摘要：近年來，案例分析在對外漢語教學(xué)研究中運用得越來越多，其在教學(xué)實踐的作用也越來越明顯。通過案例的分析，可以客觀地評價教學(xué)過程，可以吸取經(jīng)驗。本文將教案作為案例的一部分，選取案例的教學(xué)對象為漢語初級的留學(xué)生，課型是綜合課，案例分析的部分為《我特別喜歡夏天》的詞匯教學(xué)，力求從教案編寫的過程中發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)存在的誤區(qū)，并提出一些解決的辦法。

關(guān)鍵詞：教案；詞匯教學(xué)；案例分析

在對外漢語教學(xué)中，課堂教學(xué)是基本表現(xiàn)形式，對外漢語教學(xué)案例大多來源于真實課堂教學(xué)和模擬課堂教學(xué)，而教案的設(shè)計與課堂教學(xué)密切相關(guān)。因此，教案的分析可以找出課堂教學(xué)的不足，有利于對外漢語教學(xué)的完善。本文選取初級綜合課詞匯部分教案作為案例進行分析，通過分析教案找出不足并提出建議。

1教案的構(gòu)成要素

關(guān)于教案應(yīng)當(dāng)包含的要素，趙金銘先生認(rèn)為，語言教學(xué)教案應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動、教學(xué)輔助工具、準(zhǔn)備、課下語言實踐、作業(yè)及檢查。楊惠元先生則認(rèn)為教案應(yīng)該包含的內(nèi)容：課型、教材、教師、教學(xué)對象、課題；教學(xué)步驟與課時分工；時間；目的與要求；教學(xué)重點與難點；教學(xué)過程。設(shè)計教案是為教學(xué)做準(zhǔn)備，教師在設(shè)計教案時應(yīng)該考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種狀況。本文所選的教案主要是詞匯部分，詞匯部分應(yīng)當(dāng)包含的主要環(huán)節(jié)是舊詞復(fù)習(xí)，新詞學(xué)習(xí)、練習(xí)。因此，詞匯教案的分析也是以三個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)進行解析。

2詞匯教學(xué)教案案例對比分析

2.1案例展示

摘要:在教師教育課程教學(xué)中融入思政教育，是高師院校開展全員全程全方位育人的有效嘗試，以“學(xué)科教學(xué)論”課程為例，結(jié)合課程性質(zhì)、學(xué)生特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并加以課堂實踐，以期培養(yǎng)出具有高尚師德的優(yōu)秀師范生。

關(guān)鍵詞:教師教育課程;課程思政;學(xué)科教學(xué)論

在2018年的全國教育大會上指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”[1]2016年底，在全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[2]“課程思政”是“思政課程”的重要補充，其要旨是將思想政治教育融入各門課程的教學(xué)之中，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進，從而收到潤物無聲的教育效果。教師是一份職業(yè)，更是一份責(zé)任，肩負(fù)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的重任。在考察北京市八一學(xué)校時指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人。”[3]教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著教書育人的神圣使命。師范院校是培養(yǎng)未來教師的基地和搖籃，師范生是未來的教育工作者，在師范院校，師范生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過教師教育課程進行實施。早在2011年，教育部就頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》文件，文件中明確指出了要“全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，推進教師教育課程改革”，同時頒發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師樹立正確的兒童觀、學(xué)生觀、教師觀與教育觀”；“關(guān)心和幫助每個幼兒、中小學(xué)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。”[4]師范生的職業(yè)道德水平直接關(guān)乎未來教師隊伍的質(zhì)量，要想使他們能夠勝任未來的教育工作，師范院校就必須持之以恒地開展職業(yè)道德培養(yǎng)，在教師教育課程中進行師德教育。師范院校教師教育課程體系一般包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、微格教學(xué)等，其中學(xué)科教學(xué)論是專業(yè)性和教育性并重的課程，在整個課程體系中起著承上啟下的作用，本文以學(xué)科教學(xué)論課程教學(xué)為例探討在教師教育課程教學(xué)中如何融入思政元素。

1“學(xué)科教學(xué)論”課程性質(zhì)

“學(xué)科教學(xué)論”是面向大三師范生所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬必修課程，共計54學(xué)時，3學(xué)分，是一門非常重要的教師教育課程。本課程主要向?qū)W生系統(tǒng)傳授課程與教學(xué)的歷史發(fā)展、課程與教學(xué)的目標(biāo)、課程開發(fā)的基本模式、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇、教學(xué)設(shè)計的策略、教育管理的基本知識等；學(xué)生具備必要的教育學(xué)通論和教育心理學(xué)知識，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有獨立從事現(xiàn)代教育教學(xué)的能力。本課程在師范教育課程體系中處于非常重要的地位，它不僅傳授給師范生相關(guān)的理論知識，還關(guān)注到對師范生的價值引領(lǐng)問題。因此，在日常教學(xué)中，我們要注重加強師范生的師德建設(shè)，使之成為學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者和引路人。師范生畢業(yè)后的工作場所大多是中小學(xué)或教育機構(gòu)，教育對象以中小學(xué)生為主，師范生師德水平的高低，直接影響其所教授的中小學(xué)學(xué)生，因此，在“學(xué)科教學(xué)論”課程中融入思政元素具有非常重要的意義。

2教學(xué)實踐探討

對照社會主義核心價值觀個人層面的價值準(zhǔn)則，在進行師德教育時可著重培養(yǎng)師范生的愛國敬業(yè)之德（愛國、敬業(yè)）、為人師表之行（敬業(yè)、平等）、與時俱進之品（敬業(yè)）和尊愛學(xué)生之情（平等、誠信）?？傊?，既要讓學(xué)生成為具有教師專業(yè)知識和能力的合格的未來教育工作者，更應(yīng)該是具有高度社會責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和健康身心的社會人。根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，以本課程的一節(jié)——《中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計案例分析》為例，闡述在課程教學(xué)中是如何融入思政元素的。

教育學(xué)是高職課程體系當(dāng)中的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，使得他們能夠在今后的實踐當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\用教育學(xué)的相關(guān)知識來解決實際問題。因此，在教育學(xué)當(dāng)中強調(diào)實踐以及操作是必不可少的，能夠提升教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的自主參與，真正做到理論和實踐之間相聯(lián)系。

一、重視開發(fā)教育案例

案例模式是一種以實踐為核心的教育方法，更是增強教學(xué)成效，保障課堂教學(xué)效率的重要途徑，這與高職教育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是不謀而合的。高職教育學(xué)課程當(dāng)中包含著大量的教育學(xué)理論知識，是學(xué)生今后從事相關(guān)教育工作必須要掌握的教育理論和教育技巧，但是如果在對這些理論知識進行學(xué)習(xí)時單一的注重死記硬背或者是機械性的應(yīng)用，那么高職學(xué)生無法真正的理解教育學(xué)的內(nèi)涵，這也直接和教育學(xué)的實踐教學(xué)目標(biāo)相背離，影響到高職院校對于優(yōu)秀教育人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)。因此，在教育學(xué)的實際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)模式，也就是將教學(xué)案例和教育理論進行緊密整合是十分必要的，這也是增強學(xué)生知識理解，強化學(xué)生技巧掌握能力的重要方法。而案例模式的應(yīng)用最為基礎(chǔ)的階段，就是加強對教育學(xué)科知識的分析和研究，從中挖掘能夠體現(xiàn)出核心教育學(xué)科知識、實踐教育和應(yīng)用價值的案例，并以案例作為重要的課堂推動力和調(diào)節(jié)劑讓學(xué)生主動將理論和實際案例進行整合，在實踐當(dāng)中理解抽象知識和概念。教師開發(fā)出的案例在應(yīng)用過程中，必須要強化案例分析。如對于德育案例，可以將這一案例的整個過程進行描述，引導(dǎo)學(xué)生抓住教師描述的重點，并認(rèn)真分析這一教育案例當(dāng)中的優(yōu)劣勢，啟發(fā)學(xué)生思考可以運用哪些教育理論知識來對這一事件進行論證，鼓勵學(xué)生在主動思考的過程中提升工作能力。

二、科學(xué)編寫案例教案

為了更好地將案例模式在高職教育學(xué)當(dāng)中進行實際運用，做好案例教案的編寫工作是其中必不可少的內(nèi)容，也是做好前期準(zhǔn)備工作，為教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高打下基礎(chǔ)的階段。在進行案例叫我按的實際編寫時，首先必須充分了解教育學(xué)課程教學(xué)的根本目標(biāo)，了解教學(xué)大綱以及學(xué)生培養(yǎng)計劃當(dāng)中的要求，同時也要考慮到高職學(xué)生的實際需要，此基礎(chǔ)之上再進行案例教案的設(shè)定，并對其中的內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)陌才湃纾瑧?yīng)該將哪一部分的內(nèi)容作為案例教案編寫的重點部分，哪些任務(wù)需要進行一定的分工，落實好各個部分的責(zé)任，教師應(yīng)該在其中發(fā)揮怎樣的作用和職能，學(xué)生又應(yīng)該重點提高哪方面的能力。在具體的案例編寫過程中，需要滿足下面幾個要求：第一，明確案例教學(xué)目標(biāo)，也就是要清楚的確定應(yīng)該從教育學(xué)課程的哪一單元著手來進行案例的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該將其應(yīng)用到怎樣的場合，具體要達(dá)成怎樣的目標(biāo)。第二，明確教學(xué)案例體現(xiàn)以及包含的教育學(xué)理論知識以及教育規(guī)律內(nèi)容，并且根據(jù)實際需要來恰當(dāng)?shù)卮_定在案例教學(xué)當(dāng)中要采用哪些具體的教學(xué)方法和策略來輔助案例模式的實施。第三，案例編寫必須要結(jié)合學(xué)生專業(yè)需要，具備職業(yè)性和專業(yè)性的特征。

三、優(yōu)化案例模式實施

案例模式對于教育學(xué)的發(fā)展有著重要的推動作用，而案例模式的具體實施過程是教師必須要把握的重點環(huán)節(jié)，關(guān)系到案例模式應(yīng)用的成效，也會影響到學(xué)生對于教育學(xué)知識的掌握水平。優(yōu)化案例模式的實施過程需要從以下幾個方面著手：第一，做好案例模式應(yīng)用的準(zhǔn)備工作。前面已經(jīng)提及需要從教育學(xué)的教材當(dāng)中有助于體現(xiàn)教育理論，并且貼近教學(xué)大綱要求和學(xué)生發(fā)展實際的教學(xué)案例，之后要做好案例教案的編寫工作，為案例教學(xué)法在課堂上的具體實施奠定堅實的基礎(chǔ)。在這一過程中，需要注意的一個細(xì)節(jié)就是要明確師生角色，強化學(xué)生實踐體驗當(dāng)中案例學(xué)習(xí)的客觀性以真實的體驗感受。第二，指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)以及深入探究。在一個完整的教育案例當(dāng)中，會涉及多種教學(xué)問題。例如，在德育教育案例當(dāng)中，其中針對于學(xué)生的個人表現(xiàn)可以提出多種問題來讓學(xué)生進行實踐解決。在很多情況下，往往需要學(xué)生通過小組合作的方式進行，因為學(xué)生能夠在小組當(dāng)中進行分工合作，真正做到優(yōu)勢互補和取長補短，也有助于提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。第三，構(gòu)建師生互動交流模式。整個案例教學(xué)課堂必須要發(fā)揮師生的多向互動作用，通過師生互動來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維的拓展和積極的思考。在生生互動當(dāng)中，學(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的看法，在組員之間的互相辯解和觀點交換當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的思辨能力。第四，對案例模式在高職教育學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用效果進行評價，并書寫相應(yīng)的報告進行總結(jié)和反思，以便能夠在案例模式的進一步應(yīng)用當(dāng)中改進。案例模式在高職教育學(xué)當(dāng)中有著突出的實際應(yīng)用價值，能夠徹底突破傳統(tǒng)教育學(xué)當(dāng)中過度強調(diào)理論教學(xué)的限制，運用實際案例來讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，進而深化學(xué)生對于理論知識的掌握，啟發(fā)學(xué)生鍛煉實踐應(yīng)用能力。因此，高職教育學(xué)教師要善于運用案例教學(xué)模式，并在實際教學(xué)當(dāng)中能夠深入研究將案例模式和教育學(xué)教學(xué)進行緊密整合的策略，重視開發(fā)教育案例，科學(xué)編寫案例教學(xué)教案，并注重優(yōu)化案例模式在教育學(xué)當(dāng)中的實施。

摘要: 經(jīng)濟法是法學(xué)專業(yè)核心課程之一，基于經(jīng)濟法教材使用的現(xiàn)狀，指出各高校法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)體系并不統(tǒng)一，提出了應(yīng)科學(xué)界定教材與教案的關(guān)系，妥善處理經(jīng)濟法與其他課程內(nèi)容之間的關(guān)系。將優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)過程作為經(jīng)濟法課程教學(xué)體系改革的教學(xué)目標(biāo)，明確經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容及體系改革的基本思路，從傳統(tǒng)教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面提出經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容及體系改革的路徑，進而培養(yǎng)新時代應(yīng)用型法律人才。

關(guān)鍵詞: 經(jīng)濟法; 課程教學(xué); 教學(xué)內(nèi)容; 教學(xué)體系

經(jīng)濟法是一門應(yīng)用性較強的法學(xué)專業(yè)必修課程，當(dāng)下迫切需要改革經(jīng)濟法的課程體系與學(xué)科體系的核心內(nèi)容。基于合理界定經(jīng)濟法課程體系與教學(xué)體系的基本內(nèi)容，靈活采用診所式教學(xué)法、案例教學(xué)法等不同教學(xué)方法，并探索在微課背景下翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟法課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，充分結(jié)合法律實踐，將經(jīng)濟法基本理論知識與實踐案例融會貫通，基于診所式教學(xué)創(chuàng)新并優(yōu)化高等學(xué)校法學(xué)本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系。

1 改革重心: 妥善處理兩個關(guān)系

1. 1 科學(xué)處理指定教材與教案的聯(lián)系

根據(jù)教育部的要求，北京大學(xué)張守文老師主編的《經(jīng)濟法學(xué)》馬工程教材是經(jīng)濟法課程教學(xué)的指定教材，各高校的首選教材均是本教材。目前，經(jīng)濟法學(xué)術(shù)界還存在楊紫煊主編的由高等教育出版社、李昌麒主編的由中國政法大學(xué)出版社、漆多俊主編的由武漢大學(xué)出版社等出版的諸多經(jīng)濟法教材。教師在經(jīng)濟法課程教學(xué)中應(yīng)妥善處理好這些教材之間的關(guān)系，向?qū)W生講清楚經(jīng)濟法的基本理論與基本知識，讓學(xué)生了解經(jīng)濟法學(xué)術(shù)界的不同觀點。同時，經(jīng)濟法課程主講教師要形成自己的教案，處理好教材與教案之間的聯(lián)系。教案應(yīng)圍繞教材，并以教學(xué)大綱和教學(xué)三基為基礎(chǔ)，適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。經(jīng)濟法是一門非常務(wù)實的專業(yè)核心課程，要求主講教師在課程教學(xué)中充分結(jié)合案例和實踐來講授，但學(xué)術(shù)界專門結(jié)合診所式教學(xué)法編寫的經(jīng)濟法教材鮮見，要求主講教師根據(jù)教材撰寫適合自己教學(xué)的教案，靈活運用多種教學(xué)方法，穿插不同案例，設(shè)計與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，師生共同討論法律實務(wù)問題的分析、解決思路與方案。此外，經(jīng)濟法教案還要注意經(jīng)濟法的立改廢問題，因為經(jīng)濟法律與市場經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)，經(jīng)濟法的立改廢要比其他部門法更為頻繁，要求主講教師密切關(guān)注立法動態(tài)，在教案中不斷調(diào)整經(jīng)濟法律規(guī)范的內(nèi)容，體現(xiàn)經(jīng)濟立法最新動態(tài)［1］。

1. 2 科學(xué)界定經(jīng)濟法與其他學(xué)科的關(guān)系

一、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計與學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系

小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識水平和能力狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，制定符合學(xué)生知識、能力水平需要的的教案，有效的促進教學(xué)與學(xué)生求知，使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識，從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實施過程中，教案不單純是教師教學(xué)的方案，而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，其設(shè)計要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念，把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生，教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時要充分了解學(xué)生，把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點融進整個教案，這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。“如在編寫教案時，遇到較抽象的理論課時，有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師就會考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題。”小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計要考慮學(xué)生的能力，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點等，以避免把目標(biāo)設(shè)定得過高或過低，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，這樣，“在設(shè)計案例時各個方面都考慮到學(xué)生，不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案，促進課堂教學(xué)的順利進行和教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于縮短師生之間的距離，使師生能夠融洽相處，愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力，運用基本的美術(shù)語言表達(dá)自己的情感，最終使學(xué)生達(dá)到陶冶情操，完善人格的目的。

二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計與教學(xué)方法手段的關(guān)系

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計往往取決于教師個人經(jīng)驗，優(yōu)秀教師的成果大多建立于個人經(jīng)驗的教學(xué)藝術(shù)，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計中的教學(xué)方法手段，應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況，盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式，確定課業(yè)類型，應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。教學(xué)方法手段的改變，是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識和能力，減輕學(xué)生壓力，增強自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，加強學(xué)生之間的交流，為進一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價機制，形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價機制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評價不僅要看學(xué)生知識與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為、情感、態(tài)度、價值觀等效果，此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計的要素

首先，做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案，要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學(xué)生美育的各項要求。同時還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案，注意其對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動的組織。其次，重視美術(shù)課程的整體設(shè)計。確定課業(yè)類型，根據(jù)課的類型設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況，如年齡特征、身心發(fā)展特點、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學(xué)習(xí)愛好等特點，通過分析，找到適合的教學(xué)組織形式和過程。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度的要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得什么知識、學(xué)會什么技能、完成什么作業(yè)。過程與方法目標(biāo)，即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序，如何使教學(xué)更有效。情感與價值觀目標(biāo)，即如何引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時要清楚地了解，一節(jié)課的容量是有限的，不可能將三維目標(biāo)全面實現(xiàn)，所以，又應(yīng)根據(jù)實際情況，寧缺毋濫，不必求全。設(shè)計教學(xué)重點和難點，是指教學(xué)知識的要點和要害所在，根據(jù)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點，再依據(jù)學(xué)生的特點確立教學(xué)難點，第三，列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對性強、可操作，范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計布局要合理。教學(xué)反思，即教后心得體會，要及時總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出對策。

四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計的優(yōu)化

摘要：在高等院校開展經(jīng)濟法課程教學(xué)的過程中，尤其是教學(xué)計劃、大綱、輔助資料和實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，教學(xué)創(chuàng)新模式需始終貫穿其中。保證教學(xué)計劃安排和相關(guān)課程完美對接，而大綱則需要為職業(yè)資格考試提供必要的服務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，給予電子教案使用技巧的高度重視。文章將高校經(jīng)濟法課程教學(xué)作為研究重點，闡述了課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：高等院校；經(jīng)濟法課程教學(xué)；創(chuàng)新模式；分析

對于法學(xué)專業(yè)而言，經(jīng)濟法課程是核心課程的重要組成，同樣也是文理科專業(yè)的選修課程。由此可見，經(jīng)濟法課程教學(xué)所涉及的范圍相對廣泛，而且教學(xué)創(chuàng)新成果對學(xué)生而言也十分有利。雖然該課程開設(shè)時間較長，對學(xué)生專業(yè)理論水平以及實踐應(yīng)用能力的提升產(chǎn)生了積極的影響，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題逐漸突顯出來，為此，有必要實現(xiàn)經(jīng)濟法課程教學(xué)模式的全面創(chuàng)新。

一、經(jīng)濟法課程教學(xué)的創(chuàng)新理念

基于高等院校擴招的影響，本科畢業(yè)生就業(yè)問題逐漸突顯出來〔1〕。在經(jīng)濟法教學(xué)過程中，最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，然而，攻讀碩士與博士學(xué)位或者是從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生數(shù)量并不多，大部分學(xué)生都從事實務(wù)工作。在這種情況下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，需將具體的方向確定為高等教育，尤其是經(jīng)濟法課程所涵蓋的內(nèi)容較多，而且和我國宏觀調(diào)控以及政府市場管理等存在緊密的聯(lián)系，具有極強的實踐性特征。所以，經(jīng)濟法課程教學(xué)的創(chuàng)新同樣應(yīng)當(dāng)將市場需求作為基礎(chǔ)性理念，將目標(biāo)確定為熟練掌握經(jīng)濟法知識應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、經(jīng)濟法課程教學(xué)問題解構(gòu)

（一）教學(xué)計劃設(shè)計不合理致使經(jīng)濟法課程和基礎(chǔ)課程相脫離

一、高中英語網(wǎng)絡(luò)化校本教研活動的優(yōu)勢

1.便捷性。

傳統(tǒng)的英語校本教研方式主要以教學(xué)沙龍、教師討論為主，受時間與空間等諸多因素制約，教研活動成本高、不方便。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研活動，能夠打破時間與空間限制，把教研與教學(xué)空余時間充分利用起來，方式靈活多樣、資源實現(xiàn)共享、不受時空限制，具有實用性。例如：在評課活動中過去需要集中教師定時定地點交流，在網(wǎng)絡(luò)條件下教師可以通過英語組的主題帖進行網(wǎng)上評課，在網(wǎng)頁上建立《Unit1Makingadifference》等的課堂實錄主題帖，讓教師在后面跟帖進行評教，這樣打破了時間空間的限制，一些沒有到場聽課的老師也可以參加評課，教者自己可以審視自己的教學(xué)過程。

2.交互性。

交流是校本教研的核心。網(wǎng)絡(luò)具有全面的互動功能，能夠?qū)崿F(xiàn)個別與個別、個別與群體之間的充分互動，通過論壇、互評等形式，實現(xiàn)多角度對話；由于網(wǎng)絡(luò)的儲存功能與開放特點，教師可以對別人的觀點、教學(xué)資源等進行深度研究，加深對話的深度。例如：通過網(wǎng)絡(luò)博客群，可以建立英語組博客群的互評交流平臺。在集體教研活動中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)把網(wǎng)上存在的很多資料與觀點展示出來，進行進一步的辯論等。同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件如：單詞發(fā)音、表達(dá)訓(xùn)練等，讓教師在網(wǎng)上進行自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高教學(xué)技能與知識技能。

3.開放性。

英語教學(xué)對教學(xué)資料的要求比較多，一些生動的課件與案例、影像材料對于提高教學(xué)效果非常重要，例如一些機構(gòu)與學(xué)校建立的高中英語網(wǎng)站如“天津北辰高中英語教研網(wǎng)”等等，這些網(wǎng)站上的資料都是可以在活動中利用的。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個資源庫，教師不僅可以享用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以把觀點與資源隨時添加到網(wǎng)絡(luò)空間上，實現(xiàn)資源的共享。同時，教師的觀點是公開的，評論是公開的，資源是公開的，而且校園網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)是對接的，所以具有極強的開放性。高中英語的校本教研經(jīng)常會涉及到聽、說、讀、寫等各種內(nèi)容，有了網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)的配合，教研活動更加生動活潑，更加能夠調(diào)動教師學(xué)習(xí)研究的積極性，有利于形成濃烈的校園教研活動氛圍。

摘要：課程思政作為實現(xiàn)思想政治工作體系貫穿高校人才培養(yǎng)體系的重要路徑，是實現(xiàn)新時代高校育人理念的新內(nèi)容、新發(fā)展、新方向，是高校培養(yǎng)時代新人的新方略、新方法、新途徑。課程思政建設(shè)的首要任務(wù)就是把對新聞輿論的重要論述融入教育教學(xué)的全過程。本文以《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》為例，對課程思政建設(shè)進行了探索。

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)法律法規(guī)；課程思政；教學(xué)改革

一、建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校通過對《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》課程的思政建設(shè)，希望能在安全工程專業(yè)教學(xué)中有機融入思政精神。為培育具有科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神的新時代安全工程專業(yè)人才，我們將辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生的意識。[1]我們通過本門課程的建設(shè)與教育，培養(yǎng)學(xué)生具有人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)?shù)乃季S。具體建設(shè)目標(biāo)如下：1.將新時代思政思想融入自然科學(xué)的教學(xué)中，在《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》的課程準(zhǔn)備階段、課程教學(xué)階段與課程成果總結(jié)階段，將思政思想建設(shè)融入多媒體課件、教案等文檔材料中。2.通過課程思政改革建設(shè)，初步培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生具有科學(xué)精神、工匠精神的品德。3.在《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》教學(xué)過程中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量。4.總結(jié)《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》教學(xué)改革成果，形成具有可操作性的思政教學(xué)模式。

二、建設(shè)思路

《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》思政教學(xué)改革建設(shè)思路將價值導(dǎo)向與知識導(dǎo)向相融合，明確了課程思政的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們要弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量，以培養(yǎng)科學(xué)精神、工匠精神等為思路。我們要從教材解讀-課件建設(shè)-教案撰寫-思政討論的建設(shè)思路出發(fā)，充分發(fā)揮教師的燈塔作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的思想能動性，從而形成安全生產(chǎn)法律法規(guī)與思政結(jié)合的思路。

三、具體措施