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期刊榮譽(yù)：

教育縱橫談、教育基本理論研究、課程與教學(xué)論研究、教育心理研究、教育史研究、教育沉思錄、教育管理研究、鄉(xiāng)村教育研究

建構(gòu)學(xué)生完滿(mǎn)的精神世界:當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)的重要使命張?zhí)鞂?/p>

第三次工業(yè)革命沖擊下的基礎(chǔ)教育變革鮑成中

引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校德育制度建構(gòu)盧旭;李云

新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變李寶慶;靳玉樂(lè);樊亞嶠

兒童幸福研究的邏輯起點(diǎn)與問(wèn)題視域向晶

以自然語(yǔ)言為基礎(chǔ)的當(dāng)代中國(guó)人人格結(jié)構(gòu)探討王中杰

知識(shí)·道德·生活——道德教育的知識(shí)論基礎(chǔ)孫彩平

生活德育的興起、局限和超越王曉麗

中學(xué)教師教學(xué)效能感與心理健康的關(guān)系楊建原;呂紅云;趙守盈

論農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的分類(lèi)發(fā)展政策雷萬(wàn)鵬;張雪艷

課程教學(xué)公平的本質(zhì)特征和量化測(cè)評(píng)郝文武

呵護(hù)成長(zhǎng)——論學(xué)生的未成熟性及其教育意蘊(yùn)張春峰

試論語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)分類(lèi)及其教學(xué)含義吳紅耘;皮連生

主體教育與交往教育內(nèi)在張力探析閆旭蕾

當(dāng)前中國(guó)教育史研究的應(yīng)然趨勢(shì)之分析陳光春

學(xué)校制度的教育性機(jī)制及其影響因素劉華杰

論教育制度的倫理訴求及其實(shí)現(xiàn)張家軍;靳玉樂(lè)

臺(tái)灣教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展策略:一份個(gè)人筆記李錦旭

縮短教育理論與實(shí)踐的距離:基于循證教育學(xué)的視野楊文登;葉浩生

難以彌合的區(qū)隔——大學(xué)教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)復(fù)雜性探討繆榕楠

制度德育研究的緣起與發(fā)展路向杜時(shí)忠

城鎮(zhèn)化與區(qū)域教育的梯度開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略董文軍

環(huán)境教育的新理念——從“盧卡斯模式”談起印衛(wèi)東

吸納ISO理念探索高校教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化體系邢朝暉;李秀敏

多維學(xué)術(shù)觀與大學(xué)教師發(fā)展:理論與實(shí)踐研究范怡紅;譚敏

和諧教育背景下教育平等權(quán)的意義闡釋蔣小燕

我國(guó)教育政策的決策研究:成就、缺失與發(fā)展祁型雨

我國(guó)“教師教育課程”的改革實(shí)踐及其思考田學(xué)紅

多維視域下的課程文化重建及其實(shí)踐路向易麗

在對(duì)話(huà)關(guān)系中重構(gòu)中國(guó)教育學(xué)主體意識(shí)娜仁高娃;柳海民

1、文章標(biāo)題要簡(jiǎn)短，能概括中心思想，一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)加副標(biāo)題

2、正文應(yīng)層次清楚，行文規(guī)范，方便閱讀，字?jǐn)?shù)一般以2500-8000字為宜，重要稿件可不受此限制

3、題目下面均應(yīng)寫(xiě)作者姓名、單位名稱(chēng)、所在城市、郵編，多位作者分別列出上述信息

4、來(lái)稿必須附有100-300字的內(nèi)容摘要和3－5個(gè)關(guān)鍵詞

5、如文章獲得基金項(xiàng)目資助，以[基金項(xiàng)目]作為標(biāo)識(shí)，并注明基金項(xiàng)目名稱(chēng)和編號(hào)

6、正文中圖表主要是文字難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，圖表應(yīng)設(shè)計(jì)合理，先后分別給出圖表序號(hào)

7、來(lái)稿請(qǐng)注明姓名、性別、籍貫、出生年月、學(xué)歷、職稱(chēng)、工作單位、聯(lián)系電話(huà)、詳細(xì)郵寄地址

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