【內容摘要】網絡文化安全建設要重視網絡傳播中的青少年群體，通過媒介素養教育增強青少年的網絡安全意識，形成有效的保障防線。在網絡暴力中，女性青少年更容易成為受害者。女性青少年在信息社會的發展也面臨著數字性別鴻溝。媒介素養教育要強調賦權和參與，增強性別意識和安全意識。提升女性青少年的媒介素養需要媒體傳播、政策保障和教育培訓的合力，積極尋求解決之道。

【關鍵詞】女性青少年;媒介素養;網絡暴力;數字鴻溝

網絡文化安全建設要在網絡技術支持、網絡輿情監管、文化內容創新、政策法律保障等各方面著力，還要重視網絡傳播中的核心要素“人”。人是傳播的主體，一切網絡文化傳播都是圍繞人進行的。加強網民媒介素養教育，才能夠形成網絡文化安全的有效保障和防線。面對網絡文化存在的各種安全風險，增強青少年媒介素養、培育青少年網絡文化安全意識，將有效提升網絡文化安全的防范屏障，形成有效防線，對于構建繁榮健康的網絡文化，建設中國網絡文化安全體系有重要意義。這其中，女性青少年面臨的網絡文化安全問題有很多特殊性，需要在媒介素養教育中予以重視。

一、女性青少年面臨的網絡安全新問題

(一)網絡暴力成為性別暴力的重要形式

面對網絡文化不良內容的侵擾，女性青少年面臨的網絡61環境更為嚴峻。傳統性別文化使女性常常被“物化”，被“凝視”。相比于同齡男性，女性更容易成為網絡中被辱罵攻擊和人肉搜索等暴力欺凌的對象。網絡暴力是網絡文化安全治理的重要內容。網絡暴力主要表現為“借助網絡的虛擬空間，用語言、文字、圖片等對人進行傷害及污蔑。”①網絡暴力包括了在網絡上的語言攻擊、侮辱謾罵、威脅詛咒、人肉搜索等，通過網絡輿論進行人身攻擊。這些暴力行為影響了社會穩定，破壞了網絡文化安全。網絡暴力已經成為性別暴力的重要形式。女性的網絡安全問題，主要體現在網絡中的性別歧視和各種對女性的網絡暴力，包括網絡霸凌、網絡羞辱，針對女性青少年的網絡騷擾、網絡跟蹤、網絡威脅、人肉搜索、公布私密照片和視頻等。還有一些以女性青少年為目標的網絡性侵騙局，以“招募模特”“選拔練習生”“網絡交友”“網絡借貸”等名義，誘騙女性青少年拍攝和發送裸體照片、私密視頻。甚至在一些社交網絡游戲中，有人以支付充值卡券為誘餌，引誘女童，并在線下約見實施猥褻。根據中國少年兒童文化藝術基金會女童保護基金的統計，2018年性侵兒童的案例中，熟人作案占比近七成。而熟人關系中有18．57%是網友關系。②這類性別暴力尤其需要引起社會重視。此外，網絡傳播中還存在一些針對女性的符號暴力，通過對網絡語言符號的意義建構，傳播對女性的歧視和偏見。如女司機被認為是“馬路殺手”，女博士被看作是“第三類人”。一些網絡新詞匯體現了對女性的污名化，如綠茶婊、圣母婊。性別歧視在網絡中盛行，甚至發展為一種“網絡厭女癥”，需要加以辨識和抵制。青少年對網絡媒介充滿了探求心和好奇心，但同時青少年的防范意識比較薄弱，這給一些暴力犯罪提供了空間和機會。網絡的便捷性和匿名性，使得各種針對女性的暴力變得更加復雜隱秘。很多性別暴力都通過網絡渠道實施，利用社交媒體、網絡游戲、聊天工具等媒介平臺，難以被發現和追蹤。這種犯罪形式隱蔽性較高，青少年容易被欺騙誘導，被傷害重創，但這些過程甚至難以被周圍的家長和朋友察覺。網絡暴力會嚴重影響青少年的身心健康，造成不良社會影響，破壞網絡文化安全。

(二)女性面對的數字性別鴻溝

摘要：我們每個人都是獨立的個體，但又不能孤立存在，需要通過與其他人建立聯系來實現自身需求的滿足，日常生活中我們每個人都需要擁有自己習慣的穩定的社交圈子。隨著互聯網的發展，人與人之間的關系也在不斷重建，網絡社群隨即產生，并且在個體的社交活動中所占的比重越來越高。因此，提升大學生的網絡社群文明素養，對于提高大學生網絡安全意識和網絡社群的使用效率有著重要的意義。

關鍵詞：大學生；網絡社群；文明素養；網絡安全教育

隨著互聯網的發展，人與人之間的關系也在不斷重建，社交的形式和內容已經發生了重大變化，社交的重點慢慢轉向了網絡社群，并且在個體的社交活動中所占的比重越來越高。對于絕大多數的網絡受眾來說，每個人都不是孤立的存在，每個人都不可避免地存在網絡社群需求，需要通過與外界建立聯系來滿足自身的需求。經營維系好網絡社群關系是時代進步發展的要求，與個體生活質量密切相關，是日常生活不可缺少的環節。網絡社群是大學生網上社交的常用方式，因此，提升大學生的網絡社群文明素養，有著重要的意義。

一、網絡社群的現狀及特點

互聯網技術的不斷更新發展，為網絡社群的產生提供了基礎，網絡社群時代的大門已經敞開，并且呈現加速發展的態勢。如今，借助于各種網絡社交軟件和平臺，我們不僅可以隨時申請加入到各種各樣的網絡社群，而且還可以根據自身的需求隨時建立自己的網絡社群，建立網絡社群或者被拉入網絡社群已經是網絡社交的常態。網絡社群是隨著互聯網的發展，依托各種社交軟件和平臺而產生的。人們因為共同的興趣、愛好或者價值觀而聚集到一起，實現信息的共享或者分享，并且通過線上、線下的交流或者活動，實現聯系或交流，進而滿足個體的需求，實現個體的價值。網絡社群不斷發展，呈現出如下特點：

（一）網絡社群普遍化

我們已經進入了網絡社群時代，尤其對于當代大學生來說，他們已或多或少存在于網絡社群中，網絡社群生活越來越普遍化，人們不是走在建立網絡社群的路上，就是走在被拉入網絡社群的路上。對于絕大多數的網絡受眾來說，每個人都歸屬于不同的網絡社群，每個人都占有數量不等的網絡社群資源。網絡社群為我們帶來了便利，借助于網絡社群，我們可以隨時分享信息、交流情感、展現自我，實現自己的多元化需要。

信息網絡已成為現今學生們學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。在網絡文化視域下，如何培養小學生網絡安全素養，已是擺在眼前的一個重要課題。

一、了解當下學生上網情況現狀

小學生上網已非常普遍，據對一所小學四年級學生的不完全統計，人人都有參與上網。其中，每周上網在1小時內的占67．5％，在1?－2小時的占20％，在3－4小時的占12．5％；在上網時用于學習和查資料的占62％，用于聊天娛樂的占38％。學生上網大多呈自由狀態，對于網絡內容的真偽、彈窗、廣告的阻止、具體的操作等缺少指導，很大程度上是靠自己摸索或者同伴交流。家長方面，對于學生上網主要憂慮在于影響學習和影響視力兩個方面，反對和控制學生上網居多，缺少真正的有力的教育引導。教育者對學生上網目的、上網時間、查閱內容上比較難以把握。面對虛擬的世界、變幻的網絡、無窮的信息，學生缺乏基本的安全素養。

二、學生網絡安全素養培養的主要間題分析

在問卷調查中可以看出，我們對學生網絡安全素養的培養重視程度有所欠缺，沒有及時跟上網絡發展的步伐。主要存以下問題：

1忽略安全意識引導在現有的學生網上學習中，學校多以學科類網絡授課、安全教育平臺等方面為主要內容，網絡信息安全教育仍然停留在信息課上，是講授信息技術知識的副產品，事實上網絡安全教育涵蓋了計算機、法律、數學等多個學科，亟需加強對學生網絡安全意識的引導。

2缺乏系統課程建設由于對學生網絡信息安全教育缺乏系統規劃，即使進行網絡信息安全教育，也只是零敲碎打，多以說教式和填鴨灌輸式的課程教學為主，沒有形成主渠道，所以學生網絡安全素養的培養無法保障。

摘要:高中化學學科中含有豐富的安全教育內容載體，結合山東科學技術出版社高中《化學》必修2第3章第4節《塑料橡膠纖維》中的“塑料”教學進行安全教育實踐研究，分析如何挖掘教材安全教育內容、怎樣準備安全教育資源、怎樣深入開展安全教育活動。研究表明，高中化學教學對于提高學生的安全教育水平有重要的促進作用。

關鍵詞:高中化學；安全教育；實踐路徑

當下，高中生的安全教育相較于學科教學往往被忽視，學生對安全教育的認識比較薄弱。安全教育內容其實很廣泛，如生命安全教育、公共安全教育、環境安全教育、食品安全教育等。學科教學和安全教育其實不相矛盾，學科教學含有豐富的安全教育內容，合理的開發利用對高中生安全教育能起到很好的促進作用。《普通高中化學課程標準（2017年版）》關于化學學科核心素養“科學態度與社會責任”的表述中也提到：認識環境保護和資源合理開發的重要性，對學生進行環境安全教育不容忽視。在高中化學模塊教學過程中，若能尋找合適的安全教育實踐路徑，對于提高學生的安全意識有很大的幫助，同時實現新課標核心素養要求的具體落地。本文以山東科學技術出版社高中《化學》必修2第3章第4節《塑料橡膠纖維》中的“塑料”教學為例，探索學科教學中滲透安全教育的實踐路徑。

一、對中學教材安全教育內容進行充分挖掘，提升教學目標的全面性

“塑料”教材內容在必修模塊教學中往往被弱化，教師把教學重點放在概念建構、化學用語訓練和性質歸納，其他教學內容讓學生自學，從而完成本節課教學。這樣的教學處理方式，教材功能沒有被充分提煉，教學目標不夠全面。本節教學內容除了可以達成化學學科概念理解、知識建構、技能掌握之外，也能對學生進行很好的安全教育。首先要挖掘合適的教學內容，然后匹配相關的安全教育，表1是“塑料”相關教學內容和安全教育具體挖掘素材。塑料應用于各個領域，塑料與人類安全密切相關。表1內容顯示，《塑料橡膠纖維》教材含有豐富的安全教育內容，具體可開展“白色污染”與環境安全教育、不同塑料添加劑的安全教育、不同樹脂的安全教育、塑料使用安全意識教育等。

二、精心準備安全教育教學資源，提升教學過程的豐富性

“塑料”教材內容關于塑料和安全表述較少，主要是高分子化合物的概念、結構、性質、用途等學科知識。為了開展更豐富、更有效的安全教育，教師應該結合上面挖掘的教學內容素材提前準備塑料與安全的教學資源，提前安排學生進行這方面資源的自主整理，然后在課堂教學中滲透使用。針對不同安全教育內容，師生精心準備對應塑料與安全教育的教學資源，教師在課堂教學過程中讓學生進行拓展學習，既豐富教學內容，又提升教育價值。

一、加強中學生信息安全教育的意義

（一）中學生是信息社會中信息活動的重要參與者

中學生是當前社會信息活動中的一個重要參與者，而中學生信息安全素養也影響著信息活動的各個方面。

（二）中學生是信息安全未來的參與者和推動者

隨著我國社會各方面信息化水平不斷提高，中學生參與到信息活動的程度也越來越高，而在這些活動中涉及到信息安全問題，如近幾年媒體報道的少年黑客事件，不斷涌現，其中很多中學生走上了歧途，成為了信息安全的“建設者”。同時，也有一部分少年黑客在正確的引導下成為了“白帽子”走上了紅客道路成為了信息安全的真正的建設者。由此可見，加強中學生信息安全教育其意義更在為我國信息安全領域培養后備力量。

二、加強中學生信息安全教育的建議

（一）加強中學生信息安全意識的培養

“十三五”以來，中國經濟駛入快車道，面臨的大環境日新月異的同時又充滿不確定性，一旦進入波及范圍較廣、負面影響較大、環境變化較快的特殊時期，暴露出當前高職學生素質教育的諸多短板：情緒管理能力的缺乏、信息素養的缺乏、正確金錢觀的缺乏。針對以上短板，高職院校應根據學生自身特點與職業崗位人才素質要求及時進行改革探究，可以從三方面出發，一是課堂內外聯動，培養學生情緒管理能力；二是更新信息教育內容，完善學生信息素養；三是加強“財商”教育，補齊金融知識短板。以達到素質教育與技能教育相平衡的目的。

1特殊時期下高職院校學生素質能力的短板

1.1情緒管理能力的缺乏。近些年雖然中國國內大環境向好，但是難免出現全國或多省市范圍內的疾病、自然災害、金融危機、重大社會事件等，處于此類的特殊時期下學生能否做好情緒管理才是素質教育的關鍵。結合過往看，每當處于特殊時期，學生正常的生活狀態被打破，或是面對來自外部的壓力與威脅，加上輿論媒體的信息引導，許多學生不知道如何管控自己的情緒，任由恐懼、焦慮、懷疑、憤怒等負面情緒堆積到了頂峰。這種情緒管控能力的缺乏主要表現在以下兩方面：一方面，不少學生開始利用互聯網進行不實信息的謠傳，甚至是不禁思考的謾罵與質疑。另一方面，長期的居家生活使得學生將自己的壞情緒直接發泄在家人身上，造成家庭氛圍緊張。平時因為相對自由的校園生活與豐富的課外娛樂沖淡了情緒管理能力重要性，但是這些難以控制的憤怒、暴躁、悲傷、沮喪等情緒因處于特殊時期而被放大。目前職業教育的主旋律是提倡素質教育、打造工學結合，學校努力整合所有能獲得的內外部資源培育學生的理論知識，技能知識，但是缺乏教育學生情緒管理。在逆境面前，過度的負面情緒只會加劇群體的恐慌，對免疫一點益處都沒有。在順境的時候，情緒管理能力會被忽視，但是在遭遇逆境時能否保持穩定的情緒，用積極樂觀的心態去對待人生中所有不確定因素，這才是情緒管理管理最重要的體現。中國的素質教育想要打造的是德智體美勞全面發展的綜合性人才，學校花大力氣培養學生的專業知識、專業技能和思想品德，但是對于學生的情緒管理能力卻總是默認合格，未來的教育方向應該更加注重人才情緒的雕琢。

1.2信息素養的缺乏。5G時代意味著中國將迎接一個信息容量更大、信息速度更快的時代，時代需要具備信息素養的人才，但是絕大多數中國人都缺乏基本的信息素養。這種缺乏并不體現在獲取信息手段、渠道的缺乏，而是體現在這兩方面：第一，不實信息的危害性；第二，區分正確信息的必要性。目前各個高校開設的信息通信類課程主要側重于培養學生獲取信息能力，對于信息的甄別和規范信息卻極少做明確要求。當時代的洪流裹挾著各類真真假假、稂莠不齊的信息撲面而來時，高職院校的學生不應該照單全收、以訛傳訛，要學會篩選。2016年11月7日，國家正式頒布《中華人民共和國網絡安全法》，這標志著信息安全、網絡安全已經上升到了國家層面。隨著其他相關政策、法規、法律文件地不斷出臺，勞動者信息素養將成為一門通用素養，是每位職業技能人才走上工作崗前必須具備的職業道德要求。畢竟，通過正確的方法獲取正確的信息，通過正確的渠道正確的信息才是新時代勞動者應該具備的基本素養。高職院校應結合新時代的人才需求針對高職院校學生信息素養缺乏的狀況設置應有的素質教育課程。

1.3正確金錢觀的缺乏。進入21世紀以來，中國經濟駛入快車道，經濟環境日新月異。與飛馳的經濟發展速度相比，高職院校的素質教育內容仍停留在一個比較低的層面。每當發生突發事件或者是不少學生紛紛曝出“資金流斷裂”的消息。不少學生在校期間因為各種原因參與了校園貸。平時靠著父母的生活費和兼職打工的收入能夠勉強還上月供。但是一旦遭遇突如其來的變故使他們原本的生活狀態被打破，失去了父母的支援和打工的機會，不少學生還不上欠款，網絡貸款金額像滾雪球一般越滾越大。網絡的便捷和金融體系的完善為學生黨的貸款提供便捷，尤其是進入大學以后，他們對金錢的意識開始覺醒，開始主動參與到獲取金錢活動中。但是普遍缺乏管理金錢的能力、缺乏對金融產品風險認知、缺乏金融法律常識，這導致近些年“校園貸”慘案頻發。與本科學生相比，正確金錢觀的缺乏在高職院校學生中體現的更為明顯。高職院校學生因為知識水平相對較低、認知能力相對較弱以及更早步入社會等原因，往往缺乏正確的金錢觀，但是恰恰因為這些原因使得他們對正確金錢觀的需求更迫切。自古以來中國人推崇寧靜淡泊、不慕名利的品格，始終不肯正面談及錢財的重要性，即使在專門的財經類院校里，所教授的基本都是資金運營的理論知識和基本手段，家庭金錢觀教育方面更是一片空白。相比外國的教育體系而言，中國的素質教育中缺乏了很重要的一個環節—財商教育。Nielsen最新《2019年中國年輕人負債狀況報告》顯示，18-29歲的消費者中有86.6%的年輕人都在使用信貸產品，其中實質負債人數為44.5%，信用消費成為中國青年消費升級的重要途徑。未來隨著中國經濟的發展，人均可支配收入提高，樹立正確的金錢觀，掌握理財手段顯得極為重要。結構化調整金錢觀，優化現金流能幫助人們更好的應對未來一個又一個的不確定環境。

2特殊時期下高校學生素質教育改革策略

2.1課堂內外聯動，培養學生情緒管理能力。高職院校幫助學生養成良好的情緒管理能力不僅有利于學生紓解自身負面情緒，也將為他們未來就業、擇業、職位晉升及自主創業等奠定了良好心理基礎。在進行學生情緒管理能力培養的時候不能僅靠單一的培養模式，應該充分調動課堂內外的多種資源，營造良好的情緒管理培養環境。課堂內外聯動培養體現在兩個方面，一個是課堂內部的培養，種培養方式主要體現在以授課為主的情緒管理能力理論知識灌輸。建議高職院校可以在思政課程和心理課程中加入情緒管理的課堂教學，讓學生明白情緒管理的概念，了解情緒管理的重要性，掌握管理情緒、發泄負面情緒的方法。在此類課程的授課過程中建議采取小班授課，以心理教師和輔導員為主，班主任為輔，在授課過程中除了理論講授之外還應當采用情景模擬或者游戲的方式加強學生情緒管理能力的運用。另一方面是課堂外部的培養。當學生在課堂內初步掌握理論知識后，學校需要營造良好的情緒管理氛圍來加強學生情緒管理能力的培養。主要可以采用兩種方法，一是課后心理教師的干預。可以在學校開設心理咨詢室，由專門的心理教師為學生進行情緒疏導，幫助同學培養情緒管理能力。可以針對各個班級中的心理委員進行集中培訓，提高他們的情緒管理能力，在課堂外的學生情緒引導方面分擔心理教師的工作。二是利用新媒體的傳播方式彌補課堂教學中單向信息傳播的缺陷。將學生置于一個交互體驗的環境中。通過新媒體輔助課堂外學生情緒管理的培養也是一個較好的方法。

摘要：學生安全工作，是學校各項工作中的重中之重。避免學生安全事故的發生主要取決于學生是否具有一定的安全知識儲備、安全意識、自我防范和自助自救能力，而提高學生的安全知識儲備、安全意識、自我防范和自助自救能力則根本在于學校安全教育，從利用LED顯示屏、校園廣播、班級多媒體、校園網站、微信公眾平臺等信息技術手段在學校安全教育中的實踐研究，實現學校安全教育由紙媒體時代變革為信息化時代，促進學校安全教育變得更加快捷、經濟，并最終構建安全、穩定的信息化和諧校園。

關鍵詞：信息技術；學校安全教育；落實實踐

學生是祖國的未來、民族的希望。學生的健康、平安成長關系到家庭的幸福、社會的穩定。學生安全工作與很多因素有關，主要分為兩大因素：一是學生安全知識儲備、安全意識、自我防范和自助自救能力的內部因素，二是家庭、學校、社會安全防范措施及其環境的外部因素。做好學生安全工作應該做到內外兼修，共同努力。但要確保學生安全，最根本在于內因的主體———“學生”，是否具有一定的安全知識儲備、安全意識、自我防范和自助自救的能力。而如何提高學生的安全知識儲備、安全意識、自我防范和自助自救能力則根本在于學校的安全教育。

一、利用信息技術開展“時時提醒”落實實踐安全教育

安全生產警鐘長鳴，學校安全同樣也要警鐘長鳴，那么如何做到學校安全教育警鐘長鳴、時時提醒呢？

（一）利用校園LED顯示屏在學生上、放學時開展安全文字提醒

現今絕大多數學校都有LED顯示屏，主要位于學校門口、主教學區、行政區等位置，在學生上學、放學期間，將一些朗朗上口的安全提醒標語展示在顯示屏上，不但能讓學生從內心感覺到學校的關愛和提醒，而且能督促在校門口接送子女的家長履行自己的監護職責。例如：“一停二看三通過，麻痹大意是災禍”“安全在我心中，生命在我手中”“珍愛生命、謹防溺水，遠離危險、平安成長”等。

摘要：礦業類專業人才培養模式改革是礦業高等教育內涵式發展的必經之路。礦業類創新人才培養要解決學生的創新意識不足、安全素養不高、工程精神不強等問題。太原理工大學從創新能力、安全素養和工程精神三個層次搭建了礦業類創新人才培養框架，構建的“三位一體”培養模式實現了自主式理念創新、多維度融合創新和遞進式協同創新。

關鍵詞：礦業類專業；創新人才；三位一體模式；工程精神

礦業是我國社會經濟發展的重要支撐，礦業類人才是礦業可持續發展的重要支撐。礦業類人才不僅要工程技術性強、知識面廣、綜合素質高，而且面臨艱苦的工作環境［1-2］。隨著新時期“雙一流”“新工科”“工程教育”的持續推進，以及智能礦業、智慧礦山等新技術的發展，開展以學生為中心的創新人才培養模式改革是礦業高等教育內涵式發展的必經之路，也是礦業可持續發展的必然要求［3-5］。當前，全國礦業類高校積極探索提高人才培養質量的路徑，不斷推進教學改革，已取得較為顯著的成果［6-9］。太原理工大學采礦工程、礦物加工工程這兩個礦業類專業均為國家級一流專業建設點和省級特色專業，并通過工程教育認證。近年來，在國務院和教育部系列政策的指導下，太原理工大學礦業類專業以國家的高等教育人才觀、質量觀和教學觀為先導，以培養出更多滿足礦業行業發展新需求的創新型人才為目標，積極探索提高人才培養質量的路徑。經過充分調研、廣泛論證，結合礦業行業特色和人才培養定位，太原理工大學實施了礦業類創新人才“三位一體”培養模式改革，形成了具有鮮明特色的礦業類創新人才培養體系。本文將其提煉、總結，以期為相關院校教學改革提供經驗借鑒。

一、礦業類創新人才培養面臨的主要問題

礦業屬于傳統艱苦行業，在“市場化就業”政策的導向下，學生對礦業類專業的自信心和熱愛度不如其他專業高。傳統礦業類人才培養主要偏重于專業知識和技能的傳授，但是由于受到礦山安全生產壓力、經費、地域等因素的限制，學生赴企業現場實習的時間有限，實踐教學質量難以保障。當前礦業類創新人才培養存在三個較為突出的問題：（1）學生的創新意識、驅動力和條件不足，難以滿足礦業行業科技革新需求；（2）學生安全素養不高，對礦業領域風險感知的敏感性不足，規避和應對風險的能力較弱；（3）學生工程精神不強，科學精神、人文精神、工程倫理素質仍需進一步加強。

二、人才培養模式的結構針對上述問題

太原理工大學提出了“三位一體”礦業特色創新人才培養模式（如圖1所示）。該培養模式針對礦業類專業的特殊性，完善了人才培養鏈條，重點培養學生的安全素養、創新能力和工程精神。該模式的核心特征可以概括為“三層面、四梯度、五自主”。“三層面”即創新能力、安全素養和工程精神，該模式從這三個層面搭建了創新人才培養框架；“四梯度”是指遵循教育教學循序漸進的規律，將上述層面劃分為四個梯度，對應本科生大學四年培養過程；“五自主”即運用自主發現、自主選擇、自主學習、自主創新和自主評價，以生為本，幫助學生形成自主式學習方法。“三層面、四梯度、五自主”貫穿在本科生四年的培養過程中，體現在培養目標、課程體系、課堂教學、實踐訓練等各環節中。