一、對知識管理及高校生態安全的界定

知識管理尚無統一的定義，不同學者對知識管理的定義不完全相同。通常認為，知識管理指個人、組織或國家為了實現一定的目標，對知識和知識流動的過程、知識組織機構、知識資產、知識人員進行全方位和全過程的管理，以期實現知識的共享、創新和增值，從而促進知識的價值增值。因此，筆者認為，高校知識管理是隨著外部環境的變化，為實現高等教育目的，高校管理者遵循教育規律，運用知識管理相關理論和方法，合理利用高校內、外部知識資源，充分發揮師生員工的潛能，建立知識庫，實現知識的共享和創新，從而達到最佳的知識產出、人才培養和文化傳承的功效管理過程。對于生態安全來說，狹義的生態安全是指自然和半自然生態系統的安全，即生態系統完整性和健康的整體水平反映。結合狹義生態安全的定義，筆者認為，生態安全是一種宏觀層面的安全，生態安全是指在人的生活權、生存權、健康享樂權、必要資源權、社會次序和人類適應環境變化的能力等方面不受威脅的狀態，包括自然生態安全、經濟生態安全和社會（或人文）生態安全，組成一個復合系統工程，它是環境、經濟、社會三大系統的協調配合，共同作用的結果。結合以上生態安全的定義，筆者認為，高校的生態安全包括高校的自然生態安全、人文生態安全、社會生態系統安全三個方面，即能為師生員工生活、學習、工作和科研提供良好的保障，同時高校自身運行良好，具有良好社會影響力，能為地方經濟的振興和科研服務的一種良好的狀態。

二、高校生態安全的知識性分析

1.系統性。

高校是以知識作為基本的操作材料和加工材料，幾乎所有的活動都跟知識有關。高校自然生態安全包括高校自然生態環境的建設，樹木花草的種植，自然環境的綠化，校園整體的美化亮化都需要有生態學相關的知識作為積累。而高校人文生態安全更需要營造濃厚的學術氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，精彩紛呈的學術講座和探訪神奇的科學研究，這一切都是在知識的應用和創新中體現知識系統性的魅力。高校的社會生態安全是社會對高校的人才培養質量和高校社會聲譽的綜合反映和系統的寫照，高校人才培養過程中體現了其知識的傳遞、升值過程，也正體現了知識的系統性和綜合性。

2.動態性。

高校的生態安全正如知識的學習和提高一樣，不是一個固定不變、一勞永逸的事情，它會受到經濟、社會、政治因素的影響而發生變化。一所高校受其綜合實力、科研水平、師生的生態環保意識、文明素質等因素的影響，其生態安全狀況呈現動態性，這跟知識的學習一樣，常用常新。

[摘要]

社會環境日益復雜、家庭教育薄弱、學校規范系統創新安全教育缺失、學生自身防范意識缺乏等原因，導致目前我國高校學生安全問題頻發。高校應營造知識管理氛圍，創新學生安全管理思想和方法；家長應勤與學校溝通；學生應加強安全知識學習，提高自我保護能力；社會應加強校園周邊治安管理。

[關鍵詞]

知識管理;“四位一體;”大學生安全管理;新模式

近年來，大學生安全事故頻發，給無數家庭帶來沉重打擊，尤其是“失獨”家庭，嚴重影響了高校穩定、社會和諧。這些事故的發生與大學生本人、家庭、學校、社會均有密切關系。如何增強大學生的安全意識、提高其安全防范能力已成為每位高校學生管理者的一項重要任務。

一、KM的內涵及其對大學生安全管理的作用

（一）KM的內涵。

一、對知識管理及高校生態安全的界定

知識管理尚無統一的定義，不同學者對知識管理的定義不完全相同。通常認為，知識管理指個人、組織或國家為了實現一定的目標，對知識和知識流動的過程、知識組織機構、知識資產、知識人員進行全方位和全過程的管理，以期實現知識的共享、創新和增值，從而促進知識的價值增值。因此，筆者認為，高校知識管理是隨著外部環境的變化，為實現高等教育目的，高校管理者遵循教育規律，運用知識管理相關理論和方法，合理利用高校內、外部知識資源，充分發揮師生員工的潛能，建立知識庫，實現知識的共享和創新，從而達到最佳的知識產出、人才培養和文化傳承的功效管理過程。對于生態安全來說，狹義的生態安全是指自然和半自然生態系統的安全，即生態系統完整性和健康的整體水平反映。結合狹義生態安全的定義，筆者認為，生態安全是一種宏觀層面的安全，生態安全是指在人的生活權、生存權、健康享樂權、必要資源權、社會次序和人類適應環境變化的能力等方面不受威脅的狀態，包括自然生態安全、經濟生態安全和社會（或人文）生態安全，組成一個復合系統工程，它是環境、經濟、社會三大系統的協調配合，共同作用的結果。結合以上生態安全的定義，筆者認為，高校的生態安全包括高校的自然生態安全、人文生態安全、社會生態系統安全三個方面，即能為師生員工生活、學習、工作和科研提供良好的保障，同時高校自身運行良好，具有良好社會影響力，能為地方經濟的振興和科研服務的一種良好的狀態。

二、高校生態安全的知識性分析

1.系統性。

高校是以知識作為基本的操作材料和加工材料，幾乎所有的活動都跟知識有關。高校自然生態安全包括高校自然生態環境的建設，樹木花草的種植，自然環境的綠化，校園整體的美化亮化都需要有生態學相關的知識作為積累。而高校人文生態安全更需要營造濃厚的學術氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，精彩紛呈的學術講座和探訪神奇的科學研究，這一切都是在知識的應用和創新中體現知識系統性的魅力。高校的社會生態安全是社會對高校的人才培養質量和高校社會聲譽的綜合反映和系統的寫照，高校人才培養過程中體現了其知識的傳遞、升值過程，也正體現了知識的系統性和綜合性。

2.動態性。

高校的生態安全正如知識的學習和提高一樣，不是一個固定不變、一勞永逸的事情，它會受到經濟、社會、政治因素的影響而發生變化。一所高校受其綜合實力、科研水平、師生的生態環保意識、文明素質等因素的影響，其生態安全狀況呈現動態性，這跟知識的學習一樣，常用常新。

第一篇

一、建筑企業安全生管理的現狀分析

現代建筑企業的安全生產管理人員和建筑施工人員缺乏對安全生產的認識，導致建筑事故頻頻發生。建筑企業的安全管理人員不具有專業的安全生產知識，不能夠及時的發現建筑工程中存在的問題，再加上很多安全管理人員在工作中不認真，沒有認真落實關于生產安全的各項活動，很容易造成安全事故的發生。對于建筑施工人員很多是從農村來的農民工，他們的文化水平很低，對生產安全相關知識的了解更少，還有一些建筑企業為了節省開支，對于一些特殊作業沒有聘請具有證書的專業人員上崗，造成很多悲劇發生。缺乏有效安全生產監督機制很多建筑企業缺乏有效的安全生產監督機制，容易造成安全事故的發生。很多企業雖然設立了監督機制，但是監督人員缺乏專業的安全生產監督知識，沒有嚴格的按照監督機制的相關程序進行監督，很多監督人員工作不負責任，容易造成監管不力，導致安全事故的發生。同時建筑企業在監督機制上投入的人力、財力不足，導致監督機制不能夠發揮出其真正的價值。

二、加強建筑企業安全生產管理的相關策略

1加強對安全生產管理的重視

建筑企業的領導層只有認識到安全生產管理的重要性，才能夠根據企業運行的實際情況，制定科學有效的措施，提高建筑企業的安全生產管理水平。政府部門要通過新聞、廣播等方式宣傳建筑企業加強安全生產管理的重要性，提高領導層對安全管理的認識。企業的領導層要把安全管理的相關認識傳達給企業的宣傳部，企業宣傳部可以通過交流會、座談會以及開展相關的活動來加強建筑企業各部門對安全知識的認識。建筑企業要建立專門的安全生產部門，專門負責建筑的安全生產，安全生產部門建立安全預警機制，以便能夠及時發現并采取措施解決建筑企業出現的安全生產問題。建筑企業要加大對安全生產管理上人力、財力的投資，這樣才能夠保證有足夠的經費來加強建筑企業的安全生產管理，減少安全事故的發生，促進建筑企業的發展。

2增加安全生產人員的安全知識

【摘要】

知識管理先驅可追溯到20世紀70年代的美國人德魯克（PeterDrucker），這位現代管理學的奠基人首先提出知識工作者的概念；1986年，斯威比（Karl-ErikSveiby）提出知識管理概念并探索如何管理快速成長的知識型組織；1995年，日本管理大師野中郁次郎提出知識創造理論。近年來，諸多大型公司都在不遺余力的做一件事就是創建和完善公司知識管理機制。知識管理系統是累積知識財產的一種綜合性方法，是在組織中構建一個量化與質化的知識系統，用戶可以通過查閱、創造、編輯、存取登方式，不斷豐富系統內容。領導與職工長期的運用知識管理系統，從而自身的專業技能和素質也會逐漸得到提升，促進企業開源節流，實現雙贏。

【關鍵詞】

電力企業知識管理；知識管理系統建設；管理水平；員工素質

1創建知識管理系統的意義

1.1企業知識管理在信息社會的重要特征

自20世紀50年代后期開始經過幾十年信息化努力，許多發達國家，特別是美國的政府、企業、學校及各機關團體都已經基本完成了數據處理和管理信息系統建設，建立了大量的數據庫包括日常生產、管理、行政、教學、科研等，各種業務活動中的信息處理都已經計算機化了。隨著90年代互聯網的飛速發展和普及，使得上百億的世界人民學會上網，形成了信息爆炸時代，那么利用信息、知識、網絡的巨大能力賦予企業“把信息變成知識、把知識變成財富”成為當前中國企業面臨的一個突出問題，企業如果善于利用網絡，可以獲取信息變成企業生產、經營和發展所需知識，企業就比較能在競爭中勝利；反之，則可能遭受挫折、失敗甚至走向破產和倒閉。企業建立知識管理系統是一種創新，也是當前環境下強調知識力量重要性的表現。

【摘要】

知識管理先驅可追溯到20世紀70年代的美國人德魯克（PeterDrucker），這位現代管理學的奠基人首先提出知識工作者的概念；1986年，斯威比（Karl-ErikSveiby）提出知識管理概念并探索如何管理快速成長的知識型組織；1995年，日本管理大師野中郁次郎提出知識創造理論。近年來，諸多大型公司都在不遺余力的做一件事就是創建和完善公司知識管理機制。知識管理系統是累積知識財產的一種綜合性方法，是在組織中構建一個量化與質化的知識系統，用戶可以通過查閱、創造、編輯、存取登方式，不斷豐富系統內容。領導與職工長期的運用知識管理系統，從而自身的專業技能和素質也會逐漸得到提升，促進企業開源節流，實現雙贏。

【關鍵詞】

電力企業知識管理；知識管理系統建設；管理水平；員工素質

1創建知識管理系統的意義

1.1企業知識管理在信息社會的重要特征

自20世紀50年代后期開始經過幾十年信息化努力，許多發達國家，特別是美國的政府、企業、學校及各機關團體都已經基本完成了數據處理和管理信息系統建設，建立了大量的數據庫包括日常生產、管理、行政、教學、科研等，各種業務活動中的信息處理都已經計算機化了。隨著90年代互聯網的飛速發展和普及，使得上百億的世界人民學會上網，形成了信息爆炸時代，那么利用信息、知識、網絡的巨大能力賦予企業“把信息變成知識、把知識變成財富”成為當前中國企業面臨的一個突出問題，企業如果善于利用網絡，可以獲取信息變成企業生產、經營和發展所需知識，企業就比較能在競爭中勝利；反之，則可能遭受挫折、失敗甚至走向破產和倒閉。企業建立知識管理系統是一種創新，也是當前環境下強調知識力量重要性的表現。

【摘要】知識管理作為一種先進的信息管理方式，它可以鏈接一切相關信息，并重視挖掘知識資產的創造力，這對提高事業單位檔案管理工作的有效性具有良好的推動作用。因此，本文深入思考了如何在知識管理背景下創新檔案管理模式這一關鍵問題，主要針對事業單位的檔案管理工作，由此試圖使檔案管理達到更有效的存儲效果。

【關鍵詞】知識管理；檔案管理；模式

檔案管理是事業單位管理的基礎，其重要性不言而喻。用有效方式實現檔案管理的價值，不僅是事業單位進行檔案建設的要求，也是實現國家文化建設政策的要求，特別是近年來中國事業單位改革步伐的加速，使得新的檔案管理方法不斷涌現。

一、知識管理與檔案管理的關系

（一）知識管理概念分析。知識管理是在克服信息管理內在缺陷的基礎上發展起來的，這是一種重視與人溝通作用的信息管理活動，其本質是將一切結構化以及非結構化的信息與使用規則相互關聯起來，知識管理側重于知識資產的競爭優勢，重視學習創新，要求管理過程兼備靈活性、智能性、獨創性等特征。

（二）知識管理與檔案管理。檔案管理活動與知識管理之間緊密相關，二者之間的相似之處在于推動社會發展的管理目的，存在一部分相重疊的管理對象。另外，檔案管理和知識管理的管理過程有著密切關系，檔案管理與知識管理同樣需要對信息進行集中處理，也都同時適用于信息推廣和元數據等其他技術。因此，研究知識管理對檔案管理特別是事業單位的檔案管理工作具有重要的現實意義。

二、當前事業單位檔案管理存在的問題

[摘要]為適應“大安全”辦學理念和專業認證的需求，針對傳統安全工程本科教學的弊端，本文提出智慧課堂教學模式的內涵和構建。通過教學管理，教學組織和實踐應用，以工業界需求為導向，以學生培養為中心，構建智慧學習生態，實現教學內容持續更新、學習方法持續改進、學習效果持續提升。此教學模式可為相關院校智慧課堂教學提供參考。

[關鍵詞]教學模式；智慧課堂；專業認證；安全工程；互聯網云平臺

安全人才的需求大幅增加，安全工程專業就業形勢良好。現有的安全專業人才培養模式，普遍采用“大安全”辦學理念，為各行各業提供通用型安全管理人才，以適應就業市場的需求[1]。然而，畢業生反饋工作初期存在上手慢、適應力差、執行力弱等現象，究其原因在于教育與實際脫節，工程設計和實踐教育嚴重不足[2]。因此，部分高校從2006年開始引入國際高等工程教育的專業認證方法，提高安全工程專業畢業生質量[3]。專業認證以產出為導向、以學生為中心、持續改進的理念為當前課堂教學提出新挑戰，傳統的課堂板書、PPT，課后作業的教學方法已嚴重制約了安全工程專業人才培養，亟需一種先進、高效的教學方法以適應專業認證的需求。本文通過近兩年的智慧課堂教學實踐，分析了安全工程專業認證背景下智慧課堂教學模式的內涵及構建，可為相關院校安全工程教學提供參考。

1專業認證背景下智慧課堂教學面臨的問題

在移動互聯網融入生活的今天，傳統的“填鴨式”課堂教學形式單一，缺乏交互性，學生學習興趣低，課后作業不重視，草草了事，學習效果差。充分利用移動互聯網的智慧課堂教學，使枯燥的課堂教學變得生動有趣，更適應千禧年出生的學生。安徽省從2018年開始在高等學校省級質量工程項目中設立智慧課堂專項，筆者是首批智慧課堂建設人。在建設過程中，為滿足安全工程專業認證需要，智慧課堂建設還需解決如下問題。（1）智慧課堂是什么？智慧課堂這一詞出現較早，2004年就有人提出，主要在中小學教育領域。但那時并沒有太多內涵，僅僅是一個概念和努力方向。后來，微課和翻轉課堂發展迅速，智慧課堂被賦予利用多媒體和移動互聯網技術實現課上、課下交互式教學的內涵[4]，省級質量工程項目中的考核指標也以課堂教學視頻和軟件交互內容為主。這使很多人分不清智慧課堂與翻轉課堂的不同，或者認為智慧課堂是翻轉課堂的延伸。尤其是專業認證背景下智慧課堂內涵的界定，是需要解決的首要問題。筆者認為，智慧課堂是一種不斷進步發展的教學方法，其核心在于智慧二字。以專業認證為目標的智慧課堂內涵在于以工業界需求為導向，以學生培養為中心，構建智慧學習生態，實現教學內容持續更新、學習方法持續改進、學習效果持續提升。（2）智慧課堂建設什么？筆者認為其建設核心是適應安全工程專業認證需求的教學內容。由于“大安全”教學目標是使學生掌握適用于各行業、各組織安全問題的科學理論和方法[5]，需要設置多門課程覆蓋各行業，但行業如采礦、建筑、交通、化工的運行機制差別很大，導致課程覆蓋面廣，教學組織難度大。因此，安全工程專業認證背景下智慧課堂建設的內容應與產業結構相適應，及時轉化社會需求，能夠反映工業界訴求[6-7]，并持續更新改進，這樣才能確保學生掌握解決各行業安全問題的理論和方法，適應企業的需要。（3）智慧課堂怎樣建設？智慧課堂的內涵核心在于構建智慧學習生態。因此，專業認證背景下智慧課堂教學模式應聚焦于如何構建適應安全工程專業認證需求的智慧學習生態，從而實現持續改進的理念。智慧學習生態是通過教師和學生之間的教學與學習，互動與反饋，追蹤與改進，最終實現教師的精準教學和學生的精熟學習。智慧學習生態的實現不僅需要移動互聯網和多媒體技術的支持，更需要教師穿插運用新技術，合理安排教學組織[8]。

2智慧課堂云平臺的架構與核心功能

近年來，國家大力發展“互聯網+”戰略，相關公司基于互聯網云教學模式開發了多種現代化教學工具平臺，如超星學習通、學堂在線雨課堂、藍墨云班課等，大大豐富和提升了課堂教學效果。熟悉并應用這些教學工具平臺，為智慧課堂的開展提供了有利條件。