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摘要:大思政視野下高校思政教育實踐育人模式建構(gòu)具有非常突出的價值意義，有利于增強(qiáng)立德樹人的實效性，有利于促進(jìn)學(xué)生全面成長發(fā)展，有利于推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中反思、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、促使學(xué)生回歸實際社會，是大思政視野下建構(gòu)高校思政教育實踐育人模式的基本要求。大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的科學(xué)建構(gòu)，應(yīng)該整合教育資源、改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)思政教育的實用性、開放性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，改善教育環(huán)境、開闊學(xué)生視野和眼界。

關(guān)鍵詞:思政教育;高校;實踐育人模式;大思政

引言

大思政視野下加強(qiáng)高校思政教育實踐育人模式建構(gòu)是值得深入探究的重要課題。在當(dāng)前社會環(huán)境復(fù)雜性不斷增強(qiáng)，外部價值觀念不斷滲透的情況下，大學(xué)生的思想狀態(tài)和價值觀念都發(fā)生了一定程度的改變，而大思政作為新時期教育理念下形成的一種新的實踐育人模式，充分結(jié)合了當(dāng)前大學(xué)生的實際情況以及社會發(fā)展背景，對于提高高校思政教育水平有著積極的意義和作用。因此，加強(qiáng)對于大思政視野下高校思政教育實踐育人模式建構(gòu)及其價值的研究是十分必要的。

一、大思政視野下高校思政教育實踐育人模式建構(gòu)的價值審視

大思政視野下高校思政教育實踐育人模式就是結(jié)合當(dāng)前高校思政教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種新型教育模式，通過多樣化的思政教育活動，幫助學(xué)生在實踐探索的過程中進(jìn)行思考和反思，既能夠幫助學(xué)生從實踐活動中總結(jié)經(jīng)驗，還能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生思想價值觀念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。具體而言，有如下價值意義。

(一)有利于增強(qiáng)立德樹人的實效性

隨著立德樹人教育根本任務(wù)的不斷深入推進(jìn)，高校人才培養(yǎng)重點逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要求高校加強(qiáng)對于人才全面培養(yǎng)方面的重視，著重提升高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此情況下，高校思政教育工作的重要性也得以凸顯，不僅要求思政教育具備一定的理論性、包容性，同時還需要具備一定的實踐性和適用性，確保在培養(yǎng)的過程中，能夠切實將所學(xué)習(xí)到的理論知識和經(jīng)驗融入到學(xué)生的實際生活當(dāng)中，幫助他們解決實際問題。而大思政視野下高校思政教育育人模式，作為一種以實踐為主的新型教學(xué)模式，是當(dāng)前落實立德樹人根本任務(wù)的有效措施和途徑，通過科學(xué)合理的教學(xué)模式，將學(xué)生實際生活與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)一步幫助大學(xué)生提升自身的素質(zhì)和能力。隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，以及教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，高校思政教育模式和方法也在不斷探索和實踐的過程中，并取得了一定的成績，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個人發(fā)展都起到了關(guān)鍵性作用。并且隨著學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)需求的不斷變化，高校思政教育方式也會得到不斷完善，立德樹人根本任務(wù)也將會得到更好的落實。

(二)有利于促進(jìn)學(xué)生全面成長發(fā)展

由于社會的發(fā)展以及對人才的需求，高校人才培養(yǎng)方面的壓力不斷加大，因此高校的擴(kuò)招使得大學(xué)生的數(shù)量不斷增加。在此背景下，社會競爭壓力日益激烈，對于大學(xué)生的個人素質(zhì)和綜合能力也有了更高的要求。因此，高校大學(xué)生想要得到更好的發(fā)展，必須要不斷提升自身的核心競爭力，才能夠在社會、在工作崗位有更好的發(fā)展。大學(xué)生需具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時也需要有較高的綜合素質(zhì)水平。這就要求高校在人才培養(yǎng)的過程中，不應(yīng)只關(guān)注理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，同時還需要結(jié)合社會實際需求，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。而高校思政教育實踐育人模式的科學(xué)應(yīng)用，就是將實際社會生活與思政教育工作相結(jié)合，并在實踐的過程中，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式，以此實現(xiàn)對于學(xué)生專業(yè)能力及思想政治觀念方面的綜合培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想覺悟，并提前幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［1］。

(三)有利于推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展

大思政視角下高校思政教育實踐育人模式的推廣和應(yīng)用，不僅是落實立德樹人根本任務(wù)的要求，同時也是推動高等教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的客觀需要。根據(jù)新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求，高校思政教育不僅要重視對于學(xué)生理論知識方面的傳授，同時也需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校思政教育實踐育人模式作為一種新型的思政教育方法和策略，有著多元化、趣味性特點，而且思政活動的開展能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動性，進(jìn)而提高思政教育活動的有效性。在實踐探索的過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、積極性、態(tài)度以及相應(yīng)的教學(xué)成果，進(jìn)一步加強(qiáng)對于高校思政教育實踐育人模式的探索和研究，并不斷嘗試新的教學(xué)方法。在新時代背景下，傳統(tǒng)教育模式和方法已然不適用于當(dāng)前綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此加強(qiáng)教育模式研究是十分必要的，而高校思政教育實踐育人模式與當(dāng)前的人才培養(yǎng)理念，以及人才培養(yǎng)需求之間有著極高的契合度，對于促進(jìn)高校教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展有著積極的意義和作用。

二、大思政視野下建構(gòu)高校思政教育實踐育人模式的基本要求

(一)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中反思

大思政視野下高校思政教育實踐育人模式建構(gòu)的首要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中反思。由于思政教育其本身的特點，導(dǎo)致傳統(tǒng)思政教育模式相對單一，而且教學(xué)過程缺乏趣味性，學(xué)生多屬于被動學(xué)習(xí)，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，思政教育的質(zhì)量和效果都相對較差。高校為改變這一情況，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，引入了教育實踐育人模式，以避免教學(xué)過程中過于枯燥乏味的情況，并借助實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行思考和感受，進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的實用性。同時，通過實踐教學(xué)模式，學(xué)生在親身經(jīng)歷和感受后，不僅能夠總結(jié)積累相應(yīng)的經(jīng)驗，而且經(jīng)過教師的良性引導(dǎo)，還能夠促進(jìn)學(xué)生對實踐過程進(jìn)行思考和反思，以此不斷完善并提升自己，強(qiáng)化思政教育的質(zhì)量和效果。此外，經(jīng)過相應(yīng)的社會實踐和親身體驗，學(xué)生也能夠逐漸意識到實踐的重要性，幫助學(xué)生在實踐的過程中應(yīng)用相應(yīng)知識和經(jīng)驗，以此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和行為方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，無論對于思政教育還是對于學(xué)生個人發(fā)展而言都有著積極的意義和作用。

(二)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

大思政視野下高校思政教育實踐育人模式建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)要求培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。價值觀念的培養(yǎng)是新時代背景下高校開展思政教育的主要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的高校教育工作的主要目的是傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，往往缺乏對于學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)，導(dǎo)致思政教育工作成為高校人才教育過程中被忽視的內(nèi)容。在當(dāng)前社會不斷發(fā)展、多元化價值觀念的影響下，學(xué)生的價值觀念與主流價值觀之間出現(xiàn)了較大的偏差，不僅學(xué)生的綜合素質(zhì)水平相對較低，而且難以滿足當(dāng)前社會及行業(yè)發(fā)展需求，在一定程度上甚至影響到了學(xué)生的個人發(fā)展。此情況之下，素質(zhì)教育理念應(yīng)運(yùn)而生，而思想政治教育課程正是落實素質(zhì)教育的有效手段和主要措施，科學(xué)高效的思政教育實踐課程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，同時還能夠在實踐課程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德價值觀念。正確的價值觀以及較高的思想道德水平，不僅能夠幫助學(xué)生對事物做出正確的判斷，而且還能夠提高其對于事物的辨別能力，并逐漸形成屬于自己的行事準(zhǔn)則，對于學(xué)生的個人成長有著積極的作用。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，各種價值觀念不斷沖擊著大學(xué)生的思想，甚至對大學(xué)生造成了不良的影響。因此，幫助其樹立正確的價值觀念，避免大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，也成為了高校思想政治教育的主要目標(biāo)和方向［2］。

(三)促使學(xué)生回歸實際社會

大思政視野下高校思政教育實踐育人模式建構(gòu)的目的是促使學(xué)生回歸社會。在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，高校教學(xué)理念存在一定的問題，過于強(qiáng)調(diào)理論知識方面的教導(dǎo)，很多學(xué)生缺乏實踐操作經(jīng)驗，導(dǎo)致實際教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)情況嚴(yán)重。但事實上，教育本身的目的就在于幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，解決實際生活中的問題和困難，而且很多知識也都是生活經(jīng)驗積累之下的結(jié)果，而單純的理論教學(xué)和說教，是難以實現(xiàn)對于學(xué)生思想上的引導(dǎo)的，甚至可能會使得學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。而通過思政教育實踐育人模式，則能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和理論知識與實際生活有效聯(lián)系在一起，并借助相應(yīng)的實踐教育活動，使得學(xué)生能夠真正回歸社會生活，并不斷積累經(jīng)驗，形成屬于自己的處事原則和方式。將理論知識與實際社會生活有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生真正意識到思政教育對于自身成長和生活的重要性，使得學(xué)生能夠在實踐過程中，不斷提升自身的綜合實力和個人價值。

三、大思政視野下建構(gòu)高校思政教育實踐育人模式的策略選擇

(一)整合教育資源，促進(jìn)理論與實踐結(jié)合

根據(jù)當(dāng)前高校思政教育工作的實際開展情況進(jìn)行分析，可知當(dāng)前很多高校對于思政教育的重視程度雖然在逐漸提升，但是存在一個主要問題，就是缺乏對于當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部及外部教育資源的整合和充分運(yùn)用，造成了教育資源的浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了高校思政教育工作水平的提升。而通過高校思政教育實踐育人模式的探索和應(yīng)用，能夠有效實現(xiàn)對于當(dāng)前教育資源的整合，進(jìn)一步促進(jìn)理論教育與實踐應(yīng)用的有效結(jié)合。在實際建構(gòu)思政教育實踐育人模式過程中，高校為保障教育模式的有效應(yīng)用，需要對相應(yīng)教育資源進(jìn)行重新整合處理，確保素質(zhì)、文化以及思想教育之間的有機(jī)結(jié)合，減少資源浪費(fèi)，充分發(fā)揮教育工作的效果。而且大思政視角下的高校思政教育實踐育人工作的開展，需要加強(qiáng)對于不同教育資源之間的分析和研究，充分了解不同資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及發(fā)展契機(jī)，進(jìn)而有效推動理論教學(xué)與實踐教育之間的科學(xué)融合，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜上所述，大思政視角下，高校思政教育實踐育人模式極大地促進(jìn)了教育資源整合，提高了教育資源的使用效率和質(zhì)量［3］。

(二)優(yōu)化教育方式，提高學(xué)生的主觀能動性

與傳統(tǒng)思政教育模式相比，思政教育實踐育人模式的應(yīng)用主要改變的是高校的教育模式和方法，在新時代大思政教育理念及素質(zhì)教育的影響下，高校思政教育更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高校教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，以更好地保障教學(xué)的質(zhì)量和效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅難以提高學(xué)生的積極性和主動性，而且長期枯燥、強(qiáng)制性的教學(xué)方式，還易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)只是為了完成教師要求的任務(wù)”這樣的思想誤區(qū)，無法明確學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展及生活實際的意義和作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的個人發(fā)展。而通過思政教育實踐育人模式，則能夠?qū)崿F(xiàn)對于傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)化，將理論教學(xué)與實踐教育有機(jī)融合，讓學(xué)生切實感受到思想政治教育對于自身生活的意義。相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，實踐育人模式有著多樣化的教學(xué)活動和豐富的實踐形式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與感和參與度，確保學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，進(jìn)而有效保障教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(三)開拓思政教育，提升實用性和開放性

思政教育的主要目的在于能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，保障教育工作的實用性，確保其能夠在學(xué)生的發(fā)展以及未來社會生活中發(fā)揮積極作用。而思政教育實踐育人模式則是新時代教育理念下的產(chǎn)物，該教學(xué)模式不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且提高了學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及新時代的育人理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合的方式，進(jìn)一步拓展了高校思政教育的范圍，不僅有利于校內(nèi)課堂的教學(xué)，還借助實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體驗，例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色博物館、瞻仰烈士陵園，組織思想政治相關(guān)的演講、辯論等多元化活動，以此培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想價值觀念，使其更加堅定自身的信仰。通過將思政教育與生活實際有機(jī)結(jié)合，有效避免了傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生對于思政教育“假大空”的印象，幫助學(xué)生正確認(rèn)識思政教育，并使其能夠在學(xué)生實際生活中發(fā)揮積極的功能和作用，有效消除傳統(tǒng)教育模式的弊端，充分發(fā)揮思政教育的實際作用，同時多樣化的教學(xué)模式，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的開放性［4］。

結(jié)束語

綜上所述，通過對大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的價值意義與基本要求進(jìn)行深入分析，提出建構(gòu)高校思政教育實踐育人模式，應(yīng)該整合教育資源、改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)思政教育的實用性、開放性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，改善教育環(huán)境，開闊學(xué)生視野和眼界。相信隨著大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的深入實施和科學(xué)應(yīng)用，新時代高校思政教育水平和效果都將會得到進(jìn)一步提升，必將培養(yǎng)出更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

作者：羅佳 單位：北京師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院