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數(shù)學(xué)教育、教學(xué)研究、教學(xué)園地、說(shuō)課、教材研究、解題教學(xué)、數(shù)學(xué)史話、學(xué)習(xí)園地

論“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的基本特征馬文杰，鮑建生

也談A.Sfard數(shù)學(xué)概念的二重性理論佘文娟，王光明

構(gòu)建邏輯連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生學(xué)會(huì)思考章建躍

高考數(shù)學(xué)科考核目標(biāo)研究任子朝，周遠(yuǎn)方，陳昂，田祥高

函數(shù)三種定義的演變歷程及其利弊分析胡先富，薛穎

俄羅斯高中數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)最新進(jìn)展及啟示徐乃楠，孔凡哲

初高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接存在的問(wèn)題與對(duì)策陳建花，沈有建

課改后統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容考查研究陳昂，任子朝

教育價(jià)值:數(shù)學(xué)教學(xué)的根本之所在卜以樓

從初中“圓”的教學(xué)看極限思想的滲透趙燕，連春興

中小學(xué)生對(duì)樣本的認(rèn)知發(fā)展研究巴桑卓瑪，史寧中

數(shù)學(xué)折紙活動(dòng)的類型及水平劃分黃燕蘋(píng)，李秉彝，林指夷

新西蘭“幾何與測(cè)量”領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)研究黃曉英

職前數(shù)學(xué)教師MKT現(xiàn)狀的調(diào)查研究龐雅麗，李士?

圖形的旋轉(zhuǎn)在解題實(shí)踐中的探索與思考趙生初，許正川，盧秀敏

從“特例入手”分析和解答高考數(shù)學(xué)北京卷壓軸題范先榮

HPM視角下的“圖形旋轉(zhuǎn)”問(wèn)題探究王曉軍，汪曉勤

引導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有效的保證李庾南

“啟發(fā)性提示語(yǔ)”的追溯、發(fā)展及其應(yīng)用董榮森

中學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題探究王麗穎，畢力格圖

淺談基于名題背景的試題編制陳淑貞，陳清華

多元文化下的勾股定理——數(shù)學(xué)文化研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例卞新榮

數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)能力及關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)王金才

《數(shù)系的擴(kuò)充》的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)體會(huì)陸明明

一道公式推導(dǎo)試題引發(fā)的爭(zhēng)論與思考趙思林

正確處理好數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)先和后孫居國(guó)

對(duì)數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程實(shí)施局部探究的實(shí)踐與思考王華民，鄭寶生

重視初高中過(guò)渡增強(qiáng)高一數(shù)學(xué)教學(xué)有效性陸正海

教師培訓(xùn)的三例——克服教學(xué)忌諱,加強(qiáng)教學(xué)研究翁昌來(lái)

關(guān)于高中數(shù)學(xué)"閱讀材料"的思考鐘建新

1、文章標(biāo)題要簡(jiǎn)短，能概括中心思想，一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)加副標(biāo)題

2、正文應(yīng)層次清楚，行文規(guī)范，方便閱讀，字?jǐn)?shù)一般以2500-8000字為宜，重要稿件可不受此限制

3、題目下面均應(yīng)寫(xiě)作者姓名、單位名稱、所在城市、郵編，多位作者分別列出上述信息

4、來(lái)稿必須附有100-300字的內(nèi)容摘要和3－5個(gè)關(guān)鍵詞

5、如文章獲得基金項(xiàng)目資助，以[基金項(xiàng)目]作為標(biāo)識(shí)，并注明基金項(xiàng)目名稱和編號(hào)

6、正文中圖表主要是文字難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，圖表應(yīng)設(shè)計(jì)合理，先后分別給出圖表序號(hào)

7、來(lái)稿請(qǐng)注明姓名、性別、籍貫、出生年月、學(xué)歷、職稱、工作單位、聯(lián)系電話、詳細(xì)郵寄地址

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