【摘要】化學知識與我們日常生活有密切的聯系，生活很多常見的危險都涉及到化學的知識，所以在社會安全方面，化學有著舉足輕重的地位，學校是學生接受教育的地方，學校要注重學生安全意識的培養。在初中化學中，教師要在教學中滲透安全教育，學生通過教育可以識別危險的發生，危險發生處理操作等等。

【關鍵詞】初中化學;安全教育;教學研究;生活

近幾年，校園發生多起安全事故，社會各界對此也是投入很多關注，比如，某地區一中學生在實驗室錯誤操作導致氫氣管炸裂，學生在事故中被燒傷。事故發生對學生的損害是非常大的，所以有必要開展安全教育知識的教學，以此減少學校安全事故的發生。初中化學課本涉及到的安全知識有很多，比如，環境污染的防治、食品藥品安全、防煤氣中毒、火災預防、防挫傷和燒傷等，教師在教學中要告知學生，發生危險的原理，為學生提供實踐的條件，在實踐中進一步鞏固學生的安全意識。

一、利用化學實驗開展安全教育

化學實驗是初中化學一個重要的教學部分，由于化學實驗需要經常使用一些腐蝕物或者一些含有毒性的氣體，所以，學生在實驗過程中，會面臨很多的危險，一旦發生危險，造成的后果會非常嚴重。雖然化學實驗具有一定的危險性，但化學實驗是教學的重要組成部分，缺失這部分，化學教學目標就無法達成。所以，教師要向學生進行操作的講解，給學生作出正確的示范，對學生的行為提出要求，在條件允許的情況下，和學生一起探討有毒氣體的改進，避免污染環境。一些實驗沒有按照規定的步驟進行，進行違規的操作，引發了安全事故。比如，“加熱氯酸鉀制取氧氣”的實驗時，完成氣體收集后，學生首先要將導管移出水面，然后再熄滅酒精燈，如果兩者的操作順序相反，那么就會出現比較嚴重的事故發生。做實驗前，我們要明確實驗的步驟，形成一套較為嚴謹的科學探究態度，在此基礎之上引導學生做的更好。又如，學生在學習“燃燒和滅火”后，學生要對所學的知識活學活用，教師可以給學生一些探究的作業，比如，固體、液體和氣體分別著火了，它們各自的撲滅方式是怎么樣的？遇到火災，我們怎么逃離火災現場？突發火災，有哪些知識可以讓我們幸存下來？學生針對這些問題展開討論，加深知識在頭腦中的印象，防范于未然。

二、學生把化學安全教育帶入家庭

學生學習到這些安全教育知識后，如何將安全知識傳播給更多的人，比如，學生通過演和練防火培訓，將學校所學的知識帶回到家庭中，呼吁家長對生活中的安全隱患提前預警，保護家人的生命安全。現實生活中有很多災難發生在一瞬之間，需要家長教給學生識別一些生活中的危險，比如，經常檢查天然氣閥門是否關閉，將一些易燃易爆品放在合適的溫度下等。這些都影響著安全事故的發生。學生把安全的知識帶回家庭，相互學習，相互影響，這樣就大大的提高了整個家庭的防范能力。例如，學生在購買食品時，要先查看食品的過期日期，拒絕過期的食物；少吃腌制的食品；不要食用不新鮮的蔬菜；不吸煙，保持室內空氣的清潔，家里不再用硫磺熏制金銀花等,使傷害遠離學生的生活。

1學校生命安全教育的概念與內涵

學校的安全教育是一個特殊教育群體，主要包括自然災害、學生傷害、交通消防、教學行為、場地設施、學生飲食、學生心理等方面的安全。生命安全教育與生命教育在概念上比較相近，容易使人們產生混淆。從理論與實踐的視角分析，生命安全教育與生命教育既相同又有異，兩者相互聯系，各有側重。生命教育側重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成，而生命安全教育側重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養。關于生命安全課程，應該是在教育背景下培養學生預防自然的、人為的安全問題的態度，認識生活環境中各種有害因素的知識和技能，對其進行防御的理論和實踐科學知識體系。

2我國中小學生命安全教育的現狀特征

我國學校受傳統教育認識的影響偏差，過于偏重認知教育。目前，我國教育部門、各類學校雖然也很重視安全工作，比如利用墻報、廣播向學生宣傳生命安全方面的知識，但一般是純理論方面的內容。少數部分學校也會定期地組織1-2次流于形式的特殊自護避險、應急自救的安全演練。為確保學生安全，有的學校還實行了責任到人，學校與教師簽訂了安全責任書，對教學設施的維修，學生進校、離校秩序的維護實行值班制度，有專人負責。在一些相關節假日前后下發一份注意安全的通知，對學生教師進行安全提示，學校還有一些形同虛設的安全管理規則制度等等。應該承認，學校的安全教育工作正在起步，并或多或少有一定的作用和效果。但更大部分的學校的生命安全教育工作是零散和隨意的，主要是“說教式、表演式、教條化、形式化”的教育方式，缺乏系統的安全教育工作預案，突出的問題是當中小學生遇到危險時缺乏實際解決問題的技能。

在體育課程的生命安全教育方面，新課程標準中只是確定了“安全地進行體育活動”的目標。限定了體育教學中生命安全教育只是狹義的運動安全，即體育課堂的運動損傷預防和安全事故的發生。對生命的珍愛、生存安全、生活安全等根本沒有涉及，對生命安全教育的理解和內涵過于狹隘。體育教學中的生命安全教育仍處于缺位和起步狀態，安全教育在體育課程中沒有相應的載體，安全教育本身存在著誤區，被學校、教師錯誤理解為安全管理，領導、老師唯恐發生安全事故造成麻煩承擔責任，教學中刪掉了認為不安全的課程內容。同時，體育課程標準的實施中沒有建立起系統的生命安全教育大綱，體育教師對課程安全教材開發能力顯得捉襟見肘，力不從心，教師角色轉換難以適應。體育課程中運動損傷難以避免，體育教師普遍感到安全是最為頭疼和棘手的問題，在法律方面也不盡完善。同時，體育教師本身對安全教育的技能缺乏，處理學生運動傷害事故的能力和急救知識的能力亟待提高。

3我國學校體育推行生命安全教育的訴求

3.1學校體育對生命的源本性訴求———生命存在

【摘要】文章闡述了俄羅斯學生安全教育的背景和目標，介紹了俄羅斯學生安全教育的課程安排，主要包括課程設置和其他活動安排；分析了俄羅斯中小學安全教育課程特點，探討了俄羅斯中小學安全教育對中國學校的啟示。認為，我們應整合多種資源，加大政府投入，形成學科課程與活動課程相結合的安全教育課程體系，切實促進我國中小學安全教育的全面發展。

【關鍵詞】俄羅斯；中小學；安全教育課程；啟示

安全教育關系到中小學生的人身安全，是中小學生的重要教育內容，日益受到世界各國的密切重視和高度關注。俄羅斯作為最早注重中小學安全教育并付諸實踐的國家之一，將安全教育納入正式課程，并將理論結合實際，目前已形成了較為完善的課程體系，為我國中小學安全教育提供了參考。

一、俄羅斯學生安全教育的背景和目標

1、中小學安全教育納入課程體系

20世紀90年代初，蘇聯解體，社會急劇轉型，中小學生犯罪率上升，嚴重威脅社會秩序與生命安全。20世紀90年代中期，兒童和青少年身體健康狀況不達標，交通事故頻發致使兒童死亡率增高，俄政府意識到安全教育的重要性。[1]1991年，俄聯邦教育部通過了《253號決議》，規定從1991年9月1日起，“在基礎教育階段的二年級、三年級、六年級、七年級、十年級和十一年級開設安全教育課程，對中小學生進行專門的、正規的、系統的安全教育。”[2]1994年俄政府決定在1-11年級開設生命安全基礎課程。2003年，《俄羅斯普通教育國家標準》修訂后將生命安全基礎知識課程作為必修課程，生命安全教育被正式納入國家課程體系之中。

2、俄羅斯學生安全教育的目標

摘要:

近年來，幼兒安全事故頻發，幼兒安全問題日益凸顯。2016年新修訂的《幼兒園工作規程》把“幼兒園的安全”以單獨章節列出，強調把安全教育融入幼兒園一日生活。幼兒園是進行安全教育的重要場所，安全教育是幼兒園教育的重要組成部分和首要工作。幼兒園安全教育應秉持生命性、生活性、滲透性和動態性原則，從目標定位、內容選擇、實施開展和評價落實等方面進行幼兒園安全教育，實現安全教育價值。

關鍵詞:

安全教育;幼兒園;一日生活

近年來，幼兒安全事故頻繁發生，幼兒安全問題日益凸顯，已上升為社會焦點問題。幼兒園雖不是開展安全教育的唯一場所，但作為幼兒生活與成長的重要場所之一，必然將幼兒安全教育作為其首要工作。2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，可見，安全教育最首要的任務就是要保護幼兒的生命安全，讓幼兒提高自我保護的意識與能力。2016年新修訂的《幼兒園工作規程》更把“幼兒園的安全”以單獨章節列出，進一步明確幼兒園安全教育與安全管理工作的方向，強調“幼兒園應當把安全教育融入一日生活，并定期組織開展多種形式的安全教育和事故預防演練”。有鑒于此，本文試對安全教育融入幼兒園一日生活的基本要義、原則及路徑進行探討。

一、理性復歸:幼兒園安全教育的基本要義

幼兒園作為一個教育場域存在，所有教育活動的價值都應回歸到促進幼兒成長上。安全教育作為幼兒園的一項重要活動，是直面幼兒主體生長的實踐活動。從古至今，安全都是人類所尋求的本能欲望和需要。不論安全是一種主觀感受、一種狀態，還是一種沒有危險的結果，處于身心發展重要時期的幼兒都需要得到適宜于自我成長的教育環境。近幾年，國家出臺了學校(幼兒園)安全教育的相關指導文件，學校(幼兒園)安全教育工作得到重視。安全教育作為“學校和企事業單位的教育內容之一，旨在使學生和職工樹立重視安全生產的觀念，掌握本職安全生產的知識和技能，養成相應的良好習慣，以免人員傷亡和財產損失”。［1］所以，學校安全教育應在國家教育方針、目的和課程標準指導下，依據地方實際教育條件和情況，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者開展以獲得安全意識、安全技能、安全態度和安全心理為內容的活動。由于幼兒教育所凸顯的學段特殊性，對幼兒園安全教育的內涵要義進行理論探討，需進一步追問和考量以下問題:幼兒園安全教育的核心價值追求的何在與何為?安全教育的核心價值回歸到底該不該強調讓幼兒主動獲得應對一切安全問題的具體技能或方法?如何從幼兒身心發展特點去厘清安全教育“教”與“學”之間的關系?筆者認為，幼兒園安全教育是幼兒園在嚴格貫徹執行國家和地方相關幼兒園安全管理文件精神與要求下，幼兒教師有目的、有計劃、有組織地在幼兒一日生活中，以教學活動、游戲活動和生活活動為載體，圍繞日常生活安全教育、自然環境安全教育及情感安全關注等內容對幼兒進行基本生活安全常識的普及，以此讓幼兒獲得基本的安全意識、安全態度和可接受的安全技能，形成自我保護意識，最終達到幼兒對自我生命存在的關注、敬畏與保護目的的活動過程。幼兒園安全教育的整個活動體系及其開展，需要幼兒教師發揮發起者、引導者和調控者的作用，在安全教育中關注幼兒的生命安全，讓幼兒在后天形成自我保護意識，并把這種安全意識轉化為安全行為;幼兒在形成基本自我保護意識的同時，也能形成去關注和保護他人生命安全的意識。

摘要：在幼兒園一日活動中開展安全教育十分必要，能培養幼兒自我保護意識和防范風險的能力，為幼兒健康成長提供保障。只有強化幼兒的安全意識，才能避免幼兒受到傷害。文章從在幼兒園一日活動中開展安全教育的必要性、積極組織安全教育活動、開展多元化生活安全教育三方面，對在幼兒園一日活動中開展安全教育進行探究。

關鍵詞：幼兒園；安全教育；一日活動；必要性；安全意識；健康成長

安全工作是幼兒園教育教學穩定有序的重要保證。《幼兒園教育指導綱要》明確提出，幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。近年來，經常有兒童人身傷害事故發生，家長和幼兒園一定要高度重視起來，認真貫徹安全教育的各項要求，采取行之有效的教育方法，對幼兒進行安全教育。只有強化幼兒的安全意識，使幼兒具備一定的安全常識，才能提升幼兒的自我保護能力，為幼兒健康快樂成長提供保障。本文從在幼兒園一日活動中開展安全教育的必要性、積極組織安全教育活動、開展多元化生活安全教育三方面，對在幼兒園一日活動中開展安全教育進行探究。

一、在幼兒園一日活動中開展安全教育的必要性

安全教育是幼兒園教育的重要組成部分，在實施過程中不論是從教育內容方面，還是從教育方式方法方面，都應該做到細致入微，認真對待。幼兒年齡小且心智不成熟，缺少生活經驗，再加上本身不具備安全防范意識，所以無法對自己進行很好的保護，容易在生活、學習中受到傷害。因此，在幼兒教育中開展安全教育尤為必要。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。“快樂的童年生活”最現實的表現就是幼兒每一天的具體生活，因此，教師要把生活活動不僅看成是滿足孩子渴了要喝水、餓了要吃飯等生理需要的過程，更要以此為機會，使幼兒的相關能力逐步得到提高，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，擁有安全感、信賴感。從這個意義上說，學前教育的重要目的就是讓幼兒愉快地度過在學前教育機構的每一天。幼兒園一日活動通過各種因素相互作用，能促進幼兒的全面發展，有不同的內容和形式，如游泳訓練、手工制作等。在幼兒園一日活動中，教師要對幼兒進行安全教育，以增強幼兒的安全意識，為幼兒的健康成長提供保障。在幼兒園一日活動中，幼兒可以學習到很多基本的生活經驗，提高分析問題和解決問題的能力。因此，教師需要制定一日活動規劃，重視安全教育工作，提高幼兒的安全意識。此外，教師還要對一日活動中可能存在的危險做好預判和防范，為幼兒的一日活動提供安全保障。開展安全教育的目的是讓幼兒形成一種自我保護意識，提高防范能力，以確保幼兒健康成長。因此，在幼兒園教育中，教師要改變傳統的教育觀念，不僅要重視文化教育，還要重視安全教育，為幼兒的能力發展和安全保障投入更多的精力。教師要加強幼兒自我保護意識和自我保護能力的培養，通過多種類型的園內一日活動，讓幼兒形成自我保護意識和自我保護能力。教師要將安全教育放在工作的突出位置，根據幼兒的認知特點和規律，將安全教育與園內的一日活動有機結合，讓幼兒在活動中注意保護自己，逐漸形成安全意識。

二、積極組織安全教育活動

幼兒園教育活動能夠促進幼兒學習知識、掌握技能。教師將安全教育融入到幼兒園一日活動中，能夠做到有的放矢，提高教育成效。

摘要：在黨的報告中指出，創新是引領發展的第一動力。我國自改革開放以來，各方面取得了巨大的成就，但也暴露出一些社會矛盾，例如懸殊的貧富差距、日益嚴峻的恐怖問題等。大學校園作為培養社會人才的基地和社會的縮影，不可避免地出現了上述社會矛盾。加之，現在大學生生活條件優越，安全觀念意識淡薄，面對突入而來的安全問題束手無策，因此，高校安全教育對學生的引導和教育作用顯得越發關鍵和重要。同時，高校為了滿足自身發展的需要，不斷擴大招生規模，建立新校區。然而新校區的選址一般考慮在人員較少的城鄉接合部，并形成多校區多層次辦學格局，導致了校園及周邊環境的復雜化和校園后勤管理社會化的局面。因此，高校學生安全教育工作與維持高校正常生活、學習秩序，及師生人身安全密切相關，是高校發展建設的重要組成部分。高校亟須著重加強安全教育工作，提高師生的安全防范能力，以預防校園安全事故的發生。

關鍵詞：大學生安全教育；課程；創新體系

高校現有的大學生安全教育課程內容無法及時適應大學生所處的社會和周圍環境等各方面的變化，致使大學生安全教育和社會現實嚴重脫節，學生的安全意識和防范技能不能滿足需要。隨著對這個問題的深入思考，我們意識到，當前大學生安全教育課程缺乏創新的根源在于已有的課程內容不適應新形勢的發展。通過中國知網，檢索和下載與大學生安全教育相關的文獻和資料，為本文提供研究思路。通過與華東理工大學各學院大學生代表舉辦安全教育座談會，咨詢和整理了大學生安全教育相關的語言資料，了解到不同年級學生對安全教育課程的一些看法和建議。進一步提出對大學生安全教育體系的構思和認識，以供大家相互交流和學習。

一、大學生安全教育的重要性

在2018年全國教育大會講話中指出，“教育是國之大計、黨之大計”。2019年，教育部部長陳寶生在北京主持召開全國教育工作會議，在工作報告中提出“要確保教育系統和諧安全穩定。要時刻把師生安全放在第一位，從源頭上、根本上維護學校安全穩定，切實把校園建成陽光、安全的地方。”國家歷來重視校園安全，教育部相繼出臺了《學校食品安全與營養健康管理規定》《高等學校消防安全管理規定》《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》等有關校園安全的管理規定，分別從食品安全、消防安全、安全教育等方面做出了相關規定和指示，要求學生樹立國家安全觀，增強國家安全意識。根據教育部文件精神，上海市教育委員會在2008年頒布了《上海市大學生安全教育大綱》，2010年又編訂了《上海市大學生安全教育讀本》，明確了高校開展大學生安全教育工作的目標、任務和途徑，提供了理論學習資料；2016年實施了《上海市大學生安全教育三年行動計劃（2016—2018年）》，根據計劃內容，上海教育委員會組織開展了上海市大學生安全知識競賽等一系列活動并采取了一些措施，為大學生普及安全知識開辟了新的路徑。

二、現階段大學生安全教育課程存在的主要問題

通過一系列的有關校園安全的管理規定的出臺和實施，大學生安全教育已經逐漸被各高校加以重視，成為各高校的校園文化建設和必修課程。但是，從目前大學生安全教育的實際效果來看，不是很樂觀，其仍舊處于以安全教育理論為主的課堂教育階段，學生只是為了完成上課而上課，現實生活中遇到安全問題基本上還是不知道如何應對。大學生安全教育還面臨諸多問題，沒有形成系統的課程教育體系，歸納總結有以下幾點。1.高校對大學生安全教育的重視程度不足。在1992年教育部教學[1992]7號文件《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》第二章第五條明確指出“高等學校應將對學生安全教育作為一項經常性工作，列入學校工作的重要議事日程，領導、學校各部門和有關群眾團體或組織要相互配合，積極開展安全教育，普及安全知識，增強學生的安全意識和法制觀念，提高防范能力。”而后，教育部又出臺了一系列關于校園安全的管理規定和法律法規，從有法可依、依法治校方面開展了大學生安全教育。但是，現實開展的大學生安全教育課程，基本上都是新生入學時集中授課，之后各學院一個學期開展一次安全教育課。所講授內容也是大體簡單地介紹一下各種安全常識或者根據一些安全時間節點、特殊事件臨時安排一次課程。此外，目前開設的課程，沒有長期進行系統性的講解，也沒有形成完整的課程計劃、教學大綱、課程教材等。總體而言，高校對大學生安全教育的重視程度不高。2.大學生安全教育目標定位不夠明確。大學生安全教育授課對象主要是學生，其實最終的服務對象是家庭、學校、社會。實施大學生安全教育，從學生視角來說，通過學習安全知識后，不斷提高自己的安全意識、規范自己的行為舉止，最終保護自己；從學校視角來說，是為了維護校園穩定，為師生提供良好的生活和學習環境，建設平安和諧的校園；從社會視角來說，是為了社會和諧發展，創造良好的生活和工作環境。然而，目前高校開展的大學生安全教育基本上實行“一鍋端”的上課形式，沒有按照大學生年級、專業、性別、心理進行針對性的課程設計，存在教學目標定位不明確的問題。3.大學生安全教育具體內容沒有統一規范。大學生安全教育課程涉及政治、道德、交通、治安、心理學、法學、社會學、電子信息等屬于多學科交叉的綜合性課程。目前高校沒有制訂統一的教學計劃，各高校以自身實際情況設計教學內容。在課程教材的選擇上，教學內容不統一，教材質量參差不齊。有的是自己收集資料編寫教材，有的甚至都不配發教材，而是印制一些安全常識小冊子讓學生自學。大部分學生只是隨手翻看一下，收效甚微。在課程設置上，學時、學分設置也不一樣，沒有形成統一規范的教學內容。另外，高校在安全教育方式上重理論輕實踐，但是，有些安全知識需要通過親自體驗才能掌握，如滅火器的使用方法、火災現場自救方法等。因此，大學生安全教育既要重視理論的講解，也需要親身實踐。只有通過理論與實踐的有機結合才能更好地掌握和運用安全知識。4.大學生安全教育體制不健全。目前，大部分高校學生安全教育課程都歸屬某一職能部門管理運行，沒有安排專職的大學生安全教育任課教師，臨時拼湊起來的授課教師在專業技術和理論知識方面達不到專業化水平。此外，高校在教學計劃、教學內容、教學大綱、教材選定、師資配置、考評方法等方面沒有形成合理的體系，缺乏長效運行的機制。另外，高校沒有建立和完善專業大學生安全教育師資培養的建設方案，目前負責安全教育授課的教師自身的理論知識和實踐經驗有待提高，安全教育科學的研究和理論寫作能力存在很大的短板。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命、促進幼兒的健康放在工作的首位。”人的生命是最寶貴的，每個人的生命都只有一次。幼兒年紀小，安全意識薄弱，加強安全教育是當下學前教育事業不容忽視的關鍵議題。為了保護幼兒不受到傷害，教師應該提高安全教育意識，從源頭杜絕各類安全事故的發生。本文主要分析了幼兒安全事故發生的原因，并提出了在幼兒一日活動中開展安全教育的幾種途徑，以期達到預期的教學效果。

一、幼兒安全事故發生的原因

日常生活中常見的安全事故類型有：寵物咬傷、食物中毒、燙傷、溺水、觸電、被拐騙、車禍、摔傷，等等。造成這些事故發生的原因主要有兩點：

1.幼兒缺少生活經驗，安全防范意識薄弱。安全事故頻發的重要原因在于幼兒普遍缺少生活經驗，安全防范意識薄弱。在平時的家庭教育和學校教育中，人們較多關注幼兒智力的開發，很少傳授安全防范知識，這更加讓很多孩子安全意識薄弱，不知道什么可以做、什么不可以做。例如由于沒有人強調，幼兒喜歡在手未干的情況下到處觸碰，極易發生觸電事故。

2.幼兒年紀小，身體機能水平較低。幼兒年紀在3—6歲之間，他們的年紀較小，身體各項機能水平較低，有時本可以避免事故的發生，但是因為身體發育不完善抑或是運動機能差，還是容易出現安全事故。例如面對迎面而來的車輛，對于車速具有較強判斷能力和反應能力的孩子就知道應該馬上避開，但是一些小孩子常常不知道正確躲閃，有可能會發生車禍。

二、幼兒一日活動中開展安全教育的途徑

1.樹立安全第一意識，加強安全教育。教師是幼兒園教育活動的組織者和主導者，在幼兒安全教育中承擔著不容推卸的責任與義務。幼兒生活經驗有限，所能了解到的安全常識少之又少，教師應該時時刻刻將安全教育置于第一位，在教育活動的各個環節、各個時期滲透安全教育。例如：組織游戲活動時，要引導學生有秩序游戲，不爭搶不打鬧，不做出各種危險舉動，以免傷害自己或者傷害他人。又如：開展“安全常識我知道”專題教育講座，傳授預防安全事故的基本知識，讓學生知道如何避免安全事故的發生。當教師本人有了安全教育意識之后，幼兒慢慢也會認識到保護生命安全的重要意義，進而更加積極投身于安全教育活動之中。

一、開展大學生安全教育的重要意義

(一)開展大學生安全教育，是履行學校法定義務的重要體現

依法治國基本方略的實施要求高校的一切活動都必須以法律為依據。《中華人民共和國教育法》明確規定高校有對大學生進行安全教育的權利和義務，這為高校開展安全教育提供了強有力的法律依據。另外，《中華人民共和國侵權責任法》、《學生傷害事故處理辦法》同時規定，高校對在校學生負有安全保障義務。加強和改進大學生安全教育，切實提高大學生安全素質，是保護大學生免受非法侵害的有效手段之一，也是履行學校法定義務的重要體現。

(二)開展大學生安全教育，是培養合格建設者和接班人的必然要求

新時期，成為一名合格的建設者和接班人，要求大學生必須具備相對完善的知識結構和較高的綜合素質。以法律法規教育、人身財物安全教育、國家安全教育、公共安全教育、心理健康教育和就業安全教育為核心的高校安全教育對于提升大學生安全素質起著至關重要的作用。加強和改進大學生安全教育，有利于培養大學生綜合競爭力，為大學生走出校園更好地工作和生活打下堅實的基礎。

二、新時期大學生安全教育面臨的問題

(一)新時期高校面臨的社會環境特點