族多元性和包容性的理解。

三、發揮思政課程和課程思政的作用

高?？梢酝ㄟ^發揮思想政治理論課以及各學科課程思政的協同作用，形成共同培育大學生中華民族共同體意識的格局。一方面，發揮思政課的主陣地作用。思政課在落實立德樹人根本任務上有著不可替代的重要作用。因此，思政課教師要創新教學方式、扎實學術素養，充分發揮自身的主體作用。在講授“馬克思主義基本原理概論”過程中，將中華民族共同體意識與馬克思主義歷史觀及馬克思主義民族觀相結合，使大學生明白各民族都是歷史的創造主體，中華民族歷史是由各民族一同創造的;通過“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，讓大學生掌握我國國情和民族政策，結合民族地區的發展，使他們認識到民族政策的重要意義，從而增強他們的政治認同;通過“中國近代史綱要”幫助大學生知曉中華民族從站起來到富起來再到強起來的艱辛歷程，從而增強他們對國家的認同感和民族的歸屬感，自覺維護祖國統一和民族團結;通過“思想道德教育與法律基礎概論”，運用推動民族團結的模范人物、先進事跡和歷史故事，引導大學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀和文化觀，增強他們的情感認同，使他們肩負起傳承民族精神的重任;通過“形勢與政策”課分析有關民族宗教的社會熱點問題、各種社會思潮以及對比國內外民族發展和民族關系的現狀，幫助大學生深刻認識到我國民族政策的優越性。通過這些課程增強大學生對中華民族的國家認同、政治認同、文化認同和情感認同，從而堅定他們的愛國情、報國志。另一方面，發揮好各學科課程思政的輔助作用。由于中華民族共同體意識包含的內容較為廣泛，涉及諸多領域，因此需要各學科深入挖掘專業知識中蘊含的思政元素，將中華民族共同體意識潛移默化融入各專業教學中。各門課程可以以本學科的先進模范人物為榜樣，在傳授專業知識的同時，向大學生灌輸各個學科的最終指向都是為祖國和人民服務的價值理念;還可以通過發揮專業實習、實踐的優勢，將隱性教育和顯性教育相結合，寓教于樂，通過組織各民族大學生進行社會實踐調研活動，加深他們對中華民族共同體意識的理論認知，引導他們深刻體會中華民族團結奮斗帶來的經濟發展和社會變化，使大學生將對中華民族共同體的理論認知延伸轉化為對中華民族的現實情感，幫助大學生樹立中華民族是一個命運共同體的意識。

四、開展特色民族校園文化建設

高校應重視以文化人、以文育人，通過開展有關鑄牢中華民族共同體意識的各類校園文化活動，營造良好的校園氛圍，以校園文化的感染力，培養大學生對中華民族的深厚情感，從而增強他們對中華民族的情感認同。首先，舉辦具有儀式感的活動。象征儀式對增強群體凝聚力、加深情感認同具有重要作用。因此，高?？梢酝ㄟ^舉辦升旗儀式、入黨儀式、紀念日儀式、傳統節日儀式等象征儀式活動，以莊嚴肅穆的布景、統一的著裝服飾、激昂的音樂，刺激大學生的五官感受，使大學生在這種直觀形象的儀式活動中，產生身臨其境之感，從而調動大學生的愛國情感，激發其對中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感和榮譽感，進一步強化他們的中華民族共同體意識。其次，推動各民族大學生互學互動。在學校的日常活動中，可以通過鼓勵少數民族大學生和漢族大學生互動學習，相互學習各自的優秀文化，從而使他們在交流互鑒中，不斷增進彼此之間的情感友誼。如，可以通過舉辦一些具有民族特色的活動或者在慶祝民族節日時，組織各民族大學生共同參與，幫助他們互相了解各民族的文化，從而幫助各民族大學生深刻理解民族文化是平等的，增進對中國民族是一個共同體的認同。再次，凸顯革命文化為校園文化鑄魂。革命文化體現了中華民族在抵御外來侵略、奮發圖強的歷史進程中艱苦奮斗、團結一致、不怕犧牲的精神特質，將革命文化融于校園文化中，有利于發展有獨特個性的校園文化，讓大學生在紅色文化氛圍中深切體悟中華民族是一個命運共同體。學?？梢酝ㄟ^設置公告欄，介紹有關革命文化的相關知識、組織大學生參觀革命文化基地、舉辦研討會等方式，讓大學生在濃厚的紅色文化校園氛圍中，凝聚愛國情感，增強對中華民族共同體意識的情感認同。最后，創建校園“互聯網+”平臺。運用互聯網推動思想政治工作是時代要求，能夠進一步增強思想政治教育的吸引力和有效性。一方面，可以通過開設思想動態專欄，及時推送闡釋中華文化、中華民族歷史、中華民族共同體意識、國家政策大事和重要會議精神等相關內容，培育大學生的民族自豪感和愛國主義精神;另一方面，可以通過打造學校的網絡平臺，在學校官微、公眾號等線上平臺中發布有關民族政策的解讀、推送講解民族節日的風俗習慣、傳播中華優秀傳統文化，從而在不知不覺中激發大學生對中華民族共同體意識的共鳴，在了解和吸收知識的同時，不斷加深大學生對中華民族的情感認同。

參考文獻:

［1］堅持依法治疆團結穩疆文化潤疆富民興疆長期建疆努力建設新時代中國特色社會主義新疆［N］．人民日報，2020-09-27(001)．

［2］馬克思恩格斯全集:第1卷［M］．北京:人民出版社，2009:204．

［3］［春秋］左丘明．左傳譯注［M］．王瓏燕，譯注．上海:上海三聯書店，2013:32．

［4］黎翔鳳．管子校注［M］．上海:中華書局，2015:45．

作者：劉偉杰 盧姿悅 單位： 東北林業大學 馬克思主義學院