一、新時期大學生安全教育的必要性

（一）社會法制建設和經濟發展需要

隨著不斷完善的社會法制建設和經濟發展的需要，大學生安全教育問題得到了國家和社會各界的高度重視，隨之而來的就是國家出臺一系列有關大學生安全教育的法律法規，不僅對大學生安全教育進行了清楚定位，明確了學校在安全教育中的職責，也規定了大學生在安全教育中應具有的權利及必須履行的義務。社會法制建設和經濟發展需要高素質、高技能的各種專業人才。

（二）大學環境的要求

大學校園是學生步入社會的最后一道約束力較小的圍墻，雖然看似封閉，但其實是一個開放的縮小型社會，因此社會上各種安全問題，這里都有可能發生，例如暴力事件、偷盜事件、火災、離校出走、甚至是心理障礙而導致的自殺等等問題。這些觸目驚心的事實以及各種大量不安全因素的存在警示我們，大學校園的治安防范及大學生安全教育工作必須得到充分重視。在這種環境狀況下，必須加強大學生安全教育工作，從而為高素質、高技能型社會人才的培養營造一個良好的環境。

二、大學生安全教育內容

（一）安全意識教育

一、小學生命教育概述

1.小學生生命教育的內涵和目的。

生命教育貫穿一個人發展的始終，它主要強調生命的主體性，通過各類形式的活動來強化生命的重要性。從教育角度而言，生命教育主要通過教學活動和課外活動相結合的方式來實現，以幫助學生樹立正確的生命觀和價值觀，引導其熱愛生命和尊重生命。小學生生命安全教育是安全教育內容之一，旨在培養學生熱愛生命，在遇到挫折時，敢于面對問題，培養積極健康的心理和如何利用正確的方法保護自己，免受傷害。

2.小學生生命安全教育的原則。

開展小學生生命安全教育需要遵循一定的原則，以確保此項工作的順利開展。首先，必須遵循以人為本的原則。生命安全教育的基礎在于對生命的尊重。語文教師在開展生命安全教育時，必須熱愛和關懷學生，結合小學生發展特點和自身需要，突出以學生為主體，開展生命安全教育。第二，遵循教育在先，預防在前的原則。語文教師可以在教學中引入案例，并聯系實際生活中學生可能遇到的生命安全威脅，不斷提升小學生進行自我保護的意識，并貫穿生命安全的重要性。最后，遵循學生個體差異性原則。由于每個小學生有著自身的特點，語文教師不僅需要面對全體學生，還應該針對學生的個體差異，進行針對性的生命安全教育。在語文教學中，充分尊重學生的個體需要，盡量開展形式豐富的生命安全教育，以照顧全體，并達到教育的目的。

二、如何在小學語文教學中滲透生命安全教育

1.利用多媒體技術，引入案例對小學生進行生命安全教育。

【摘要】針對于當今的校園教育來講，安全教育已成為當今校園教育中的重要內容，發揮著不可替代的作用。對學生開展安全教育，既能有效提高學生的安全意識,也能營造出安全、和諧的校園環境。在安全教育中，教師起到了極為重要的主導作用，因此，校管理人員必須針對安全教育積極采取相關策略，以此來實現安全教育目標,促進學生的成長和發展。

【關鍵詞】學校；安全教育；安全管理

引言

校園安全教育是一項系統性工作,學校必須結合學生的特點和實際情況合理制定安全教育方案,明確安全教育目標,有針對性地開展安全教育。在學校教育實踐中，充分認識到安全無小事，將隱患提升到事故層次進行處理，從而做到防患于未然。

1.領導重視，強化管理

1.1將安全放到學校教育首位。加強學校安全教育，將能保證學生健康成長、平安學習，因此，學校領導必須要高度重視，從思想意識上給予高度重視。“安全第一”，所有漠視生命的態度和做法，都應當受到批判。為此，學校在安全教育實踐中，可利用校會、少先隊主題會、班會等形式，有計劃地對學生進行系統的安全教育，并結合學生的具體情況，采用案例法、對比法等進行教育，以便有效提升學生的自保、自救能力，確保學生的人身和心理安全。1.2將安全教育納入教學內容中。學校的一切工作，其目的都是促進學生健康成長，因而，學校應將安全教育納入到教學中，根據國家課程標準和地方課程設置要求，科學、合理地開展安全教育，使學生的安全意識和自我防護能力，都能得到良好的培養。1.3實行安全教育全員責任制。在學校安全教育中，教師起著至關重要的作用。教師必須要從學生出發，肩負起關心和保護學生安全的重任。學校應深入領會和研究相關安全法律、法規和規章，并據此構建學校安全管理和安全應急機制，實現全員參與安全教育。1.4加強安全教育管理。從長遠來看，校園安全教育任重道遠，不是一朝一夕能夠完成的,學校必須加強安全教育管理,建立安全教育機制。學校需要嚴格按照國家相關制度開展安全教育,幫助學生養成良好的安全習慣,全方位地開展安全教育。安全教育教師也必須以身作則,起到榜樣的作用,嚴格規范自己的行為。

2.注重實踐教學

一、大學生安全教育存在的問題

目前，許多高校都通過采用校園宣傳欄、開安全教育知識講座等途徑開展大學生安全教育，也取得了一定成效。大學生通過學習，掌握了防火、防電等基本知識，安全防范意識也有所增強，但是依然存在不完善之處。

1.重管理輕教育

當前，安全事件頻發，高校各部門都把安全問題作為日常性工作來抓。但也一直存在著一種錯誤觀念，即把安全教育當作管理問題，注重安全控制，通過制定各種規章制度，要求學生在此框架內活動，約束學生的行為。不可否認，這種通過規則來預防安全問題的發生可以取得一定的短期效果，但是從長遠看，這種方式具有強制性，不能被大學生認同，不能內化為自身的行動，所以安全隱患一直存在。部分高校雖然設置了大學生安全教育的課程，但是只是作為輔助教育，被放在次要的位置。學校沒有把大學生安全教育貫穿于日常教學之中，認為只要學校太平無事，大學生的安全教育就可有可無。只有當安全事故發生后，學校才會抓一抓，管一管，當風波過去之后，又把安全教育忽略了，安全教育并沒有作為一項日常性工作常抓不懈。這種重管理輕教育、通過突擊的方式來進行的大學生安全教育，缺乏安全教育的長效機制。

2.安全教育缺乏實效性

首先，安全教育手段落后。與專業課“點、線、面”相結合的教育方式相比，安全教育更多地強調“面”的教育，局限于開展一般性講座，局限于交通、消防和心理健康等方面的安全知識教育。當前許多高校的安全教育，通常采用校園宣傳欄、黑板報和輔導員說教等形式。這種傳統的教育手段過于陳舊落后，缺乏吸引力，不能引起學生的興趣。加上傳統的教育手段更多地側重安全知識的灌輸，很少涉及安全防范技能的實踐，使安全教育收效甚微。因此，筆者認為，安全教育的手段也要與時俱進，順應自媒體時代的發展，積極采取大學生喜聞樂見的形式，通過微信、新浪微博、QQ等新型媒體平臺進行安全教育，以引發學生的關注和興趣。其次，安全教育內容陳舊。當前大學生安全教育的內容依然停留在防火、防電和交通安全等方面，內容枯燥和重復，嚴重影響安全教育的效果。高校常通過制定各種規章制度，并將此作為安全教育的內容，沒有提及新型的犯罪方式和犯罪行為，更忽略了安全防范技能和能力的培養，使得安全教育缺乏實效性。隨著互聯網的發展，網絡犯罪成為一種新型的犯罪方式，所以網絡安全教育應該作為重點的教學內容。要教會學生文明上網，遵守網絡制度，同時警惕各種網絡陷阱，尤其是網絡交友陷阱。但是目前學校在安全手冊和安全須知等方面很少涉及網絡安全問題，相反，傳統的安全教育在內容上占據了很大篇幅。因此，筆者認為，大學生安全教育的內容必須緊跟時展，安全教育要具有時代性，少進行道理的說教，多采用案例分析的方式，并積極開辟第二課堂，進行安全演練和實踐操作的學習，使得安全教育的內容具體貼切，這樣才能使學生警覺和重視。

3.安全教育不夠系統

摘要:高中化學學科中含有豐富的安全教育內容載體，結合山東科學技術出版社高中《化學》必修2第3章第4節《塑料橡膠纖維》中的“塑料”教學進行安全教育實踐研究，分析如何挖掘教材安全教育內容、怎樣準備安全教育資源、怎樣深入開展安全教育活動。研究表明，高中化學教學對于提高學生的安全教育水平有重要的促進作用。

關鍵詞:高中化學；安全教育；實踐路徑

當下，高中生的安全教育相較于學科教學往往被忽視，學生對安全教育的認識比較薄弱。安全教育內容其實很廣泛，如生命安全教育、公共安全教育、環境安全教育、食品安全教育等。學科教學和安全教育其實不相矛盾，學科教學含有豐富的安全教育內容，合理的開發利用對高中生安全教育能起到很好的促進作用?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017年版）》關于化學學科核心素養“科學態度與社會責任”的表述中也提到：認識環境保護和資源合理開發的重要性，對學生進行環境安全教育不容忽視。在高中化學模塊教學過程中，若能尋找合適的安全教育實踐路徑，對于提高學生的安全意識有很大的幫助，同時實現新課標核心素養要求的具體落地。本文以山東科學技術出版社高中《化學》必修2第3章第4節《塑料橡膠纖維》中的“塑料”教學為例，探索學科教學中滲透安全教育的實踐路徑。

一、對中學教材安全教育內容進行充分挖掘，提升教學目標的全面性

“塑料”教材內容在必修模塊教學中往往被弱化，教師把教學重點放在概念建構、化學用語訓練和性質歸納，其他教學內容讓學生自學，從而完成本節課教學。這樣的教學處理方式，教材功能沒有被充分提煉，教學目標不夠全面。本節教學內容除了可以達成化學學科概念理解、知識建構、技能掌握之外，也能對學生進行很好的安全教育。首先要挖掘合適的教學內容，然后匹配相關的安全教育，表1是“塑料”相關教學內容和安全教育具體挖掘素材。塑料應用于各個領域，塑料與人類安全密切相關。表1內容顯示，《塑料橡膠纖維》教材含有豐富的安全教育內容，具體可開展“白色污染”與環境安全教育、不同塑料添加劑的安全教育、不同樹脂的安全教育、塑料使用安全意識教育等。

二、精心準備安全教育教學資源，提升教學過程的豐富性

“塑料”教材內容關于塑料和安全表述較少，主要是高分子化合物的概念、結構、性質、用途等學科知識。為了開展更豐富、更有效的安全教育，教師應該結合上面挖掘的教學內容素材提前準備塑料與安全的教學資源，提前安排學生進行這方面資源的自主整理，然后在課堂教學中滲透使用。針對不同安全教育內容，師生精心準備對應塑料與安全教育的教學資源，教師在課堂教學過程中讓學生進行拓展學習，既豐富教學內容，又提升教育價值。

1學校生命安全教育的概念與內涵

學校的安全教育是一個特殊教育群體，主要包括自然災害、學生傷害、交通消防、教學行為、場地設施、學生飲食、學生心理等方面的安全。生命安全教育與生命教育在概念上比較相近，容易使人們產生混淆。從理論與實踐的視角分析，生命安全教育與生命教育既相同又有異，兩者相互聯系，各有側重。生命教育側重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成，而生命安全教育側重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養。關于生命安全課程，應該是在教育背景下培養學生預防自然的、人為的安全問題的態度，認識生活環境中各種有害因素的知識和技能，對其進行防御的理論和實踐科學知識體系。

2我國中小學生命安全教育的現狀特征

我國學校受傳統教育認識的影響偏差，過于偏重認知教育。目前，我國教育部門、各類學校雖然也很重視安全工作，比如利用墻報、廣播向學生宣傳生命安全方面的知識，但一般是純理論方面的內容。少數部分學校也會定期地組織1-2次流于形式的特殊自護避險、應急自救的安全演練。為確保學生安全，有的學校還實行了責任到人，學校與教師簽訂了安全責任書，對教學設施的維修，學生進校、離校秩序的維護實行值班制度，有專人負責。在一些相關節假日前后下發一份注意安全的通知，對學生教師進行安全提示，學校還有一些形同虛設的安全管理規則制度等等。應該承認，學校的安全教育工作正在起步，并或多或少有一定的作用和效果。但更大部分的學校的生命安全教育工作是零散和隨意的，主要是“說教式、表演式、教條化、形式化”的教育方式，缺乏系統的安全教育工作預案，突出的問題是當中小學生遇到危險時缺乏實際解決問題的技能。

在體育課程的生命安全教育方面，新課程標準中只是確定了“安全地進行體育活動”的目標。限定了體育教學中生命安全教育只是狹義的運動安全，即體育課堂的運動損傷預防和安全事故的發生。對生命的珍愛、生存安全、生活安全等根本沒有涉及，對生命安全教育的理解和內涵過于狹隘。體育教學中的生命安全教育仍處于缺位和起步狀態，安全教育在體育課程中沒有相應的載體，安全教育本身存在著誤區，被學校、教師錯誤理解為安全管理，領導、老師唯恐發生安全事故造成麻煩承擔責任，教學中刪掉了認為不安全的課程內容。同時，體育課程標準的實施中沒有建立起系統的生命安全教育大綱，體育教師對課程安全教材開發能力顯得捉襟見肘，力不從心，教師角色轉換難以適應。體育課程中運動損傷難以避免，體育教師普遍感到安全是最為頭疼和棘手的問題，在法律方面也不盡完善。同時，體育教師本身對安全教育的技能缺乏，處理學生運動傷害事故的能力和急救知識的能力亟待提高。

3我國學校體育推行生命安全教育的訴求

3.1學校體育對生命的源本性訴求———生命存在

第一篇：高校安全教育問題與建議淺析

一、高校安全教育的現狀

隨著安全文化理念的深入和國家對安全教育的重視，目前，很多高校已將安全教育納入學校的日常工作當中，一些高校還開設了安全教育的課程，并將其列入教學計劃。北京市教委于2006年9月召開“北京高校大學生安全教育工作會議”，要求大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”；上海市教委2008年頒布的《大學生安全教育大綱》規定各高校將大學生安全教育納入到教學計劃中，建立專、兼職相結合的安全教育師資隊伍；南開大學2008年面向全校本科生開設一門公共選修課“大學生安全教育”，以專業知識和典型事例提高學生的安全意識和自護自救能力，采取講座方式授課，內容包括社會安全、校園生活安全、個人修養等方面；重慶市2009年召開“五個校園”建設推進會，會上明確要求所有學校必須開設安全教育必修課，各高校要配備安全教育教師，并在全國首創校警安保機制；山東省2010年出臺高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學計劃；四川文理學院2011年率先在大二學生中開設《大學生安全教育》選修課，使安全教育進課堂，并落實學分。高校安全教育取得了一定的發展，但總體來講，安全教育的運行機制還不夠健全，大多數高校在經費投入、師資力量、教育內容和方式等方面還存在一些問題，這集中表現在以下幾個方面：

（一）安全教育的重視程度不夠

當前，有的高校還是把工作重點放在專業知識和技能的培養上，對學生的安全教育很多都流于形式，而且僅在新生入學的時候面向所有學生開展一次集體的安全講座，平時則逢安全月、消防日做一些宣傳海報和宣傳卡片等。一些高等學校沒有將大學生安全教育作為一項重要內容來對待，甚至沒有將大學生安全教育課程列為學生應該學習的課程。有的高校即使開設了安全教育課程，也沒有系統教材建設。

（二）安全教育內容不全面，缺乏系統性

隨著計算機與網絡技術的快速發展，大學生網絡與信息安全問題越發突出，然而目前安全教育的內容主要還是以防火、防盜、防詐騙等為主，很少涉及網絡與信息安全、心理安全等。目前安全教育內容還不夠系統全面，也沒有形成長效機制。

［摘要］

十年來，國內關于中小學學校安全教育的研究成果日益增多，研究的熱點集中在中小學學校安全教育的概念、制度建設、開展的方式與途徑、存在的問題、問題的原因以及改善的建議措施等方面。已有研究表現出視角多元、內容集中的特點，但也存在概念的內涵與外延不統一，對“中小學學校安全教育”的元研究不足，研究方法單一，實證研究不足，研究內容不全面、不具體，研究主體單一，研究質量有待提高等問題。今后該領域的研究需要注重基本概念的統一化、研究方法的多樣化、研究主體的多元化以及研究內容的全面化。

［關鍵詞］

中小學;安全教育;研究述評

近年來，隨著我國自然災害頻發，安全事故不斷出現，中小學生意外傷亡人數增加，中小學學校安全教育的重要性越來越凸顯。因此，研究與探索中小學學校安全教育的學者也越來越多，他們提出的研究視角和不同的見解，豐富了國內中小學學校安全教育的研究。對已有研究文獻進行梳理，有利于我們充分地了解當前國內中小學學校安全教育研究的現狀及其存在的問題，進而更好地指導后續的相關研究。

一、十年來國內中小學學校安全教育研究概述

以“中小學學校安全教育”為關鍵詞，使用中國知網(CNKI)數據庫檢索2005年到2016年發表的相關文獻共183篇。通過對國內主要教育學學術期刊、各級師范大學學報載入的論文以及國內優秀碩士學位論文的閱讀分析，本文對十年來國內學者關于中小學學校安全教育的研究做如下概述。第一，從研究時間上來看，國內對中小學學校安全教育的專門化研究時間還不是很長。新世紀以來，“以人為本”的教育理念和“全面發展”的學生觀念不斷深入人心，同時中小學校園內外不斷發生各類安全事故，中小學學校安全教育遂逐漸引起教育研究者的關注，但對校園安全教育的研究仍然比較薄弱。2005年，國內外200多位學者、政府官員和各非政府組織代表在上海出席了第五屆“為了孩子”國際論壇，共同討論“兒童安全與社會責任”。2007年2月7日，教育部頒布的《中小學公共安全教育指導綱要》以及2008年汶川發生的大地震，引發了教育界對學校安全教育研究的高度重視，國內對中小學學校安全教育的研究逐漸增多。第二，從研究的主體來看，教育管理人員、一線老師、警察以及消防部門的工作人員等成為此項研究的主力。近年來，在個別碩士研究生的畢業論文中也可看到對小學學校安全教育的研究。例如作為教育管理者的竹溪縣教育局王世鵬、甘新東在論文《安全教育要讓學生終身受益》中提出了“安全教育要常規化、序列化、活動化、社會化”［1］;一線教師李小文從班主任的視角，發表了《淺談如何做好小學生的安全教育工作》;中國災害防御協會金磊發表了《“國際減災日”主題對我國校園安全文化教育的啟示》等?？傮w來看，對該問題的研究并沒有形成一支具有較高水平、比較專業、長期堅持的研究團隊，高校和相關研究機構的人員參與此項研究的人數仍然較少。第三，從研究的視角來看，國內學者從不同的視角對我國中小學學校安全教育進行了研究。有的從中小學交通安全教育、減災防災安全教育、生命安全教育等角度進行研究。如宋洋、王雪松開展的題為《中小學生交通安全教育現狀分析與改進策略研究》的研究，發現小學生和中學生在過馬路和乘車行為上表現較差［2］。也有從安全教育的重要性、安全教育的現狀、安全教育存在的問題、改善安全教育的措施等角度開展研究的。如有學者發表了《論我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策》的論文，探討了我國中小學安全教育存在的問題并提出了解決對策［3］。還有學者從寄宿生安全教育、留守兒童安全教育等角度出發展開的研究。如陶海對寄宿生的安全教育進行了研究，提出要把安全教育及管理落在實處［4］。從不同角度出發對中小學學校安全教育進行研究使該主題更加豐富、廣泛，有利于我們更廣泛地了解中小學學校安全教育現狀。