摘要：

小學(xué)教育專業(yè)研究生的培養(yǎng)存在較多問題，學(xué)位論文質(zhì)量下滑現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。很多論文的選題偏離了教育碩士學(xué)位論文的基本要求，選題的實(shí)踐性不強(qiáng)，研究對(duì)象過于寬泛。不少論文也存在概念混論、思路不清、隨意堆砌材料等突出現(xiàn)象。而且，很多學(xué)位論文在摘要和文獻(xiàn)綜述的撰寫上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在參考文獻(xiàn)和注釋方面也不規(guī)范。

關(guān)鍵詞：

教育碩士；小學(xué)教育；論文選題

教育碩士專業(yè)學(xué)位自1996年設(shè)立以來，以在職教師和教育管理者為主要招收對(duì)象，為中小學(xué)培養(yǎng)了一批具有較高理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能的教師和教育管理者。2009年，教育部增設(shè)以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源的全日制教育碩士學(xué)位，學(xué)制為兩年，開設(shè)專業(yè)有教育管理、學(xué)科教學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育、教育技術(shù)、心理健康教育等。其中，小學(xué)教育專業(yè)（以及簡稱為“小教專業(yè)”）是全日制教育碩士培養(yǎng)的重要類型之一。目前，小教專業(yè)教育碩士招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國已經(jīng)超過50所高校具備小教專業(yè)研究生培養(yǎng)資格，每年招生超過1000人。與此同時(shí)，小教專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題也日益凸顯，尤其是學(xué)位論文質(zhì)量下滑現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。本文選取近三年來20所高師院校的200篇小教專業(yè)學(xué)位論文，從選題、邏輯和基本規(guī)范等三個(gè)方面進(jìn)行了深入比較、剖析，探尋當(dāng)前小教專業(yè)學(xué)位論文普遍存在的問題，以期對(duì)全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)和論文指導(dǎo)有所助益。

一、論文選題的偏差

選題是論文撰寫的第一步，直接影響到學(xué)位論文的質(zhì)量。小教專業(yè)教育碩士是專業(yè)型學(xué)位，而非學(xué)術(shù)型學(xué)位，其對(duì)學(xué)位論文選題的要求也有不同于具有學(xué)術(shù)型特征的教育學(xué)碩士學(xué)位。1996年6月10日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國家教委了《關(guān)于開展教育碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作的通知》，規(guī)定教育碩士專業(yè)學(xué)位論文要密切聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)科教學(xué)或教育管理中存在的問題進(jìn)行分析、研究和提出解決辦法，對(duì)論文的評(píng)價(jià)著重考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論與知識(shí)解決學(xué)科教學(xué)和教育管理實(shí)際問題的能力。[1]但縱觀近些年小教專業(yè)碩士學(xué)位論文選題來看，有不少偏離了教育碩士專業(yè)學(xué)位論文的基本要求。

摘要：小學(xué)教育階段不僅是知識(shí)累積重要階段，同時(shí)也是塑造健康心態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期任何科目的教育都需要包含心理健康引導(dǎo)。在小學(xué)語文教育中滲透心理健康教育，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及心理健康素質(zhì)。對(duì)此，為了更好地提高小學(xué)語文教育意義，本文詳細(xì)分析基于心理健康教育視角下小學(xué)語文的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)語文；教學(xué)策略

一、引言

伴隨著社會(huì)的開放性發(fā)展，人們對(duì)于物質(zhì)的追求越發(fā)明顯，同時(shí)呈現(xiàn)過度且單一的現(xiàn)象，例如家長過多地施壓給學(xué)生，過度追求學(xué)生取得好成績而不關(guān)注學(xué)生本身的成長以及人格、習(xí)慣的培養(yǎng)。由此可見，心理健康教育非常重要，是確保學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。在學(xué)科中滲透心理健康教育是小學(xué)教育中非常重要的一種方式，再加上小學(xué)語文本身的特殊性，在其中應(yīng)用心理健康教育有著非常顯著的意義和價(jià)值。

二、小學(xué)語文中心理健康教育的滲透有效性

以人教版小學(xué)語文教材為例，教材中總共有12冊(cè)12本書，其中主要是以略讀課文為主。通過對(duì)教材分析之后發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)安排是通過精心設(shè)計(jì)而得，編者也非常注重小學(xué)生的心理特征，并采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜、以從淺至深的方式學(xué)習(xí)，教材中包含了科學(xué)、社會(huì)、自然、人文、藝術(shù)等符合小學(xué)生心理年齡的內(nèi)容，例如描寫人物的文章中，有不怕犧牲保家衛(wèi)國的，有勤奮刻苦的，有樸實(shí)善良的。這一些人物形象都是完善學(xué)生心理的教學(xué)案例，教材本身可以說就是一本心理健康引導(dǎo)書。但是，在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，仍然需要教師提高對(duì)心理健康的應(yīng)用能力，畢竟小學(xué)語文課程不是專業(yè)的心理健康教育課程。

三、基于心理健康教育視角下小學(xué)語文的教學(xué)策略

【摘要】

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的方方面面。對(duì)于小學(xué)圖書館管理來說，數(shù)字化管理是促進(jìn)圖書館提高服務(wù)水平的方式之一。本文將主要針對(duì)當(dāng)下中小學(xué)教育中圖書館的數(shù)字化管理進(jìn)行分析和討論，并提出相關(guān)建議，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)教育；圖書館管理；數(shù)字化管理；建議

一、現(xiàn)階段中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的狀況分析

本文通過對(duì)廣州市的七間中小學(xué)圖書館管理的實(shí)際情況進(jìn)行一系列的走訪調(diào)查，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，將其管理現(xiàn)狀從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

（一）圖書館訪館人數(shù)減少

一、教育期刊概念

教育期刊，是一種以服務(wù)教育、服務(wù)青少年健康成長為主要使命的教育專業(yè)傳媒，富有鮮明的教育主導(dǎo)性、鮮明的地域特征和鮮明的行業(yè)依賴性，發(fā)揮著與其他報(bào)刊不同的特殊責(zé)任和傳播功能。

二、發(fā)展現(xiàn)狀

2003年，中央文化體制改革促使教育期刊生態(tài)發(fā)生顯著變化，過去單一的教育行政部門主管主辦模式逐漸分化為三種類型：一是仍由各級(jí)教育行政部門主管主辦的報(bào)刊，它主要集中在各省市教育報(bào)刊社（期刊社），二是由黨報(bào)黨刊主辦的教育報(bào)刊，三是從屬于各出版社編輯出版的教育類報(bào)刊。全國有30個(gè)省（區(qū)、市）都成立了教育報(bào)刊社或，承擔(dān)著指導(dǎo)教育工作和青少年健康成長的輿論引導(dǎo)職能。從覆蓋面來看，涉及全國100多萬所學(xué)校的1000多萬教師，再加上教育研究部門、行政部門和學(xué)生，共2億多教育人口。從發(fā)行量看，全國公開出版的9400多種雜志中，49%是教育類雜志，每年全國雜志總印數(shù)的40%以上是教育類期刊。①各教育期刊通過不懈的自身建設(shè)，已具備了超常規(guī)發(fā)展的條件：逐步健全和完善經(jīng)營管理機(jī)制，期刊質(zhì)量不斷提高，社會(huì)影響力不斷增強(qiáng)，已成為全國期刊界的一支重要力量。教育媒體的重要性日益顯現(xiàn)之時(shí)，數(shù)字化浪潮已然興起，網(wǎng)絡(luò)成為城市主流傳媒，平面媒體的生存空間日益壓縮，期刊讀者市場占有率20年來并沒有增加，全國期刊每年總印數(shù)始終沒有突破30億冊(cè)，每年人均不到3冊(cè)，是美國人均的1/10,日本的1/13,期刊擁有的日均讀者占居民總數(shù)的19.5%，教育期刊的受眾數(shù)量流失嚴(yán)重，②面臨著明顯的發(fā)展困境：

1.體制困境

部分報(bào)刊社領(lǐng)導(dǎo)管理體制不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的總體要求，沒有明確的獨(dú)立的法人地位，黨政主管部門在如何運(yùn)用行政推動(dòng)與市場整合相結(jié)合的手段顯得缺乏經(jīng)驗(yàn)和成效，沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用，優(yōu)化資源配置，極大地制約了教育期刊實(shí)現(xiàn)跨媒體、跨行業(yè)、跨區(qū)域經(jīng)營發(fā)展。

2.同質(zhì)化競爭困境

英語教育在近代國民教育體系中的特殊位置，決定了它在教育界乃至整個(gè)社會(huì)受到廣泛的關(guān)注。與英語教育相關(guān)的研究及討論，憑借近代教育期刊使該領(lǐng)域的研究動(dòng)向和學(xué)術(shù)水平得以體現(xiàn)與推進(jìn)。這些研究與近代中國的英語教學(xué)及其改革活動(dòng)不斷產(chǎn)生互動(dòng)從而促進(jìn)英語學(xué)科教育的發(fā)展。《教育雜志》和《中華教育界》因其刊發(fā)歷史及社會(huì)影響力是商務(wù)印書館和中華書局最具代表性的教育期刊，記錄并見證了近代中國英語教育發(fā)展歷史軌跡與進(jìn)程。本文將基于兩份刊物探討近代中國英語教育研究的特點(diǎn)以及近代教育期刊在中國英語學(xué)科教育發(fā)展中所起的作用。

一、近代英語學(xué)科教育研究的內(nèi)容及特點(diǎn)

經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)，刊發(fā)在《教育雜志》和《中華教育界》中與英語教育相關(guān)文章的內(nèi)容主要涉及教育理論、教育政策、教學(xué)改革、實(shí)證研究、教學(xué)法及教科書等方面。通過梳理和分析，近代中國英語教育研究的特點(diǎn)概述如下。

1.近代中國英語教育的研究主要集中在中學(xué)這一辦學(xué)層次，聚焦于直接法的推廣與實(shí)證研究

英語學(xué)科自清末新制以來就被列為中學(xué)教育的必修課程。小學(xué)最早在高小階段才能開設(shè)外語課，而中學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)接受高等教育的比例極低。因此，中學(xué)成為開展英語教育的主要陣地。從刊發(fā)文章的數(shù)量來看，中學(xué)英語教學(xué)是近代中國英語教育的主要研究對(duì)象。教學(xué)法因其指導(dǎo)并引領(lǐng)外語教學(xué)發(fā)展的核心作用也自然成為近代英語教育研究的焦點(diǎn)。直接法作為20世紀(jì)最具影響力的外語教學(xué)法引入國內(nèi)后，受到廣泛關(guān)注。以周越然為代表的學(xué)者，通過闡述直接法的理念、分析傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷以及探索它在英語課堂的具體運(yùn)用等方面作了大量研究，極大地推動(dòng)了英語教學(xué)法的改革。20世紀(jì)20年代，受國外科學(xué)教育思潮的影響和留美學(xué)生的推動(dòng)，我國引進(jìn)西方教育實(shí)驗(yàn)理論，通過開展教學(xué)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)來研究我國英語教育現(xiàn)狀和探索英語教學(xué)規(guī)律。其中最具影響力的人士是艾偉與張士一。1932年，兩人受中華教育文化基金董事會(huì)的委托，合作進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)研究。艾偉參考美國中小學(xué)的閱讀測(cè)試設(shè)計(jì)了不同級(jí)別的閱讀測(cè)試量表，對(duì)我國初高中及大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的英語閱讀水平進(jìn)行調(diào)查。《五年來英語測(cè)驗(yàn)之經(jīng)過》 （《教育雜志》1935年第25卷第2期）以科學(xué)的數(shù)據(jù)反映出我國中學(xué)英語教學(xué)效果、各類學(xué)校以及不同地區(qū)英語教學(xué)差異等情況。張士一的《中學(xué)英語師資訓(xùn)練問題》 （《教育雜志》1935年第25卷第8期）對(duì)當(dāng)時(shí)全國公立、私立中學(xué)英語教員的學(xué)歷背景、接受專業(yè)訓(xùn)練的等次、師資訓(xùn)練學(xué)程等內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)、翔實(shí)的分析。除了教學(xué)調(diào)查，近代中國英語教育還通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式尋求有效的教學(xué)方法。美國的道爾頓制傳到中國后，[1]很快便在英語學(xué)科進(jìn)行了可行性實(shí)驗(yàn)，如東南大學(xué)附屬中學(xué)、上海中國公學(xué)。前者的實(shí)驗(yàn)報(bào)告《道爾頓制下的英文教學(xué)法》（《教育雜志》1923年第15卷第12期）指出該制對(duì)英語初學(xué)者不適用；后者的實(shí)驗(yàn)報(bào)告《道爾頓制與英語教學(xué)》（《中華教育界》1925年第15卷第5期）得出道爾頓制非常適宜外語學(xué)科教學(xué)的結(jié)論，但實(shí)施該制對(duì)教師的要求頗高。以上實(shí)驗(yàn)均從不同的視角為近代英語教育改革提供了切實(shí)、可靠的依據(jù)。

2.近代中國英語教育在引進(jìn)和吸收外國先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)法的過程中兼容并蓄、融合創(chuàng)新

從清末同文館的語法翻譯法到民國直接法的盛行，不難發(fā)現(xiàn)外語教學(xué)主要依賴引進(jìn)的外語教學(xué)法，并呈現(xiàn)出“一段時(shí)期內(nèi)一種教學(xué)法唱主角，而另一段時(shí)期又被其他新興的教學(xué)法替代的局面”。[2]但畢竟這些外語教學(xué)法產(chǎn)生的土壤不在中國，它們?cè)诒就恋倪m用性受其社會(huì)環(huán)境、歷史文化及學(xué)科發(fā)展的制約，“水土不服”的情況時(shí)有出現(xiàn)。一部分教育界人士逐漸意識(shí)到這個(gè)問題，開始在移植這些教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化研究，企圖探索出符合我國國情的教學(xué)法。張士一雖然在《教育雜志》和《中華教育界》等重要期刊發(fā)表文章宣傳和推廣直接法，但他的教學(xué)思想并沒有拘泥于這種單一的教學(xué)法。根據(jù)他的論述，好的教學(xué)方法要能吸收各家所長。通常那些某個(gè)時(shí)期獨(dú)樹一幟、稱雄一時(shí)的教學(xué)法，只注重一個(gè)或幾個(gè)原則，不免會(huì)顧此失彼。要破除這種狹窄的范圍，需要從外國語教學(xué)法中去尋找可用之點(diǎn)，采眾法之長，集眾法之大成。這種既“要博采眾長”又“要富有彈性”的要求體現(xiàn)了在把握直接法基本原則的前提下，需要充分考慮本土教學(xué)環(huán)境。將外來教學(xué)理念與本土教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新思維，為他后來結(jié)成本土化研究成果“情境教學(xué)理論”做了充分的積淀和準(zhǔn)備，[3]也表明了近代中國英語教育在利用外來教學(xué)理論和方法上具有“移植、改造、融合、創(chuàng)新”的鮮明特征。

本文作者：張超 李梅 單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)

近年來，伴隨我國金融市場特別是證?市場的加速發(fā)展，金融學(xué)及其相關(guān)專業(yè)課程正引起越來越多的在校大學(xué)生的關(guān)注，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是金融專業(yè)學(xué)生高考入學(xué)成績?cè)诟鞲咝Ｒ恢币詠砻星懊蔀榧懈咝８叻挚忌疃嗟膶I(yè)之一，這充分反映了金融專業(yè)受到社會(huì)青睞的程度；二是很多金融專業(yè)開設(shè)的選修課程（如投資學(xué)、金融市場學(xué)等）受到了很多非金融專業(yè)甚至非經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的青睞，選修人數(shù)總是名列各專業(yè)前茅；三是高校金融專業(yè)舉辦的各類金融活動(dòng)（如模擬股市大賽等）總是有大量外專業(yè)同學(xué)參加，而學(xué)校組織的金融知識(shí)方面的相關(guān)講座也往往成為學(xué)校學(xué)生中最受歡迎的講座。在看到金融學(xué)科及其相關(guān)課程在高校中大受歡迎并不斷得以發(fā)展壯大的同時(shí)，從自身近年來從事金融教育的實(shí)踐出發(fā)，筆者認(rèn)為目前高校的金融學(xué)教育還存在一些不足，必須引起足夠的認(rèn)識(shí)。

一、目前普通高校金融教育的主要問題

（一）當(dāng)前大學(xué)生金融基本知識(shí)嚴(yán)重匱乏

伴隨我國金融事業(yè)的快速發(fā)展，我國近年來也曾針對(duì)性的開展了一系列面對(duì)公眾的金融教育活動(dòng)，如2007年中國人民銀行組織編寫了大眾化的金融知識(shí)普及性讀物《金融知識(shí)國民讀本》，中國銀監(jiān)會(huì)“送金融知識(shí)下鄉(xiāng)”活動(dòng)，2008年中國金融教育發(fā)展基金會(huì)在中西部貧困地區(qū)實(shí)施“金惠工程”的教育計(jì)劃等。然而，這些金融活動(dòng)的效果卻并不盡如人意，以被稱為社會(huì)精英的大學(xué)生為例，在筆者的教育實(shí)踐中深切感受到多數(shù)大學(xué)生缺乏基本的金融知識(shí)。如在筆者承擔(dān)的一些金融類專業(yè)課程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)一些最基本的金融知識(shí)（如股票、債券等）都缺乏了解，也不清楚我國現(xiàn)實(shí)中金融市場的最基本發(fā)展情況，這使得教師不得不在專業(yè)課上擠出大量時(shí)間來講解這些金融學(xué)的基本常識(shí)。

（二）金融專業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性

對(duì)于我國多數(shù)高校金融專業(yè)本科生的學(xué)生而言，進(jìn)入大學(xué)之后，其一般要先學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，然后再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如貨幣銀行學(xué)、國際金融、金融市場學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等，再根據(jù)自己的選修方向（如銀行管理、投資、保險(xiǎn)、金融工程等方向）學(xué)習(xí)具體的金融專業(yè)課。從目前的課程設(shè)置來分析，目前金融專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)仍是以貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、國際金融等傳統(tǒng)課程為主。這些課程并未擺脫以貨幣、銀行為核心的舊有教學(xué)內(nèi)容，并不能反映近些年來我國金融業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。實(shí)際上，現(xiàn)代金融學(xué)的核心內(nèi)容是公司財(cái)務(wù)與資本市場的研究，而國內(nèi)很多高校的金融學(xué)研究其實(shí)質(zhì)還只停留在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的范疇之內(nèi)。按照國際的主流觀點(diǎn)，貨幣銀行學(xué)被看作宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，國際金融則僅屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，顯然很多高校并沒有將金融學(xué)作為一門獨(dú)立的應(yīng)用型學(xué)科來看待，因而也就造成對(duì)微觀金融活動(dòng)缺乏研究，缺乏微觀經(jīng)濟(jì)主體與金融市場的實(shí)證分析，使培養(yǎng)的金融人才理論與實(shí)際相脫節(jié)，無法解決金融發(fā)展中的實(shí)際問題。對(duì)于非金融專業(yè)的學(xué)生，在很多高校中根據(jù)課程安排，他們往往只能選修《投資學(xué)》、《金融工程學(xué)》等具有一定難度的金融專業(yè)課，由于這些學(xué)生通常并沒有經(jīng)過金融基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因此學(xué)好很多專業(yè)課上的內(nèi)容對(duì)他們來說相當(dāng)困難，這也在很大程度上打消了他們學(xué)習(xí)金融學(xué)的積極性。

【摘要】小學(xué)生處于道德發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，小學(xué)語文工具性和人文性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)方面發(fā)揮著積極的作用。本文以教學(xué)的視角，通過對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外教學(xué)四個(gè)維度，整理和分析了2003年至2017年25篇小學(xué)語文課程的中滲透道德教育策略的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法的多元運(yùn)用、教學(xué)手段的具體運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型運(yùn)用、課外教學(xué)的綜合運(yùn)用四個(gè)方面，還存在著不同程度的缺陷和空白。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；道德教育；策略

教育部辦公廳《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》，從2016年起，義務(wù)教育小學(xué)“品德與生活”教材名稱更改為“道德與法治”，意味著道德和法治教育已經(jīng)上升為國家層面的教育內(nèi)容。同年4月，教育部公布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，在第一項(xiàng)“社會(huì)責(zé)任”里明確提出誠信友善和法治信仰的要求，再一次強(qiáng)調(diào)道德和法治素養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格。小學(xué)語文兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)小學(xué)生思想道德品質(zhì)和修養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透道德教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的統(tǒng)一是十分必要的。筆者以“小學(xué)語文德育滲透”為關(guān)鍵詞，通過篇名檢索的方式，檢索了中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，命中文獻(xiàn)919篇，其中碩士論文14篇，期刊報(bào)紙905篇。筆者重點(diǎn)分析了2003年至2017年25篇文獻(xiàn)，其中碩士論文5篇，期刊論文20篇。

一、在小學(xué)語文課程的教學(xué)方法中滲透道德教育

教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中采用的諸如講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、演示法等的方式和方法。房文莉在《小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的問題與對(duì)策研究》一文中將講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法歸為“語言傳遞法”，她提出在運(yùn)用講授法時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清字、詞、句的意思，使學(xué)生理解語言文字,然后再把道德教育滲透到語言文字的講解中；在運(yùn)用談話法時(shí)，她認(rèn)為“教師展開話題,學(xué)生對(duì)問題依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回應(yīng),教師對(duì)學(xué)生的回應(yīng)給予分析幫助學(xué)生樹立道德觀念。”在運(yùn)用討論法時(shí)，她指出“教師應(yīng)注意本班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和班級(jí)氛圍,一般在比較開放、活躍的高年級(jí)班級(jí)中運(yùn)用。”在運(yùn)用讀書指導(dǎo)法時(shí)，她表示學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行理解文本的含義和情感，完成德育教育的滲透。王玉香在《關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考》一文中也提出課堂教學(xué)通過教師的講析，促進(jìn)學(xué)生的理解。曾孝群在《淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法》中提出了“講析理解法”，即“學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中。”3他以學(xué)習(xí)《爬天都峰》《趙州橋》為例，認(rèn)為教學(xué)的第一步是使學(xué)生對(duì)語言文字和文字內(nèi)容深入理解。教學(xué)方法的運(yùn)用，直接影響了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程和效果。有關(guān)在小學(xué)語文課程的教學(xué)方法中滲透道德教育的研究，少數(shù)學(xué)者著眼于多種多樣的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法提出相應(yīng)的策略。但也有眾多學(xué)者比較籠統(tǒng)和概括地針對(duì)單一的教學(xué)講授提出策略，忽視了當(dāng)前教學(xué)方法多元的現(xiàn)狀。

二、在小學(xué)語文課程的教學(xué)手段中滲透道德教育

李嘉駿在《教學(xué)手段須回歸課堂教學(xué)實(shí)踐》中提出：“教學(xué)手段是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，借助媒體、設(shè)備或工具，傳遞教學(xué)信息，達(dá)到促使師生信息交流、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)而采用的方式和措施。”教學(xué)手段可分為無形手段和有形手段。無形教學(xué)手段是以教師為載體，憑借教師自身的身體器官乃至教師整體人格結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的手段。眾多學(xué)者以榜樣作用為研究方向。程艷芳在《試論小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法》中明確提出“通過榜樣的設(shè)立來達(dá)到德育滲透的目標(biāo)”，她認(rèn)為教師應(yīng)做到言傳身教的榜樣模范。楊聰麗在《在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育》一文中也認(rèn)為教師應(yīng)注重師德修養(yǎng)，使學(xué)生耳濡目染。而高曉梅在《如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育》一文中提出“要將教材中的內(nèi)容樹立榜樣作用，讓學(xué)生進(jìn)行榜樣的學(xué)習(xí)”，認(rèn)為樹立榜樣的對(duì)象是教材中的人物形象等內(nèi)容。這表明在運(yùn)用小學(xué)語文課程的無形教學(xué)手段時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同情況和情境，靈活地選取“榜樣對(duì)象”。有形教學(xué)手段是教師在教學(xué)過程中必須借助的，存在與教師自身外的，依靠其自身獨(dú)特的工作機(jī)理得以操作的媒體、工具或設(shè)備。馮磊在《小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究》一文中認(rèn)為利用PPT、錄音機(jī)、投影儀等工具，可以陶冶學(xué)生情操。戴睿在《小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透》一文中提出“在創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育”，即通過運(yùn)用圖畫、影像、幻燈片、音樂等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境和渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)主題情感的認(rèn)同感。潘煥琪在《淺談德育教育與小學(xué)語文教學(xué)的整合》一文中提出“在圖片式教學(xué)中滲透德育教育”，利用圖片將抽象的內(nèi)容形象化，更利于學(xué)生對(duì)主題情感的理解。使用不同類型的有形的教學(xué)手段，使教學(xué)過程更順利進(jìn)行，使學(xué)生以更具體、形象的方式，吸收和領(lǐng)會(huì)語文課程中的德育思想。有關(guān)在小學(xué)語文課程的教學(xué)手段中滲透道德教育的研究，眾多學(xué)者都提出了通過采用無形和有形的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但在教學(xué)手段的具體運(yùn)用上沒有做過多的說明。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段勢(shì)必以更多元、更直觀、更便捷的優(yōu)點(diǎn)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“照本宣科”的缺陷，因此對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用，開展更加具體的研究是十分必要的。

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人才需求的不斷加大，我國教育體制改革要求教學(xué)模式不斷發(fā)展和更新，提出更合理的教學(xué)方案。翻轉(zhuǎn)課堂是近期提出的新的一種教學(xué)模式，具有創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生的主要學(xué)科之一，也是極具枯燥性的一門學(xué)科，所以我們要努力地將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中去，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，將趣味式教學(xué)真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。接下來，本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和意義進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)方式是教師教學(xué)的重要任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，我們要將其運(yùn)用到教學(xué)之中，通過實(shí)驗(yàn)研究來證明翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，分析翻轉(zhuǎn)課堂的有利因素，因地制宜、因材施教，將培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)教育過程中的進(jìn)程，真正改進(jìn)教學(xué)教育方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與研究內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一種教育方式。前期的翻轉(zhuǎn)課堂就是教師簡單地創(chuàng)建視頻，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外時(shí)間的合理安排。而現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)有了全新的規(guī)劃模式和大綱要求，真正實(shí)現(xiàn)了課外授課模式和課堂時(shí)間最大利用化。《上海教育》將其定義為：是將課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)講課和家庭作業(yè)這兩個(gè)元素顛倒順序的一種教學(xué)模式。經(jīng)科學(xué)研究，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)能夠適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。翻轉(zhuǎn)課堂是增加學(xué)生與教師之間互動(dòng)能力的一個(gè)手段，是將直接講解與結(jié)構(gòu)規(guī)劃相互結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，是一種課內(nèi)外授課、課堂活動(dòng)的組織形式，是增加學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方法。在這次實(shí)驗(yàn)過程中，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是我們具體的實(shí)踐內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性要求教師與學(xué)生必須將更多的精力投放在這一學(xué)科當(dāng)中，將翻轉(zhuǎn)課堂帶進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中來，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，研究出創(chuàng)新性的教學(xué)理念，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教師專業(yè)成長、學(xué)生效率提高的目標(biāo)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究的過程中通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法等多種研究方式，來為翻轉(zhuǎn)課堂提供理論依據(jù)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。在研究項(xiàng)目期間我們制定出了合理科學(xué)的實(shí)施方案與實(shí)施流程，將視頻教學(xué)、游戲教學(xué)以及課外教學(xué)等多種教學(xué)方式相互結(jié)合。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)

隨著信息化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在新課改的要求，翻轉(zhuǎn)課堂在21世紀(jì)成為人才培養(yǎng)、課堂教育的重要教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中翻轉(zhuǎn)課堂更加深入人心。通過科學(xué)調(diào)查我國對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究目前呈“井噴式”增長，隨著翻轉(zhuǎn)課堂推廣的范圍不斷擴(kuò)大其深入程度也逐日加深。雖然教育模式需要翻轉(zhuǎn)課堂的介入，但目前我國對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式才剛剛應(yīng)用，還存在著各種各樣的問題，比如新型教師人才的短缺、各個(gè)學(xué)校對(duì)新課改執(zhí)行力度有限、教師創(chuàng)新思維不足等問題，但總體趨勢(shì)還是處于上升趨勢(shì)。我國有許多發(fā)展翻轉(zhuǎn)教育的條件，其中我國教育類核心期刊對(duì)于“翻轉(zhuǎn)教育”的關(guān)注力度正在不斷加大。新課改提出的各項(xiàng)要求與翻轉(zhuǎn)教育有一定的相似度，甚至我國對(duì)教育行業(yè)的重視為推行翻轉(zhuǎn)課堂提供了基礎(chǔ)，我國越來越多的教育人才更加注重課堂氛圍、創(chuàng)新思維以及多種多樣的教育方法，所以我國教育行業(yè)非常適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”策略的推行。