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作者：劉洋 趙濤 楊燁 任東青 苗霞 李予蓉 單位：第四軍醫(yī)大學(xué)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)院 特殊作業(yè)環(huán)境危害評估與防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

生動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生

1調(diào)整講解過程，高效利用時(shí)間傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課通常是先對實(shí)驗(yàn)的目的原理進(jìn)行講解，再進(jìn)行動(dòng)手操作。而在小鼠脾結(jié)節(jié)的測定實(shí)驗(yàn)中，需要取出脾臟后進(jìn)行較長一段時(shí)間的組織固定，因此我們對講解過程進(jìn)行了調(diào)整，先進(jìn)行脾臟剖檢固定，引領(lǐng)同學(xué)們動(dòng)手操作，在組織固定的這段時(shí)間中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗腿绾斡?jì)數(shù)脾結(jié)節(jié)的講解。這樣合理和充分利用時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，運(yùn)用生動(dòng)的操作啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，并提高其在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及分析問題的能力。

2教師示范正規(guī)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)環(huán)節(jié)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)需要老師示范，這樣使學(xué)生更加明確操作內(nèi)容和手法，克服心理障礙。在示范過程中，一定要規(guī)范操作、注重細(xì)節(jié)、動(dòng)作較緩，強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生知其然還要知其所以然，避免意外發(fā)生。

3學(xué)生操作認(rèn)真，及時(shí)糾正錯(cuò)誤在學(xué)生操作過程中，注意要分組合理，在現(xiàn)有的條件下盡量給每個(gè)同學(xué)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與其中，團(tuán)結(jié)互助，分工合作，秩序井然。另外，教師要不斷巡視，做好輔導(dǎo)工作，在此過程中注意觀察每個(gè)同學(xué)的操作情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤操作，及時(shí)給予糾正，必要時(shí)可以再次進(jìn)行示范［3］。對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生自行回答，最后可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善。對感興趣的學(xué)生還可以建議其查閱資料文獻(xiàn)，發(fā)揮解決問題的主觀能動(dòng)性，為以后的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣。

4理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)原理的講解要把握好主動(dòng)，語言生動(dòng)清晰，內(nèi)容重點(diǎn)突出，注意避免時(shí)間過長，導(dǎo)致枯燥乏味。可以先進(jìn)行理論知識(shí)的回顧梳理，試著讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論;然后可結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。在講解過程中采取問題式教學(xué)法，其目的是提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，這樣可以給學(xué)生留有思考的空間［4］。

5學(xué)會(huì)結(jié)果分析，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度實(shí)驗(yàn)結(jié)果要進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母爬ǚ治觯豢纱鄹木幵鞌?shù)據(jù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，實(shí)事求是，對于誤差較大的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生分析可能存在的原因［5］。

6把握最后10分鐘，做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的最后時(shí)段一般安排有10分鐘左右的小結(jié)。實(shí)驗(yàn)小結(jié)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量與效果得到再次深化，而不是簡單的總結(jié)與概括，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師必須做好小結(jié)。小結(jié)時(shí)須再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并以學(xué)生能否自覺而熟練地把理論運(yùn)用于實(shí)際作為小結(jié)的主要內(nèi)容，全面指出實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并分析其原因，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)［6］。

批改報(bào)告，認(rèn)真反饋

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)回顧總結(jié)、思考體會(huì)，是將理論與實(shí)際集合在一起的書面形式。對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師應(yīng)仔細(xì)批改，不能簡簡單單地只給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，要發(fā)現(xiàn)報(bào)告中不足或錯(cuò)誤的地方，對于學(xué)生理解上的錯(cuò)誤，教師要指出來并進(jìn)行批注。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，教師可以從中了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及相關(guān)理論知識(shí)的掌握情況，有利于針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而加以改進(jìn)。另外，學(xué)生也可通過教師批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對錯(cuò)誤加以更正［7］。

通過參加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取得很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不但提高了自己專業(yè)理論的水平，也鍛煉了教學(xué)實(shí)踐的能力。感觸最深的是在教學(xué)過程中的啟發(fā)式教學(xué)，既強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的興趣感，這種來自內(nèi)心強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力非常重要，也是確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要條件。