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本文作者：梁曉艷 李章勇 王偉 單位：重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院

隨著全球信息化的全面發(fā)展，高等院校對人才培養(yǎng)的要求也在向更加開放和更加國際化轉(zhuǎn)變，人才的培養(yǎng)更加注重與國際接軌，培養(yǎng)具有良好國際交流能力和能夠緊跟學(xué)科發(fā)展最新趨勢的高素質(zhì)優(yōu)秀人才成為一個重點(diǎn)培養(yǎng)要求，雙語教學(xué)在這種形勢下應(yīng)運(yùn)而生。自教育部頒布“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”［1］以來，全國各高校已經(jīng)在不少學(xué)科課程上進(jìn)行了雙語教學(xué)的研究和試點(diǎn)。我院也不例外，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的“生物醫(yī)學(xué)信號分析和處理”就是我們積極探索并付諸實(shí)踐的雙語課程。

一、實(shí)行雙語教學(xué)的必要性

雙語教學(xué)是專業(yè)與英語結(jié)合的橋梁，抓住機(jī)遇在實(shí)踐中加以探索雙語教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，是教育走向國際化的一條重要途徑。隨著生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，越來越多的人體和生物信號需要測定以供科研和診斷之用，［2］生物醫(yī)學(xué)信號處理被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研、臨床、監(jiān)控等，并顯示出越來越重要的地位，而國外在這方面的研究一直走在前列。因此，在“生物醫(yī)學(xué)信號分析和處理”課程中開展雙語教學(xué)，可緊跟國外生物醫(yī)學(xué)信號分析和處理方面發(fā)展的潮流，及時準(zhǔn)確的反映發(fā)展方向，使教學(xué)與學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合。另一方面，使用雙語教學(xué)便于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中接觸到英文原版教材或資料，對其以后就業(yè)或考研都有幫助。另外，開展雙語教學(xué)不僅可以提高教師的工作積極性，開闊教師的視野，使他們不得不去閱讀外文資料，提高專業(yè)學(xué)術(shù)外語水平，而且有助于提高教師的科研水平，有助于他們到國外的刊物上，從而增強(qiáng)學(xué)院的科研影響力。

二、課堂雙語教學(xué)實(shí)踐的方法———以學(xué)生為主體

雙語教學(xué)的重點(diǎn)是建立在英語教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，并將之提高運(yùn)用的層次，是運(yùn)用英語工具傳授學(xué)科知識的新途徑，要真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo)，用英語作為溝通媒介，完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，則有賴于兩者的完美結(jié)合。但是，開展雙語教學(xué)，學(xué)科知識目標(biāo)是第一位的。這一點(diǎn)使雙語教學(xué)與專業(yè)英語課（ESP）有著本質(zhì)的區(qū)別。［3］以學(xué)生為主體的雙語教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、實(shí)踐的一種行之有效的方法。

（一）加強(qiáng)對雙語教學(xué)的認(rèn)識，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

開學(xué)初，當(dāng)學(xué)生翻開滿是英文的課本，在感到新奇和興奮的同時，看到滿篇的生詞，一種畏難情緒也會油然而生。因此，老師的第一節(jié)課就是要讓學(xué)生對雙語教學(xué)有一個充分的認(rèn)識，打消學(xué)生的畏難情緒。在具體實(shí)施雙語教學(xué)的同時，首先選擇英語基礎(chǔ)較好的部分學(xué)作為骨干，組織他們加快進(jìn)度熟悉教材思想體系、重點(diǎn)，并將氣氛傳染給全體同學(xué)，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師在講授過程中應(yīng)循序漸進(jìn)引入外語講授比例，切忌急于求成，尤其對專業(yè)詞匯要重點(diǎn)講解，讓全體學(xué)生在面對諸多專業(yè)詞匯、領(lǐng)會技術(shù)文章時，能基本正確地體會課程的思想內(nèi)容、把握課程的專業(yè)概念的準(zhǔn)確含義，在面對專業(yè)領(lǐng)域的外文表達(dá)時不至于感到無所適從，并要注重激勵學(xué)生，要讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（二）注重聯(lián)系舊有專業(yè)知識和漢語學(xué)習(xí)的共性，幫助學(xué)生學(xué)好英語

“生物醫(yī)學(xué)信號分析和處理”是在“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”課程的基礎(chǔ)上，將其基本方法應(yīng)用在生物醫(yī)學(xué)上的深化課程。在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生聯(lián)系那兩門基礎(chǔ)課的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)就比較輕松自如，只是專業(yè)詞匯和概念的問題了；另外，漢語語法的學(xué)習(xí)和掌握將大大幫助學(xué)生學(xué)好英語語法。因此，在實(shí)施雙語教學(xué)時，應(yīng)更多地把兩種語言融會貫通的地方多加講解和運(yùn)用，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語其實(shí)和學(xué)習(xí)漢語是沒有多大區(qū)別的，如，在漢語中有主、謂、賓、定、狀等語法知識，英語語法中同樣有，并且其功能幾乎是一樣的。因此，在講解語法知識時，可以結(jié)合漢語語法一起實(shí)施教學(xué)，從而真正體現(xiàn)雙語教學(xué)的特色。

（三）改革雙語教學(xué)模式，提高學(xué)生對雙語課堂的興趣

如果學(xué)生要把被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で?，除了要讓他們對雙語教學(xué)有充分的認(rèn)識之外，應(yīng)改革教學(xué)模式、提高他們對雙語教學(xué)的興趣。這就必須貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主人。在教學(xué)手段上要多樣化，在教學(xué)模式上要完全擯棄以往枯燥的、灌輸式的教學(xué)模式，要尋求創(chuàng)新，可采用多種模式交叉使用，如采用啟發(fā)式教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣；以案例教學(xué)法講解綜合應(yīng)用，使學(xué)生接受的不再是純文字的東西，太抽象，而是實(shí)實(shí)在在的、看得見摸得著的實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；采用立體化的教學(xué)模式和課堂導(dǎo)生制。上述多種模式教學(xué)方法的交叉使用，再輔以動畫、圖片和視頻，將一門枯燥、抽象的“生物醫(yī)學(xué)信號分析和處理”課程靈動起來。在課堂上讓學(xué)生做老師、讓學(xué)生導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生做課堂的設(shè)計(jì)者和操作者，人人為師、人人為生。這樣的教學(xué)模式和課堂導(dǎo)師制，從很大程度上調(diào)動、促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，教學(xué)效果突出。

（四）增加新穎內(nèi)容，創(chuàng)建生動活潑的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)施雙語教學(xué)過程中，盡管也采用了各種各樣的辦法，力求讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到專業(yè)內(nèi)容。但是，由于專業(yè)課太抽象、邏輯性強(qiáng)，除上述教學(xué)方法外，還應(yīng)盡可能地應(yīng)用一些生動、有趣、具新穎性的知識作為課堂學(xué)習(xí)的輔助內(nèi)容，這樣既能活躍課堂氣氛，又可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。再者，還應(yīng)注重教學(xué)節(jié)奏的明快性，加固輕松愉悅的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)施雙語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）注重雙語教學(xué)效果

在雙語教學(xué)中，使學(xué)生掌握課程的基本理論、基本知識、鍛煉學(xué)生的基本技能是教學(xué)的根本目標(biāo)，雙語教學(xué)僅是根據(jù)形勢的發(fā)展所選取的教學(xué)方法。一方面，學(xué)生對新鮮事物比較好奇，另一方面，兩種語言的交互使用，在一定程度上能使學(xué)生的思維更加活躍、增加學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果過于強(qiáng)調(diào)英文的使用而不考慮學(xué)生的實(shí)際接受情況，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣就會被語言障礙所困，這樣既影響教學(xué)效果，又會使學(xué)生對雙語教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，達(dá)不到開展雙語教學(xué)的目的。因此，在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整中英文的使用比例，避免盲目追求形式而影響教學(xué)效果。#p#分頁標(biāo)題#e#

（二）加強(qiáng)雙語教材建設(shè)

教育部高等教育司曾提出：“在有條件的高等學(xué)校的某些信息科學(xué)和技術(shù)課程中推動使用國外優(yōu)秀教材的影印版進(jìn)行英語或雙語教學(xué)，以縮短我國與國際先進(jìn)水平的差距，同時也有助于強(qiáng)化我國大學(xué)生的英語水平。”［4］其精神是提倡使用原版教材。但是，教材的選用應(yīng)有一定的靈活性，可以采用原版教材，也可使用中英文對照本，這要視本學(xué)科的情況而定，不過一般都應(yīng)采用國外出版的原版教材或影印本。同時，要鼓勵教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及具體情況編寫適合本專業(yè)使用的雙語教材或注釋教材。我院“生物醫(yī)學(xué)信號分析和處理”學(xué)科采用的是由美國威斯康辛大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)工程系教授、前IEEE生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會主席Willis．J．Tompkins編著的Biomedical？Digital？Signal？Processing一書。本書主要介紹生物醫(yī)學(xué)數(shù)字信號處理中最重要的基礎(chǔ)知識、基本處理方法及其在生物醫(yī)學(xué)工程中的具體應(yīng)用，使學(xué)生能夠理解“原汁原味”的教學(xué)內(nèi)容。由于我們采用了多樣化的教學(xué)，并隨時改變兩種語言的使用比例，打消了學(xué)生的畏難情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且和以前的相關(guān)課程進(jìn)行對照講解，使學(xué)生學(xué)起來既興奮又充實(shí)。

（三）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)雙語教學(xué)的特點(diǎn)，這就要求教師要合理安排好各個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先對講授的專業(yè)內(nèi)容要有一個總體的規(guī)劃和具體安排，在每次授課前進(jìn)行一個預(yù)告，使學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，為上課做好充分準(zhǔn)備；在新課的講授過程中，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，同時注意中英文之間的相互協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)換，并根據(jù)情況調(diào)整中英文的使用比例；新課的內(nèi)容結(jié)束以后，要進(jìn)行總結(jié)性的知識回顧，并對英語的表達(dá)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固；最后在布置作業(yè)的時候可讓學(xué)生完成一些習(xí)題。這樣，既幫助學(xué)生鞏固在醫(yī)學(xué)分析和處理方面的專業(yè)知識，又可以提高學(xué)生的學(xué)科英語水平，從而實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的雙重目的。

（四）改革雙語課程考核辦法

根據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn)，我們改變了傳統(tǒng)的期末考試“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方式，而是采用綜合考核辦法?？己隧?xiàng)目分為：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：包括平時表現(xiàn)、隨堂問題的回答、出勤率等，由學(xué)生互相測評和任課教師評價構(gòu)成等次。（2）實(shí)訓(xùn)作業(yè)：包括平時文字性作業(yè)，一般采用英文的名詞解釋、簡答題，（3）期末考試：期末題型選用了全英文選擇題型，題量可先少一些，要求學(xué)生看得懂，各項(xiàng)目所占權(quán)重比例為2：2：6。在這方面我們已經(jīng)在幾屆學(xué)生中做過嘗試，由于平時進(jìn)行了相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生普遍反映較好，可以接受。

（五）加強(qiáng)師資的培訓(xùn)

適應(yīng)擔(dān)任雙語教學(xué)的師資是雙語教學(xué)質(zhì)量的保障，這要求教師既精通專業(yè)課知識，又能熟練地掌握和應(yīng)用學(xué)科英語。我們教學(xué)部的老師都是碩士、博士學(xué)位，專業(yè)知識比較扎實(shí)，專業(yè)英語水平也都不錯。盡管如此，要真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)仍具有一定難度。所以，要提高雙語教學(xué)水平，首先，教師要提高自身的學(xué)科英語水平。再者，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)雙語師資培訓(xùn)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍，途徑之一是選拔優(yōu)秀青年教師出國培訓(xùn)，因?yàn)樗麄儽旧碛休^高的專業(yè)素養(yǎng)，同時又有很好的英語水平，可塑性和潛力很大。另外，高校也可以組織同專業(yè)的雙語教學(xué)交流和教研活動，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與傳遞。

（六）積極營造雙語學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上教師要以身作則，堅(jiān)持以雙語進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生堅(jiān)持以雙語進(jìn)行學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，學(xué)習(xí)學(xué)科英語。學(xué)習(xí)學(xué)科英語不僅體現(xiàn)在文字內(nèi)容上，如詞匯、段落等，更重要的是學(xué)會用英語進(jìn)行理解、思維、判斷、論證專業(yè)知識，培養(yǎng)雙語學(xué)習(xí)的意識和能力。對習(xí)題解析、計(jì)算方法等的雙語講解，能讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等各方面一同感受英語的魅力，在不自覺中進(jìn)入英語的環(huán)境。同時，雙語教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽、老師用英語上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間用英語進(jìn)行交流、互動以及學(xué)生自身積極主動地用英語來學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供條件，營造持續(xù)、濃厚的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，可建設(shè)精品課程雙語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)雙語資源在課外自主學(xué)習(xí)，通過課外閱讀大量的相關(guān)英文資料，了解最新的學(xué)科發(fā)展動態(tài)，擴(kuò)展國際視野。

四、結(jié)束語

教育教學(xué)工作應(yīng)該不拘形式、立足實(shí)際。但是，任何方式持續(xù)時間久了，就可能變得枯燥而機(jī)械，從而喪失工作的時效性和創(chuàng)新性。所以，應(yīng)根據(jù)高等院校對人才培養(yǎng)的要求及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、專業(yè)特色，進(jìn)行雙語教學(xué)的特色工作。然而，目前的雙語教學(xué)還在實(shí)驗(yàn)階段，要達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)，需要開展廣泛而深入的調(diào)查和研究，以探索更加適合的雙語教學(xué)方式方法。因此，在不影響學(xué)科教學(xué)的前提下，以學(xué)生的實(shí)際英語水平，學(xué)生的發(fā)展需求和課程要求為出發(fā)點(diǎn)，積極進(jìn)行雙語教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步將雙語教學(xué)建設(shè)成為具有中國特色、能為國家培養(yǎng)具有國際競爭力的學(xué)科人才的教學(xué)。