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作者：卞金輝 彭成 單位：成都中醫藥大學藥學院

國家級實驗教學示范中心對于推動高校實驗教學改革和實驗室建設，帶動省級實驗教學示范中心的建設和發展，提升全國高校實驗室工作的整體水平，加強大學生實踐創新能力培養，促進創新人才培養模式改革，提高實驗教學水平和高等教育人才培養質量，發揮實驗教學改革的“輻射源、示范田”等方面具有十分重要的意義［1－7］。基于此，國家級實驗教學示范中心是我校實驗室建設中的重中之重。2007年，我校在2000年通過整合學校中藥學、藥學實驗教學方面原有的人員、設備、實驗室等資源成立的“實驗教學中心”的基礎上成功申報為“國家級中藥學實驗教學示范中心”（以下簡稱“中心”）。經過近4年的建設，中心不斷深化實驗教學改革，在實驗教學理念、教學模式、教學平臺、建設經驗等方面進行了實踐與創新，凝練了“醫藥結合、系統中藥、實踐創新”的實驗教學理念［8］，構建了“一中心兩階段三層次”的實驗教學模式［9］，搭建了“統一化、網絡式、綜合型”的實驗教學平臺，并積累了“理念優先、捆綁集成、創新為重”的建設經驗，已將中心建成為教學理念明確、儀器設備先進、師資隊伍過硬、管理規范科學、資源網絡共享、輻射示范顯著的高水平實驗教學基地，滿足了新時期中藥學素質教育和培養創新人才的需要，起到了良好的社會效益。

1凝練了“醫藥結合、系統中藥、實踐創新”的實驗教學理念

中心在建設過程中，在“系統中藥”思想的指導下，通過更新實驗教學理念，形成了“醫藥結合、系統中藥、實踐創新”的中藥實驗教學理念。

1．1醫藥結合

中藥實驗教學以中藥藥性和效用為核心，以服務臨床為宗旨，在實驗項目、實驗內容和實驗方法等方面始終堅持中醫藥理論的指導，倡導中醫與中藥密不可分。根據該理念，創制了脾氣虛、肝氣郁結等中醫證候模型，開展了中醫方藥對中醫證候治療作用的實驗項目；結合我校的中藥不良反應（ADR）監測中心的條件，開展了中藥不良反應報告的原則、流程、方式等實驗項目；借助我校國家中藥GCP中心的優勢，開展了中藥臨床實驗設計的原則、方案等的培訓；充分利用我校模擬醫院的條件，開展了臨床選方用藥的臨床模擬培訓。此外又將教學研究成果及時地歸納總結，提供給臨床醫師用藥參考。

1．2系統中藥

依循著名中藥學家凌一揆教授“系統中藥”思想，認為中藥學是祖國醫學的重要組成部分，是在中醫理論指導下研究中藥基本理論和中藥品種、產地、采集、泡制、性能、功效及臨床應用等知識的一門綜合學科，其涵蓋了中藥基本理論及臨床應用、中藥品種品質與鑒定、中藥藥理毒理、中藥物質基礎與質量標準、中藥泡制與制劑等內容的系統知識。根據該理念，實驗項目的設置緊緊圍繞中藥鑒定、中藥泡制、中藥制劑、中藥藥理、中藥化學等方面展開，并注重各學科專業技能之間的交叉融合，開設綜合性、設計性實驗，培養學生的系統的中藥知識。

1．3實踐創新

圍繞我校“培養基礎扎實、知識面寬、能力強、綜合素質高的中藥學創新人才，為地方經濟建設和社會發展服務”的中藥人才培養的目標，中心注重學生實踐能力和創新能力等方面的培養。根據該理念，采取開設綜合性、設計性實驗、實行導師制、推行畢業專題、設立本科學生科技基金等措施，以培養學生的動手能力、專業技能、科技創新能力和科研思維等，加強創新能力和科研動手能力的培養，提升學生實踐創新能力。“醫藥結合、系統中藥、實踐創新”的教育理念集中體現了中心對中藥本科教學和學習活動內在規律的認識，適應了新形勢對中藥人才培養的需要，是我校從事中藥創新人才培養的指導思想和行動指南。

2構建了“一中心兩階段三層次”的實驗教學模式

中心在建設過程中針對現階段中藥學術、學科、產業、事業等發展的需要，積極進行了新形勢下中藥創新人才培養模式的探索，構建出能培養學生創新意識和創新能力、提高教學質量的“一中心兩階段三層次”實驗教學模式，如圖1所示。

2．1一中心

“一中心”是指從實質上要以培養學生的實踐創新能力為中心。通過逐漸壓縮驗證性、演示性的實驗內容，增加綜合性、設計性和創新性的實驗內容，培養學生的科研素質和創新意識，提高學生的獨立工作能力和創新能力。為了適應創新性人才培養，中心聯合了全國33家單位、121位專家共同編寫1套《國家級中藥學實驗教學示范中心?中藥學實踐教學創新系列教材》（共7本），構筑了相對獨立和完整的中藥實踐教材新體系，在兄弟院校中起到了很好的示范效應和應用效果［10－11］。

2．2兩階段

“兩階段”是指從時間上將實踐教學分為基礎專業技能培訓和科研創新能力培養兩個階段。一、二年級為第一階段，以系統中藥學為主線，以獨立開展實驗課的方式，將化學、藥理、藥植與鑒定、泡制與制劑等基礎和專業知識與技能融會貫通，使學生系統掌握中藥學基礎知識與技能，培養創新思維。三、四年級為第二階段，引入導師制，以國家級重點學科中藥學為依托，以國家自然科學基金、“863”、“973”等縱向課題及校企合作項目等為支撐，進行科研訓練，加強創新能力的培養。

2．3三層次

“三層次”是指從內容上由課堂實驗教學、實習實訓和科研實踐3個層次構成。課堂實驗教學由基礎性實驗、專業性實驗、綜合設計性實驗3部分組成。其中基礎性實驗含無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗等內容［12］；專業性實驗包含中藥鑒定實驗、中藥泡制與制劑實驗、中藥藥理實驗、中藥化學實驗等內容；綜合性設計性實驗為融中藥方藥分析、中藥品種品質與鑒定、中藥化學成分提取分離與質量評價、中藥泡制與制劑技術、中藥藥效與毒理等為一體的實驗。實習實訓由野外實習、生產實習、醫院實習3部分組成，目前共有實習基地29個。其中野外實習主要包括藥用植物高山實習、道地藥材產地實習、中藥鑒定標本館實習等組成；生產實習包括中藥泡制、中藥制劑生產工藝、生產技術等工廠實習；醫院實習包括醫院藥房實習、模擬醫院實習、ADR及GCP的參觀實習等。科研實踐由學生科技基金、參加教師科研、畢業專題實習三部分組成。學生科技基金由學生自主申請課題，撰寫開題報告，進行實驗研究；教師科研項目實行導師制，鼓勵學生從大二、大三就參與教師科研課題的研究；畢業專題實習實行1人1題，導師全程指導，中心中期檢查，學生必須撰寫畢業論文并通過畢業答辯。以此培養學生實踐創新能力［13］。“一中心兩階段三層次”的實驗教學體系充分體現了實驗教學注重課內與課外相結合、實驗教學與科學研究相結合、多元化培養與個性化培養相結合，收到了良好的效果。#p#分頁標題#e#

3搭建了“統一化、網絡式、綜合型”的實驗教學平臺

在目前實驗教學平臺的基礎上進一步優化組合，搭建統一化實驗平臺、網絡式信息平臺、綜合型技術平臺，滿足創新性人才培養的需求［14］。

3．1統一化實驗平臺

通過整合人力資源、設備條件，加強了理論教學平臺與實驗教學平臺的互通，加強了實驗平臺、技術平臺、實習實訓平臺的互補，加強了科研實驗室與教學實驗室的互融。

3．2網絡式信息平臺

利用網絡多媒體技術，一方面不斷改進網上選課系統，使學生真正做到網上預約實驗、網上模擬實驗、網上師生互動；另一方面加強網絡化管理平臺的建設，強化網絡監督、考核評估［15－16］。

3．3綜合型技術平臺

充分利用我校中藥學國家級重點學科建設成果，發揮科研技術對實驗教學的促進作用，加強各學科之間的交叉融合，注重理論教學與實驗教學相結合、課內實驗與課外實踐相結合、多元化與個性化培養相結合、大眾化培養與精英教育相結合，打造以培養學生的動手能力、專業技能、科技創新能力和科研思維的綜合型技術平臺。

4積累了“理念優先、捆綁集成、創新為重”的建設經驗

4．1理念優先

理念是先導，理念要與時俱進。在中心的建設過程中，我校歷來重視對實驗教學理念的凝練，把實驗教學理念放在優先的位置，以適應不同時期社會和時代對人才培養的需要。從創辦之初的“早實踐、多實踐”到現在的“醫藥結合、系統中藥、實踐創新”的實驗教學理念無不都適應了社會和時展的需要，為中藥學創新人才培養作出了重要貢獻。

4．2捆綁集成

中心在建設過程中采取捆綁集成的方式進行建設，具體來講包括兩種形式，一是將教改項目研究與中心建設緊密結合，通過這樣的方式將中心建設過程中的思路理清；二是將學科建設與中心建設緊密結合，通過這樣的方式使經費能捆綁投入，綜合集成進行建設，形成了高顯示度、規模效益明顯的教學實驗大平臺。

4．3創新為重

中心在建設過程中始終以創新為重，把培養學生的創新能力作為中心建設的目標。為此我們對原有的實驗教學方面原有的人員、設備、實驗室等資源進行了整合，對實驗內容進行了調整，增大設計性、創新性、綜合性的實驗比重，增大實驗室的開放力度，建設以創新為主的實驗室———圖書館式的實驗室等。通過這些舉措，把創新放在重要位置，提高學生的創新能力。

5結束語

實驗教學示范中心的建設是一項系統的長期工程，要與時俱進，不斷實踐和創新。盡管中心已取得了一些階段性的成果，但作為國家級的實驗教學示范中心，其在管理機制、創新體制、實驗改革等多方面還有待進一步完善和改進。中心今后將繼續以中藥學國家級重點學科為依托，以現有建設成果為基礎，以中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室項目為重點，以培養創新能力的人才為宗旨，把中心建設成為資源共享、服務地方、特色鮮明、優勢明顯的高水平中藥學實驗教學基地。