【摘要】我國高等教育已經(jīng)走出國門，目前在我國的外國語學(xué)院建設(shè)中更加注重與國際進(jìn)行交流與合作。隨著我國綜合國力的發(fā)展，在國內(nèi)的高等教育中不斷地參考國外有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科建設(shè)，而且相關(guān)人員更加注重交流，不斷的深入探索教學(xué)以及科研領(lǐng)域。高等教育的外語學(xué)習(xí)，在國際上，應(yīng)該不斷的進(jìn)行交流合作，實(shí)現(xiàn)外國語學(xué)院的自主創(chuàng)新，加強(qiáng)國際合作能力的提高，讓學(xué)生可以提高綜合素質(zhì)，在激烈的競爭下脫穎而出。基于此本文研究外國語學(xué)院學(xué)科建設(shè)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】外國語;學(xué)科建設(shè);對(duì)策分析

在語言學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我國大量的學(xué)者在進(jìn)行相關(guān)研究，但是在術(shù)語方面，相關(guān)的學(xué)者不會(huì)使用，很多專業(yè)的外語出版物上也沒有標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語。但是對(duì)于語言學(xué)概念而言，我們可以在漢語領(lǐng)域中，發(fā)現(xiàn)在語言類的教科書中會(huì)提到相關(guān)的語言學(xué)概念，比如說漢語、英語、俄語以及日語等，但是目前存在的現(xiàn)象是只有極少數(shù)的語言學(xué)例子。

1.發(fā)展背景

我國的改革開放已經(jīng)開展很多年，各個(gè)高校也在積極地加強(qiáng)與國際的交流，目前日益頻繁的國際合作，就會(huì)產(chǎn)生很多的信息，而且信息量非常巨大，就需要進(jìn)行相應(yīng)的信息資料管理。根據(jù)現(xiàn)在國際交流合作需求，之前傳統(tǒng)的人工操作已經(jīng)不再適應(yīng)，需要加強(qiáng)信息化的管理探索。我國目前高校所處的現(xiàn)狀是，相關(guān)人員通過手工操作實(shí)現(xiàn)了國際交流合作，目前這也是很多高校具有的管理方式。但是在管理的過程中，因?yàn)槿藶橐蛩貙?dǎo)致出現(xiàn)很多問題。而且相應(yīng)的國際交流與合作管理中，沒有專業(yè)的人員，可能造成沒有清晰的認(rèn)識(shí)到管理方面的業(yè)務(wù)，所以進(jìn)行交流的過程中，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行信息的建立，在建立的過程中相關(guān)人員可能因?yàn)閭€(gè)人因素導(dǎo)致不完善，在國際交流與合作人員的相關(guān)信息進(jìn)行審查時(shí)，需要投入更多的時(shí)間精力，在執(zhí)行的過程中，效率不高。所以應(yīng)該在這方面，進(jìn)行信息化的管理，提高管理水平，促進(jìn)國際交流，加強(qiáng)外國語學(xué)院合作。為了實(shí)現(xiàn)更為統(tǒng)一化的管理，就需要有相應(yīng)的合理的系統(tǒng)，促進(jìn)交流合作。

2.建設(shè)外國語學(xué)科的有效策略

2.1思想統(tǒng)一與協(xié)作分工

摘要：

指出了武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院作為工科院校的文科學(xué)院，一直秉承“中外貫通、德業(yè)兼修”的院訓(xùn)，堅(jiān)持以學(xué)生教育為根本，緊抓學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。在十多年的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐探索中成果豐碩，特色顯著。從思想教育、制度建設(shè)和文化建設(shè)等方面探討了外國語學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體舉措，提出了外國學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)啟示，以期對(duì)其它文科學(xué)院具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：

文科學(xué)院；學(xué)風(fēng)建設(shè)；武漢科技大學(xué)

1引言

學(xué)風(fēng)是高校開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵、推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要指標(biāo)。一直以來，武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院都將學(xué)風(fēng)建設(shè)視為學(xué)院建設(shè)的核心組成部分。學(xué)院在院黨政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，經(jīng)過全院師生不懈的努力，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面取得良好的效果。2013～2014學(xué)年學(xué)院有8個(gè)班級(jí)獲“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”稱號(hào)，在全院所占比例為53．33％；2014～2015學(xué)年學(xué)院有10個(gè)班級(jí)獲“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”稱號(hào)，在全院所占比例為66．67％。經(jīng)過師生共同努力，外國語學(xué)院連續(xù)十年榮獲武漢科技大學(xué)“優(yōu)良學(xué)風(fēng)學(xué)院”稱號(hào)，是武漢科技大學(xué)唯一一個(gè)連續(xù)十年獲此殊榮的單位。探索外國語學(xué)院如何有效地推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)其它文科學(xué)院具有重要的借鑒意義。

2外國語學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體舉措

潤物細(xì)無聲，為了更加積極的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拉近學(xué)校與學(xué)生之間的距離，進(jìn)一步發(fā)揮廣大學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到實(shí)踐育人的目的，我們應(yīng)該探索出一種創(chuàng)建文明宿舍的新模式。2013年外國語學(xué)院以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在校黨委的支持下，深入開展黨建進(jìn)學(xué)生公寓實(shí)踐活動(dòng)，成功實(shí)現(xiàn)了以黨建推動(dòng)文明宿舍建設(shè)，取得了很好的效果。可見黨建進(jìn)公寓工作已經(jīng)顯得尤為重要，在此背景下，怎樣才能更好地推進(jìn)黨建進(jìn)學(xué)生公寓工作是廣大思政工作者所面臨的新課題、新挑戰(zhàn)，而如何把黨建與文明宿舍創(chuàng)建更好的聯(lián)系起來更是值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊?/p>

一、現(xiàn)階段黨建進(jìn)公寓的必要性

調(diào)查顯示，如今高校大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都已呈現(xiàn)出更加多元化特征，這主要表現(xiàn)在很多大學(xué)生政治觀念淡化、對(duì)政治表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，還有一小部分同學(xué)存在不正確的價(jià)值取向，甚至缺失了原有的共產(chǎn)主義信仰，這些現(xiàn)象如果出現(xiàn)在學(xué)生黨員身上則將直接導(dǎo)致我們的學(xué)生黨員無法發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，這些出現(xiàn)問題的黨員還會(huì)表現(xiàn)出死氣沉沉，沒有活力。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)是由于多種原因造成了上述的結(jié)果，其中有一部分是來自社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，但還有相當(dāng)部分是因?yàn)楫?dāng)前部分高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方式方法出了問題，使學(xué)生感覺厭倦，不能很好的激發(fā)廣大學(xué)生的熱情。而高校匯聚了來自祖國四面八方的優(yōu)秀學(xué)子，又承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的神圣使命，更應(yīng)該發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的素養(yǎng)。學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生休息的場所，還是學(xué)生學(xué)習(xí)、課余生活的主要陣地，更為廣大學(xué)生傳遞信息，交流思想提供了廣闊的平臺(tái)。因此，要想讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使廣大黨員能夠起到模范帶頭作用，就必須要占領(lǐng)思想政治教育陣地。而抓好宿舍教育則是關(guān)鍵，外國語學(xué)院通過黨建進(jìn)學(xué)生公寓很好的解決了這個(gè)問題，以黨建促進(jìn)學(xué)生的思想政治教育，進(jìn)而推進(jìn)文明宿舍的創(chuàng)建，取得了很好的效果。

二、黨建進(jìn)公寓的新途徑

由西安郵電大學(xué)外國語學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)的第11學(xué)生公寓黨員工作站就是按照學(xué)校的總體部署推進(jìn)黨建進(jìn)公寓的嘗試。此次嘗試按照由點(diǎn)到線、由線到面、逐步推進(jìn)的原則進(jìn)行。首先，通過前期廣泛的宣傳動(dòng)員，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)選拔優(yōu)秀的學(xué)生黨員擔(dān)任第11黨員工作站的站長、副站長，接下來進(jìn)行站務(wù)委員的報(bào)名應(yīng)聘工作，由于第11黨員工作站所在公寓樓內(nèi)的學(xué)生來自學(xué)校的各個(gè)學(xué)院，為了使黨建進(jìn)公寓工作落到實(shí)處，各個(gè)學(xué)院站務(wù)委員的數(shù)量按照學(xué)院人數(shù)比例產(chǎn)生，具有充分的代表性和可實(shí)踐性。其次，為了使黨建進(jìn)學(xué)生公寓工作更好的貼近學(xué)生，進(jìn)一步拉近黨員工作站與廣大學(xué)生的距離，第11黨員工作站經(jīng)過充分醞釀，制作了一份內(nèi)容涵蓋面廣的調(diào)查問卷，鼓勵(lì)公寓樓內(nèi)的學(xué)生把自己對(duì)于黨建的想法說出來，從而使黨員工作站能夠站在學(xué)生的角度看黨建，為下一步開展具體的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行認(rèn)真分析和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上制定下一步工作計(jì)劃。

三、黨建進(jìn)公寓的形式多樣性

在充分征求所在公寓樓同學(xué)對(duì)于黨建的認(rèn)識(shí)以及廣大同學(xué)的建議后，可以看出絕大多數(shù)同學(xué)希望黨員工作站能夠更加貼近同學(xué)的日常生活，解決同學(xué)們的實(shí)際困難。同時(shí)，很多同學(xué)還希望黨員工作站能夠在解決同學(xué)學(xué)習(xí)困難上發(fā)揮大的作用，同學(xué)們希望黨員工作站能夠成為提高同學(xué)學(xué)習(xí)成績的幫手。第11黨員工作站依托外國語學(xué)院，具有很好的外語優(yōu)勢，站務(wù)委員在一次例行的宿舍走訪中得知公寓樓內(nèi)的很多學(xué)生對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試沒有把握后，黨員工作站立即邀請了外國語學(xué)院的相關(guān)專家為廣大同學(xué)舉辦了針對(duì)四六級(jí)考試的講座，此次講座深受廣大同學(xué)的好評(píng)，大家都覺得黨員工作站為大家辦了一件實(shí)事，與大家的距離一下近了許多。此后，第11黨員工作站陸續(xù)又開展了幾項(xiàng)活動(dòng)。可以看出，只要活動(dòng)貼近同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，能夠解決同學(xué)的實(shí)際困難，那就會(huì)受到歡迎。開展活動(dòng)不一定拘泥于一種形式，不一定要在教室或者學(xué)校安排的工作室進(jìn)行，可以根據(jù)具體情況靈活選擇，主要以能夠更好的貼近學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。比如，黨員工作站定期會(huì)邀請學(xué)校人文社科志愿者深入學(xué)生公寓和學(xué)生面對(duì)面交流，這種方式比起上課會(huì)讓學(xué)生覺得親切許多，氣氛也會(huì)相對(duì)融洽，同學(xué)也會(huì)在心情非常輕松的情況下把自己的心里話告訴老師，從而真正起到黨建進(jìn)公寓的效果。

一、引言

自上世紀(jì)90年代開始，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教育資源實(shí)質(zhì)上已經(jīng)成為多元教育文化系統(tǒng)共存的縮影和映照，它們的溝通共享在較深層次上將滲透著文化因素的對(duì)接和互動(dòng)。面對(duì)數(shù)以億計(jì)的教育資源，還有每天不斷產(chǎn)生的各國新聞、電視節(jié)目；使得對(duì)這些資源的管理與共享有一定的難度。上海外國語大學(xué)被列為國家教委“211工程”建設(shè)高校。是一所培養(yǎng)涉外型、復(fù)合型外語人才的高水平、多科性外國語大學(xué)。擁有英語、俄語、德語等24個(gè)語言類專業(yè)；現(xiàn)有虹口、松江兩個(gè)校區(qū)。虹口校區(qū)位于上海市中心，占地254畝，是學(xué)校研究生高年級(jí)、留學(xué)生、培訓(xùn)生等的培養(yǎng)基地。松江校區(qū)位于上海松江新城，占地867畝，是學(xué)校本科生、研究生低年級(jí)的培養(yǎng)基地。學(xué)校教育技術(shù)中心擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，包括衛(wèi)星地面接收裝置、閉路電視系統(tǒng)、同聲傳譯系統(tǒng)、語言實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施。作為學(xué)校落實(shí)“211”工程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，上海外國語大學(xué)調(diào)研并考察了北外、川外、廣外等全國同類外國語高校的資源庫建設(shè)情況；分析了自身所擁有的衛(wèi)星接收系統(tǒng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)豐富等特色資源分布情況；分析了國家標(biāo)委會(huì)（CELTSC）推廣的國家標(biāo)準(zhǔn)（CELTS）。從設(shè)計(jì)層面要達(dá)到使資源庫完全兼容于國家標(biāo)準(zhǔn)（CELTS），其教育資源能夠方便地與其他擁有教育資源庫系統(tǒng)的北外，川外等同類高校共享與交換；達(dá)到建設(shè)一個(gè)既屬于上外自己的教育資源庫，又不要重復(fù)的資源庫。教育資源庫一期工程于2009年9月正式實(shí)施，并于2010年6月通過驗(yàn)收。從資源庫驗(yàn)收后運(yùn)行至今的成效上看，上外教育資源庫充分利用了衛(wèi)星接收系統(tǒng)、上外廣播電臺(tái)、上外有線電視臺(tái)、博士生沙龍等學(xué)術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生的各類教育媒體資源等等特色資源，有效地解決了語言專業(yè)多、兩校區(qū)距離遠(yuǎn)、跨文化交流頻繁所帶來的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源無法滿足日常教學(xué)科研需求的問題，以及對(duì)教育資源的從哪里來，到哪里去，該怎樣管理和共享的問題。

二、資源庫的設(shè)計(jì)分析

（一）針對(duì)教育資源的定義以及上外自有資源的分析

參照教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范中對(duì)教育資源的定義，教育資源是以計(jì)算機(jī)或數(shù)字化存儲(chǔ)設(shè)備為載體的視頻、音頻、課件、圖片等資源。在上外的教育資源中，還有來自衛(wèi)星接收器的衛(wèi)星電視信號(hào)所產(chǎn)生的實(shí)時(shí)流媒體資源。來自于學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的實(shí)時(shí)流媒體、PPT演示文稿、參考文獻(xiàn)資源等特色資源。上外教育資源庫系統(tǒng)軟件基于Web架構(gòu)，采用B/S，因此上外教育資源庫的資源來源為富媒體，這就決定了上外的教育資源庫能夠收錄存儲(chǔ)的教育資源包括但不局限于數(shù)字視頻，音頻節(jié)目，還包括流媒體、文字，圖片，以及PPT文檔。系統(tǒng)能夠支持大多數(shù)媒體資源的在線訪問，必須支持rmvb、rm、wmv、asf、mov、avi、mkv、flv、mp3、wma、dat、vob、mpg格式，并且能夠支持高清媒體資源的在線訪問；系統(tǒng)還能夠支持doc、ppt、jpg、pdf、bmp、exe等文件的訪問。針對(duì)上述的資源系統(tǒng)還需要做到可以按照中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)外語專業(yè)委員會(huì)的元數(shù)據(jù)規(guī)范屬性進(jìn)行檢索與共享；檢索范圍不單可以實(shí)現(xiàn)本校資源素材的檢索，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)跨校際資源素材的檢索。

（二）上外教育資源的來源分析

作為華東地區(qū)的重點(diǎn)211工程外國語大學(xué)，上海外國語大學(xué)已經(jīng)建設(shè)了較為成熟的衛(wèi)星技術(shù)系統(tǒng)，能夠接收國外二十多個(gè)語種的衛(wèi)星電視節(jié)目，如CNN，法國五洲臺(tái)，德國之聲，NHK等。這些電視節(jié)目傳遞著最新的外語類新聞，節(jié)目是上外教育資源庫的重要來源及特色來源。上外已有的資源，大多以卡帶，DVD光盤，電腦文件的形式存在于學(xué)校的信息資料室，資源總數(shù)約一萬兩千條，轉(zhuǎn)換為數(shù)字資源后約6T的存儲(chǔ)容量。將這些資源吸收進(jìn)入資源庫系統(tǒng)，作為可以進(jìn)行交換共享的資源。北外，川外廣外等同類外國語高校共享的資源。在上外教師手中的資源以及隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷產(chǎn)生的最新資源。上外的資源庫系統(tǒng)需要具備極強(qiáng)的來源接口以及格式兼容性，讓教育資源來的最新，最廣，最具有學(xué)術(shù)科研價(jià)值。

中國外國文學(xué)研究自改革開放40年以來蓬勃發(fā)展，在外國文學(xué)批評(píng)方式“中國化”的革故鼎新中，研究探索新時(shí)代外國文學(xué)的發(fā)展新趨勢對(duì)于推動(dòng)該領(lǐng)域的多元發(fā)展與新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化的繁榮興盛具有重要意義。2019年8月19日到21日，由《當(dāng)代外國文學(xué)》編輯部、山東師范大學(xué)外國語學(xué)院主辦的“新時(shí)代外國文學(xué)研究前沿問題”學(xué)術(shù)研討會(huì)在濟(jì)南召開，來自全國170多名專家學(xué)者及青年代表圍繞當(dāng)前外國文學(xué)研究的前沿問題展開熱烈討論。

1．外國文學(xué)研究熱點(diǎn)問題的歷史回顧與趨勢展望

南京大學(xué)楊金才教授提出中國的歷史語境和時(shí)代特征、中國的發(fā)展模式和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)是未來中國話語體系建設(shè)的新方向。當(dāng)代外國文學(xué)研究應(yīng)努力將中華元素融入世界文明的發(fā)展大潮中，通過與世界各國文明的比較互鑒，促進(jìn)世界文化多樣性不斷豐富拓寬，同時(shí)，更要推動(dòng)并努力實(shí)現(xiàn)世界話語層面上的中國發(fā)聲。21世紀(jì)的文學(xué)批評(píng)應(yīng)在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上更加關(guān)注作家創(chuàng)作題材的可能轉(zhuǎn)向。應(yīng)通過理論反思的方式重回原點(diǎn)，以探索21世紀(jì)外國文學(xué)所蘊(yùn)含的地域特征與跨國文化交匯的多元風(fēng)格，多層次、多維度探索開拓新世紀(jì)外國文學(xué)發(fā)展的新趨勢。四川外國語大學(xué)董洪川教授提出“科學(xué)主義”與“文學(xué)主義”是文學(xué)批評(píng)的兩大主題，董教授以艾布拉姆斯的人文主義批評(píng)理念為切入點(diǎn)，從“共享世界”“人文話語”“歷史關(guān)照”等多個(gè)層面充分闡發(fā)人文主義批評(píng)的內(nèi)涵本質(zhì)。中國人民大學(xué)曾艷兵教授則提出，當(dāng)前外國文學(xué)在理論研究、比較文學(xué)、國別文學(xué)等領(lǐng)域均取得重要進(jìn)展，理論深度和學(xué)術(shù)視野得以有效拓寬，優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果層出不窮。在總結(jié)回顧外國文學(xué)研究的累累碩果后，曾教授寄語外國文學(xué)研究要繼續(xù)以弘揚(yáng)國家意識(shí)、本土立場為主旨，凸顯中國話語和中國形象。

2．新時(shí)期外國文學(xué)研究方法論層面的研討

北京外國語大學(xué)陶家俊教授以薩義德的跨文化連接論、帕特里夏•勞倫斯的跨文化文學(xué)關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)論和卡薩諾瓦的文學(xué)世界體系論為例，指出通過跨文化視閾透視歷史、文化、政治、民族、地理等多維度的文學(xué)關(guān)聯(lián)理論，突破既定的文學(xué)本體論和文化本體論，推動(dòng)文學(xué)研究從本體認(rèn)知模式向關(guān)聯(lián)認(rèn)知模式的知識(shí)話語轉(zhuǎn)型。湖南師范大學(xué)曾艷鈺教授以斯坦福大學(xué)2010年所成立的文學(xué)實(shí)驗(yàn)室將定量分析引入文學(xué)研究為例，就大數(shù)據(jù)背景下文學(xué)研究方法的創(chuàng)新做了主題發(fā)言，指出人腦與電腦在文本閱讀與分析過程中可以有效互補(bǔ)。上海外國語大學(xué)胡開寶教授提出以語料庫為切入點(diǎn)的文學(xué)研究具有以下優(yōu)勢：可以通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)歸納文學(xué)語言和文學(xué)創(chuàng)作過程的規(guī)律性特征；對(duì)文學(xué)語言等共性特征和文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格均可探索；促進(jìn)文學(xué)內(nèi)部研究與外部研究的有機(jī)統(tǒng)一。

3．外國文學(xué)領(lǐng)域新思潮、新文本的審視分析

閩南師范大學(xué)張龍海教授探討了英國石黑一雄作品中的記憶與掩蓋；蘇州大學(xué)教授朱新福介紹了21世紀(jì)新出現(xiàn)的氣候變化小說；南京大學(xué)何寧教授對(duì)蘇格蘭詩人克勞福德詩歌中的科學(xué)意象和蘇格蘭民族性進(jìn)行解讀；哈爾濱工業(yè)大學(xué)教授劉克東對(duì)美國文學(xué)新秀阿萊克西《印第安殺手》中跨種族關(guān)系的職業(yè)倫理進(jìn)行闡釋；河北師范大學(xué)李正栓教授通過計(jì)量學(xué)分析方法對(duì)國內(nèi)莎士比亞研究現(xiàn)狀與未來發(fā)展進(jìn)行分析與展望；南京郵電大學(xué)王玉括教授對(duì)美國族裔文學(xué)中有關(guān)非洲黑人生活描寫的文學(xué)作品進(jìn)行講述；復(fù)旦大學(xué)陳靚教授則關(guān)注了美國本土族裔文學(xué)批評(píng)家阿諾德•克魯帕特，并就其所提倡的對(duì)話性的世界主義模式進(jìn)行論述；華中師范大學(xué)羅良功教授對(duì)激進(jìn)藝術(shù)歷史擔(dān)當(dāng)者辛巴•杰斯的詩歌特點(diǎn)進(jìn)行剖析，指出其作品跨文類、跨文化、跨媒介的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)以及面向未來的歷史書寫范例；山東師范大學(xué)王卓教授則就扎迪•史密斯小說《搖擺時(shí)光》中的地理空間意義與跨國文化書寫等宏大問題進(jìn)行啟發(fā)性論述。同時(shí)，與會(huì)青年學(xué)者圍繞“國家、民族與身份認(rèn)同”“文學(xué)的共同體想象”“奇幻文學(xué)與技術(shù)書寫”“文學(xué)空間”等四個(gè)議題展開廣泛研討。另外，人大報(bào)刊復(fù)印資料《外國文學(xué)研究》主編曾艷兵、《當(dāng)代外國文學(xué)》主編楊金才、《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》主編陳勇、《山東外語教學(xué)》主編王卓、《外國語文研究》主編羅良功、《復(fù)旦外國語言文學(xué)論叢》副主編陳靚等五十余名專家學(xué)者就學(xué)術(shù)期刊辦刊過程中遇到的各類問題，包括選稿流程、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)追蹤、專題設(shè)置、文風(fēng)學(xué)風(fēng)以及學(xué)術(shù)誠信建設(shè)等展開討論，努力為當(dāng)下外國文學(xué)研究營造更加良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍。本次學(xué)術(shù)研討會(huì)對(duì)外國文學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢與發(fā)展方向做出深入研討與理性規(guī)劃。與會(huì)學(xué)者提出的諸多啟發(fā)性與建設(shè)性意見，必將推動(dòng)我國新時(shí)代外國文學(xué)研究的與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

摘要：梳理王季愚的編輯出版工作經(jīng)歷，分析王季愚作為期刊人所具備的素養(yǎng)，以期引發(fā)讀者思考，并從王季愚及老一輩期刊人的辦刊過程中汲取力量，啟示新時(shí)代期刊人在時(shí)代的變化中不忘初心，明確肩負(fù)的責(zé)任，利用時(shí)代賦予的武器和條件，堅(jiān)定地為黨和國家守好輿論陣地的決心。

關(guān)鍵詞：王季愚；編輯出版；期刊人；素養(yǎng)

王季愚是杰出的人民教育家、新中國外語教育的創(chuàng)立者之一。王季愚的一生與編輯出版工作有著不可割舍的緣分，她所做的編輯出版工作，在相關(guān)文章中多有提及，但并未有專門、集中體現(xiàn)。文章從王季愚不同階段的編輯出版經(jīng)歷著手，結(jié)合其受教育經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等，分析其具備的期刊人素養(yǎng)，以期引發(fā)讀者思考并從中汲取力量，使更多出版界同仁受益。

一、王季愚的編輯出版工作經(jīng)歷

（一）解放前———為抗日救亡而辦刊。王季愚在解放前的編輯出版工作，有據(jù)可查的相關(guān)經(jīng)歷如下。1936年，譯作《在人間》出版。1936年，加入地下黨文委組織的上海作家協(xié)會(huì)，在上海多家雜志社參與多篇專欄的撰稿。1938年，參加黨領(lǐng)導(dǎo)的“上海婦女”社，擔(dān)任《上海婦女》編委，期間發(fā)表作品33篇[1]。1941年10月，抵達(dá)延安。在魯迅藝術(shù)學(xué)院編譯室從事外文翻譯工作，直至解放。在王季愚解放前的編輯出版工作中，對(duì)《上海婦女》雜志的創(chuàng)辦和編輯最具代表性。《上海婦女》雜志是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的進(jìn)步女性刊物，主創(chuàng)人員是一群有號(hào)召力、有影響力、有話語權(quán)的女性知識(shí)分子，創(chuàng)刊于上海淪為“孤島”后和上海婦女要求解放、自由的呼號(hào)下，沖破了日本侵略者的鎮(zhèn)壓和政府、重慶國民黨政府的收買等重重阻礙，從1938年4月20日創(chuàng)刊和發(fā)行至1940年2月被迫停刊，共出版了36期，在聯(lián)系婦女、團(tuán)結(jié)婦女、發(fā)動(dòng)?jì)D女、推動(dòng)?jì)D女運(yùn)動(dòng)方面起到重大作用。王季愚是《上海婦女》雜志的發(fā)起人之一、編委會(huì)成員，也是主要撰稿人，在《上海婦女》上共發(fā)表了33篇文章，其中包括多篇謳歌蘇聯(lián)革命女戰(zhàn)士、生產(chǎn)能手先進(jìn)事跡的翻譯作品，如首次進(jìn)入中國語境的《蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)中的女騎兵———E·顧茲涅佐瓦自傳》《從煤礦到戰(zhàn)場———蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)中的女機(jī)關(guān)斐克魯莎小傳》《光榮的犧牲———蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)中的女英雄克賽妮亞小傳》；《我的青春時(shí)代》《女教師》等重構(gòu)了一組魅力四射的女英雄形象；《我們從黑海飛到白海》《在森林中》等關(guān)于蘇聯(lián)女飛行員等生產(chǎn)能手的文章。此外，王季愚專門撰寫的《1938年的蘇聯(lián)婦女》和《蘇聯(lián)婦女與抗戰(zhàn)》，號(hào)召“我國婦女此刻應(yīng)該趕快起來效仿偉大的蘇聯(lián)婦女，用自己的血肉來爭取我們祖國抵抗日本帝國主義侵略的戰(zhàn)爭的勝利”。在《蔡特金的一生》中，王季愚大聲疾呼：“我們婦女，……趕快學(xué)習(xí)蔡特金一生不屈不撓的奮斗精神，……趕快團(tuán)結(jié)起來，用自己的生命與血肉爭取我們?nèi)褡宓慕夥牛约拔覀儖D女自身的解放。”這些文章對(duì)當(dāng)時(shí)由宋慶齡、蔡暢、鄧穎超等人領(lǐng)導(dǎo)的中國現(xiàn)代婦女運(yùn)動(dòng)的深入推進(jìn)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有“理論深度”，還有“實(shí)踐溫度”[2]。

（二）解放后———為學(xué)術(shù)建校而辦刊。王季愚在解放后的編輯出版工作相關(guān)經(jīng)歷如下。1949至1964年，擔(dān)任哈爾濱外國語專門學(xué)校（后更名為哈爾濱外國語學(xué)院、黑龍江大學(xué)）政治處主任、副校長、黨委書記、校長，期間創(chuàng)辦《俄語教學(xué)與研究》。1955年，出版“首屆全國俄語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”全部文件的中文本———《外專校刊》5期《專號(hào)》。1957年，出版“全國俄語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”學(xué)術(shù)論文集《哈爾濱外國語學(xué)院第一屆教學(xué)研究會(huì)議會(huì)刊》，發(fā)行全國。1978年10月，創(chuàng)辦《外國語》（上海外國語學(xué)院）。1979年，成立上海外語教育出版社。在哈爾濱外國語專門學(xué)校時(shí)期，王季愚倡導(dǎo)“教學(xué)工作與科研理論相結(jié)合”，主持出版了《俄語教學(xué)與研究》，在全國產(chǎn)生廣泛影響，綿延至今；支持編撰《俄漢詳解大詞典》，最終獲得“國家圖書獎(jiǎng)”。改革開放初期，王季愚恢復(fù)了上海外國語學(xué)院院長職務(wù)，在注重教學(xué)的同時(shí)，大力強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，并切實(shí)推進(jìn)“學(xué)術(shù)建校”思想，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊《外國語》，成立外國語言研究所、外語教學(xué)資料中心和上海外語教育出版社三個(gè)機(jī)構(gòu)[3]。

二、王季愚的期刊人素養(yǎng)

特色學(xué)校自上世紀(jì)90年代初在我國不斷深化的基礎(chǔ)教育改革中已經(jīng)成為一個(gè)普遍關(guān)注的問題。通過建設(shè)特色學(xué)校，為教育理論和教育實(shí)踐的不斷發(fā)展找到了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的，全局性和穩(wěn)定的基礎(chǔ)。   一、中英兩國語言特色學(xué)校的興起與發(fā)展背景概況   我國在1986年頒布《義務(wù)教育法》促進(jìn)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和公平得到較大發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了尋求培養(yǎng)多樣化高質(zhì)量人才及追求教育公平的解決之道，在1993年國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，面向提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活撥地發(fā)展，學(xué)校辦出各自的特色。”中國特色學(xué)校的發(fā)展在《綱要》的指導(dǎo)下，走向了自主發(fā)展的道路。大多數(shù)學(xué)校在結(jié)合本校的本校發(fā)展歷史與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一定的教育理論，從不相同側(cè)面發(fā)展特色學(xué)校建設(shè)。石家莊外國語學(xué)校原名石家莊市第43中學(xué)，創(chuàng)建于1994年。   1997年增掛"石家莊外國語學(xué)校"校牌，1999年被省政府批準(zhǔn)為"河北省重點(diǎn)中學(xué)"，2000年增設(shè)幼兒園、小學(xué)，從而形成了幼兒園--小學(xué)--初中--高中一條龍的辦學(xué)格局。2002年增掛"石家莊國際學(xué)校"校牌，開始招收外國留學(xué)生來校就讀。2004年學(xué)校被教育部批準(zhǔn)為“全國普通高校招生保送資格學(xué)校”。學(xué)校是國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心確定的“全國外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、全國外語學(xué)校工作研究會(huì)十五所理事學(xué)校之一、全國外語特色學(xué)校工作研究會(huì)副理事長學(xué)校。英國撒切爾政府在1988年《教育改革法》中指出應(yīng)結(jié)合國家課程的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)校多樣化，整頓薄弱校，提高教育質(zhì)量和加強(qiáng)教育公平，對(duì)基礎(chǔ)教育尤其當(dāng)時(shí)問題百出的中等教育進(jìn)行改革。   1994年開始實(shí)施特色學(xué)校計(jì)劃（specialistschoolsprogramme,SSP）。英國特色學(xué)校是在達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在辦學(xué)過程中注重打造學(xué)校特色科目，同時(shí)向?qū)W生提供豐富且平衡課程的中學(xué)。特色學(xué)校與私營部門贊助者合作并得到政府額外資助。所有中學(xué)都可以從藝術(shù)、貿(mào)易與企業(yè)、工程、人文、語言、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)、音樂、科學(xué)、運(yùn)動(dòng)、技術(shù)等特色科目中,選擇一個(gè)或兩個(gè)形成自己的辦學(xué)特色。英國特色學(xué)校計(jì)劃起初針對(duì)所有中學(xué)，后擴(kuò)展到小學(xué)，所有學(xué)校都可以通過申請的方式成為特色學(xué)校，但是要獲得“特色學(xué)校”稱號(hào)，必須達(dá)到政府規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校之間的公開競爭，獲得政府的公開認(rèn)可。特色學(xué)校在達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，把重點(diǎn)放在所選擇的特色科目上，向所有學(xué)生提供豐富和諧的教育。   英國MALETLAMBERT語言特色學(xué)校位于英國英格蘭約克郡東區(qū)大型漁港城市赫爾市（Hull），始建于1932年，學(xué)生年齡階段為11--16歲，即從七年級(jí)到十一年級(jí)。學(xué)校于2001年成功申請取得特色學(xué)校資格，并在資格重新認(rèn)證中通過，最近一次資格重新認(rèn)證是2009年2月。   二、中國語言特色學(xué)校的課程與教學(xué)   中國語言特色學(xué)校在建設(shè)過程中的有著不同的路徑，但主要特點(diǎn)是結(jié)合國家教育政策，突出外語特色課程與教學(xué)，帶動(dòng)其他課程的均衡發(fā)展。總體可以概括為：突出特色，均衡發(fā)展。以下將以石家莊外國語學(xué)校的發(fā)展為例，從以下幾方面展示其課程與教學(xué)特點(diǎn)：   1、課程建設(shè)   石家莊外國語學(xué)校開設(shè)國家教育部統(tǒng)一規(guī)定的全部課程，文理并重，突出外語。外語課程現(xiàn)設(shè)有英、日、俄三個(gè)語種，學(xué)校常年聘請11名外籍教師擔(dān)任外語口語教學(xué)。體育、藝術(shù)和綜合實(shí)踐的校本課程開設(shè)了26個(gè)專項(xiàng)，每個(gè)專項(xiàng)都促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。   2、課程開發(fā)委員會(huì)   課程開發(fā)委員會(huì)是石家莊外國語教育集團(tuán)對(duì)課程建設(shè)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的工作機(jī)構(gòu)，由熱心教育、關(guān)心支持石家莊外國語教育集團(tuán)課程建設(shè)和發(fā)展、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、領(lǐng)導(dǎo)組成，規(guī)劃集團(tuán)總體課程計(jì)劃，指導(dǎo)各部門課程開發(fā)規(guī)劃的制定及落實(shí)，加大各部門課程開發(fā)的力度，推進(jìn)校本課程的進(jìn)一步開發(fā)，促進(jìn)學(xué)校校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，及其他有關(guān)集團(tuán)課程開發(fā)相關(guān)事宜。   3、四環(huán)節(jié)教學(xué)模式——新型教學(xué)模式的探索   21世紀(jì)初開始的基礎(chǔ)教育課程改革凸顯了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，反對(duì)片面追求知識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，關(guān)注學(xué)生興趣和潛能的培養(yǎng)，努力為學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提出了以自主建構(gòu)學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的素質(zhì)和能力為目標(biāo)的一種新的課堂教學(xué)模式。包括項(xiàng)目設(shè)置——完成項(xiàng)目——交流展示——評(píng)價(jià)激勵(lì)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。   4、突出外語教學(xué)特色   學(xué)校外國語特色的突出并不是以搶占其他學(xué)科資源，片面強(qiáng)調(diào)特色的。而是以完成國家課程為基礎(chǔ)，結(jié)合校本課程平臺(tái)，平衡而和諧的突出外國語特色。學(xué)校結(jié)合外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施外語小班授課的形式，更容易創(chuàng)造語言交流環(huán)境，并充分關(guān)注每位同學(xué)對(duì)語言的應(yīng)用。學(xué)校同時(shí)在英語課的課程編制上進(jìn)行改革，開設(shè)每周至少一次的外語視聽課和外教課，讓學(xué)生在更真實(shí)生動(dòng)的環(huán)境中將強(qiáng)對(duì)語言的認(rèn)知。學(xué)校在教材利用上除市區(qū)范圍內(nèi)統(tǒng)一應(yīng)用的教材外還自主開發(fā)和采用更強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用能力的教材。   5、國際交流   學(xué)校利用外語特色優(yōu)勢，廣泛開展國際交流活動(dòng)先后同美國、英國、加拿大、澳大利亞、新加坡、日本、俄羅斯、瑞典、韓國的10多所學(xué)校建立了友好校際關(guān)系，每年組織教師和學(xué)生進(jìn)行互訪交流活動(dòng)。通過交流學(xué)習(xí)，一方面營造了國際性的文化氛圍，使師生更真切的體會(huì)自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)是以國際背景的，從而以更包容的心態(tài)對(duì)待不同文化及新的教育教學(xué)理念和方法；另一方面，為走出去學(xué)習(xí)和請進(jìn)來切磋創(chuàng)造了更廣闊扎實(shí)的平臺(tái)。#p#分頁標(biāo)題#e#   三、英國語言特色學(xué)校的課程與教學(xué)   英國語言特色學(xué)校作為英國以國家課程為基礎(chǔ)，從十余種特色科目中選其一的一類特色學(xué)校，既具有其他類特色學(xué)校普遍具有的特點(diǎn)，也具有自身的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合英國中等教育本身具有的特點(diǎn)，在課程與教學(xué)上的體現(xiàn)反映出重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，重視溝通學(xué)生不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)，重視與社區(qū)的合作，重視與伙伴學(xué)校的合作等方面。下面本文將以英國MALETLAMBERT語言特色學(xué)校為例展示起課程與教學(xué)特點(diǎn)。   1、課程建設(shè)   學(xué)校結(jié)合新國家課程要求加強(qiáng)對(duì)英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程等核心課程的指導(dǎo)。前三年在課程安排上,藝術(shù)與設(shè)計(jì)、公民教育、設(shè)計(jì)和技術(shù)、英語、地理、歷史、信息交流技術(shù)、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代外語、音樂、物理和科學(xué)、宗教、性教育和職業(yè)教育都是法定必修課。后兩年則減少必修課程，增加選修課程。大部分學(xué)生參加中等教育普通證書（GCSE)考試。另外，學(xué)校重視學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)技能的培養(yǎng)，提供選修資格證書考試及相應(yīng)課程。   2、突出現(xiàn)代外語教學(xué)特色   英國特色學(xué)校得到政府額外資助的資金使用途徑其中很重要的兩項(xiàng)包括：一、購置信息與交流技術(shù)（ICT）需要的硬件設(shè)施，充分挖掘ICT在教學(xué)中的潛力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提高便捷性，并增進(jìn)學(xué)科間的知識(shí)融合。二、聘用更多助教人員，這其中既包括學(xué)生的個(gè)人指導(dǎo)教師也包括以學(xué)校所教授的現(xiàn)代外語為母語的助教人員，從而能夠更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及語言學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。   3、重視與伙伴學(xué)校分享優(yōu)秀的教學(xué)資源   作為特色學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，學(xué)校與合作的小學(xué)保持緊密聯(lián)系。學(xué)校的小學(xué)課程協(xié)調(diào)人給予合作小學(xué)以課程支持，并安排外國助教輪流到合作小學(xué)與那里的老師和學(xué)生密切合作，為與其他國家和文化交流提供切實(shí)意義上的紐帶。通過語言領(lǐng)導(dǎo)者計(jì)劃，學(xué)校的學(xué)生可以通過在當(dāng)?shù)匦W(xué)準(zhǔn)備和發(fā)表演講獲得鑒定和認(rèn)證，這是不同學(xué)習(xí)階段之間一個(gè)非常有價(jià)值的紐帶，也是一個(gè)不同階段之間有效過渡的工具。   4、國際交流   隨著全球化的發(fā)展，整個(gè)世界越變越小，加強(qiáng)不同文化的交流顯得尤為重要。作為語言特色學(xué)校，給學(xué)生提供更多體驗(yàn)不同文化，感受不同文化價(jià)值成為學(xué)校不懈努力建立國際鏈接的目標(biāo)。作為延展性課外活動(dòng)計(jì)劃的一部分，學(xué)校安排各種教育訪問，并把語言與其他課程相聯(lián)系。   四、中英兩國語言特色學(xué)校課程與教學(xué)的比較與啟示   中英兩國在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行特色學(xué)校的建設(shè)源于共同的國際基礎(chǔ)教育改革大背景，但更取決于本國已經(jīng)存在的教育背景和基礎(chǔ)。英國語言特色學(xué)校課程在完成國家課程的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)所需實(shí)際技能的培養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)科間的融合，在現(xiàn)代外語課程和教學(xué)中除具有以上特點(diǎn)外，更注重利用信息與交流技術(shù)，聘用外語助教創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增設(shè)課外現(xiàn)代外語課程增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并結(jié)合相應(yīng)證書的考核，幫助學(xué)生在更多的時(shí)間以更好的成績通過考核，同時(shí)與社區(qū)及小學(xué)伙伴學(xué)校的聯(lián)系更體現(xiàn)了語言特色學(xué)校作為社會(huì)的一份子為社會(huì)貢獻(xiàn)自身力量的職責(zé)。語言特色學(xué)校在國際交流層面上也發(fā)揮著自己的作用，拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)促進(jìn)了不同文化的交流與理解。我國語言特色學(xué)校課程與教學(xué)的改革雖然與英國有著不同背景，但卻存在可以互通有無，互相借鑒的地方。本文鑒于篇幅有限，未能更客觀詳實(shí)的對(duì)兩國語言特色學(xué)校的課程與教學(xué)展開比較論述，但希望能夠在一定程度或某個(gè)側(cè)面對(duì)我國語言特色學(xué)校的課程與教學(xué)稍有啟示。

摘要：王季愚是我國一位杰出的人民教育家，擔(dān)任過哈爾濱外國語專科、哈爾濱外國語學(xué)院、黑龍江大學(xué)和上海外國語大學(xué)等多所院校的主要領(lǐng)導(dǎo)。從教35年來始終從事外國語教育和“學(xué)術(shù)建校”教育思想理論與實(shí)踐研究工作。王季愚根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)高校教育工作存在的問題，率先試辦研究生教育，1950年成立了研究室，就此開展研究生教育培養(yǎng)活動(dòng)，為新中國建立后的高等教育建設(shè)工作培養(yǎng)了大批優(yōu)秀高素質(zhì)人才，也為現(xiàn)在高等教育人才培養(yǎng)和高校辦學(xué)工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：研究生教育；高等教育；王季愚“學(xué)術(shù)建校”教育思想；高校辦學(xué)治校理念

王季愚，新中國外國語教育的倡導(dǎo)者與奠基人，先后擔(dān)任哈爾濱外國語學(xué)院院長、黑龍江大學(xué)副校長、上海外國語學(xué)院院長等，是一位擁有遠(yuǎn)見卓識(shí)的紅色教育實(shí)踐家。新中國成立之初，百廢待興，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大高潮在全國范圍內(nèi)興起，國家重視各類人才培養(yǎng)。50年代初期，黨的工作重心由農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，在多年教育實(shí)踐中，王季愚校長堅(jiān)持革命干部學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，并促使其教育理念發(fā)展成為成熟的獨(dú)具特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究生教育工作的開展為中國當(dāng)代高等教育新發(fā)展歷程奠定了基礎(chǔ)。

一、百廢待興，建國初期高等教育發(fā)展重心圍繞解放區(qū)開展

解放戰(zhàn)爭之后，全國呈現(xiàn)勝利之勢，當(dāng)時(shí)的黨和政府把培養(yǎng)大批管理干部的任務(wù)提上日程，提出了奪取全國政權(quán)的任務(wù)，他要求迅速而有計(jì)劃地訓(xùn)練大批能夠管理軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、黨務(wù)和文化教育等事業(yè)與工作的干部，把大量人才造就成管理干部。然而造就管理干部的重要途徑就是高等教育。由于東北地區(qū)率先成為解放區(qū)，是當(dāng)時(shí)中國穩(wěn)固的大后方，東北處于全國工業(yè)基地的重要地位，急于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，所以高等教育的大規(guī)模整頓和創(chuàng)辦新式大學(xué)也最先從東北開始。1949年《關(guān)于整頓高等教育的決定》一經(jīng)頒布，東北全面進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)時(shí)期，該決定在整頓一些舊大學(xué)的基礎(chǔ)上建立了一些新式大學(xué)，包括培養(yǎng)初等、中等教育的大學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)類人才的大學(xué)，其中被放在重要位置的新式大學(xué)就是專門培養(yǎng)俄語翻譯人才和師資的哈爾濱外國語專科（以下簡稱哈外專）。建國初期，各高校緊緊依托黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)展高等教育。1951年教育部頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，其中就規(guī)定了“大學(xué)和專門學(xué)院設(shè)立研究生部，修業(yè)年限為三年以上，招收大學(xué)、專門學(xué)院畢業(yè)生和同等學(xué)歷者，與中國科學(xué)院及其他研究機(jī)構(gòu)配合，培養(yǎng)高等學(xué)校的師資和科學(xué)研究人才”。早在50年代初，新式大學(xué)的俄語教學(xué)工作基本依賴于蘇聯(lián)人或是蘇僑擔(dān)任，當(dāng)時(shí)中國高校教育存在不確定性因素，即外語教學(xué)上過度依賴外國教師。王季愚憑借多年俄語教育研究經(jīng)驗(yàn)，在哈外專成立了屬于新中國本土的研究室。1953年，國家高等教育部《高等學(xué)校培養(yǎng)研究生暫行辦法（草案）》，有力地推動(dòng)了新中國研究生教育的發(fā)展。1954年，哈外專在王季愚的領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)可以順利地培養(yǎng)屬于自己的教師和干部，并且承擔(dān)起全部辦學(xué)工作。哈外專是新中國首個(gè)創(chuàng)造出研究生教育的外語學(xué)校，可以說，王季愚開創(chuàng)了新中國研究生教育的先河。

二、日新月異，高校開展高等教育理論與研究生教育蓬勃發(fā)展

當(dāng)年的中國還缺乏辦社會(huì)主義學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，帝國主義在經(jīng)濟(jì)上封鎖我國，在如此嚴(yán)峻形勢的社會(huì)背景下，我國只能向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。通過輸送大批人才出國留學(xué)和引進(jìn)外國人才，我國建立起新的教學(xué)體制和管理制度，穩(wěn)定了教學(xué)秩序，制定了符合中國國情的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，王季愚認(rèn)為高校培養(yǎng)人才要為全黨全國的需求服務(wù)，不能過于自由地辦學(xué)，也不能為了個(gè)人利益或是憑借個(gè)人意向辦學(xué)。為了順利接替蘇聯(lián)和蘇僑教師，她從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，不斷從學(xué)生中培養(yǎng)一批又一批適應(yīng)中國社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀教師與干部。直到中蘇關(guān)系破裂，大批蘇僑回國或遷居海外時(shí)，我國自己培養(yǎng)的研究生已經(jīng)不下百人，從語言實(shí)踐教學(xué)到語言理論教學(xué)等方面的人才應(yīng)有盡有。王季愚對(duì)教育制度的建設(shè)和師資隊(duì)伍的選派等工作親力親為，從而使得師資隊(duì)伍的過渡與交替工作平穩(wěn)而迅速地完成。這時(shí)，王季愚又四處招攬人才，積極地創(chuàng)造物質(zhì)條件，向全國各地的名牌大學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)治校經(jīng)驗(yàn)。黑龍江大學(xué)需要適當(dāng)?shù)慕逃D(zhuǎn)軌，在教學(xué)中，王季愚對(duì)教師與學(xué)生要求嚴(yán)格，注重教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視應(yīng)用與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師遵循新的教學(xué)與科研相結(jié)合的教育模式。