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一、農(nóng)業(yè)教育在殖民奴化教育中的地位

在九一八事變之后，東北原本的教育遭到了日本殖民主義者的大肆破壞，各類學(xué)校被迫關(guān)閉或停辦。在偽滿洲國(guó)成立之后，日本侵略者以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)掠奪政策的“產(chǎn)業(yè)開發(fā)”為主要目的，從而加強(qiáng)了職業(yè)教育的開展，恢復(fù)了一大批職業(yè)學(xué)校，取消初、高級(jí)中學(xué)的文理科，把普通中學(xué)改為農(nóng)、工、商等科的職業(yè)學(xué)校。如在偽安東省就把安東、莊河、岫巖、臨江、通化、撫松、長(zhǎng)白等縣的十所中學(xué)，改成了農(nóng)業(yè)學(xué)校等實(shí)業(yè)學(xué)校。可見，在日本侵略者實(shí)行奴化教育的初期，就把以農(nóng)業(yè)教育為主的實(shí)業(yè)教育作為其奴化教育的重要內(nèi)容。1937年5月2日，偽滿政府正式公布《學(xué)制綱要》，并于1938年初正式實(shí)施“新學(xué)制”。新學(xué)制強(qiáng)調(diào)“重視事業(yè)教育和實(shí)務(wù)教育”，將國(guó)民高等學(xué)校都改成了四年制，農(nóng)、工、商、水產(chǎn)等職業(yè)性的學(xué)校實(shí)務(wù)課程不斷增加，削減文化基礎(chǔ)知識(shí)課程。在偽滿洲國(guó)國(guó)民高等學(xué)校中，農(nóng)科學(xué)校所占比例不斷提高，歷年增加和恢復(fù)的國(guó)民高等學(xué)校也多數(shù)是農(nóng)科學(xué)校。農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展不僅體現(xiàn)在農(nóng)科學(xué)校的增加上，日偽政府在農(nóng)業(yè)教育師資的投入上也是巨大的。以中等教育為例，截至1940年，全東北有中等教育學(xué)校188所，其中農(nóng)科學(xué)校占44.68%;在師資方面，所有中等學(xué)校教職員共2901人，其中農(nóng)科學(xué)校教職員1269人，占全部師資的43.74%。相比工業(yè)科學(xué)校教職員293人，商業(yè)科教職員664人，水產(chǎn)科教職員27人，偽滿政府對(duì)農(nóng)業(yè)教育的師資投入所占的比重是相當(dāng)大的。可見，農(nóng)業(yè)教育在偽滿教育體系中占據(jù)的地位是十分重要的。1941年日本發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)后，日偽政府的教育進(jìn)入了“戰(zhàn)時(shí)體制”階段，但農(nóng)業(yè)教育依然是偽滿奴化教育的重要內(nèi)容。在國(guó)民高等學(xué)校方面，1942年“偽滿”共有學(xué)校165所，其中農(nóng)科108所，占全部學(xué)校的65%;1943年共有學(xué)校175所，其中農(nóng)科120所，占全部學(xué)校的69%。在職業(yè)學(xué)校方面，1942年公私立職業(yè)學(xué)校共有60所，其中農(nóng)科學(xué)校就有28所，占全部職業(yè)學(xué)校的46%。這就說明，偽滿農(nóng)科國(guó)高，在整個(gè)國(guó)民高等學(xué)校中，都占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。偽政府正是為了加緊掠奪東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)資源以支持侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，而持續(xù)深入地發(fā)展農(nóng)業(yè)教育。

二、東北地區(qū)農(nóng)業(yè)教育的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

(一)偽滿“新學(xué)制”下農(nóng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

1．普通學(xué)校教育中的農(nóng)業(yè)教育

(1)初等教育中的農(nóng)業(yè)教育

日本侵略者認(rèn)為，小學(xué)教育是殖民地統(tǒng)治的基礎(chǔ)，為了加強(qiáng)殖民統(tǒng)治，造就偽滿洲國(guó)需要的“國(guó)民”，必須從初等教育著手。在偽滿洲國(guó)的初等教育中，就包含著對(duì)中國(guó)東北地區(qū)兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單淺顯的農(nóng)業(yè)教育。1938年《新學(xué)制施行規(guī)程趣旨》中規(guī)定，“新規(guī)程之學(xué)科目中，尤須留意者，為初等教育之國(guó)民科、作業(yè)科、實(shí)務(wù)科”，這里的“作業(yè)科”、“實(shí)務(wù)科”就包含著簡(jiǎn)單的農(nóng)事教育的內(nèi)容。偽滿民生部公布的《國(guó)民學(xué)校規(guī)程》規(guī)定國(guó)民學(xué)校科目就包括作業(yè)課，作業(yè)課的內(nèi)容包括簡(jiǎn)易手工及掃灑、園藝初步以及簡(jiǎn)單的農(nóng)事等。在國(guó)民優(yōu)級(jí)學(xué)校課程設(shè)置中，一、二年級(jí)的學(xué)生每周共有32學(xué)時(shí)的課程，其中就有4學(xué)時(shí)的實(shí)業(yè)課。實(shí)業(yè)課授課的要旨為:“授與關(guān)于實(shí)業(yè)之普通知識(shí)、技能，依地方情況得課以農(nóng)業(yè)、工業(yè)或商業(yè)。”

(2)中等教育中的農(nóng)業(yè)教育。

偽滿洲國(guó)成立之后，日偽政府多次整頓東北地區(qū)的中學(xué)教育。實(shí)行“新學(xué)制”之后，日偽政府取消“三三制”的中學(xué)，改設(shè)四年制的國(guó)民高等學(xué)校，也就是國(guó)高。在國(guó)民高等學(xué)校的課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)為主的實(shí)業(yè)科成為主要學(xué)科。依據(jù)《國(guó)民高等學(xué)校規(guī)程》，在偽滿洲國(guó)的農(nóng)科國(guó)民高等學(xué)校中，實(shí)業(yè)課占全部課程的比重達(dá)40%。偽滿政府還為農(nóng)業(yè)教育編制了指定教材，1937年偽滿政府編制了一批規(guī)定使用的中學(xué)教材，其中就包括中等學(xué)校農(nóng)業(yè)教科書(全一冊(cè))。在農(nóng)科實(shí)務(wù)教學(xué)中，從農(nóng)作物、土壤、肥料、園藝、土地改良、農(nóng)作物病蟲害、畜牧業(yè)、牧場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、獸醫(yī)、育林造林、森林保護(hù)、農(nóng)業(yè)土木、農(nóng)業(yè)氣象、測(cè)量、產(chǎn)業(yè)組合和其他有關(guān)農(nóng)業(yè)方面選擇教學(xué)內(nèi)容。相比初等教育，中等教育中的農(nóng)業(yè)教育課程更加豐富，課時(shí)也有所增加，農(nóng)業(yè)教育也更加系統(tǒng)。中等教育中的農(nóng)業(yè)教育，為日本殖民者掠奪中國(guó)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)資源，輸送了大批具備一定專業(yè)技能的勞動(dòng)力。

(3)高等教育中的農(nóng)業(yè)教育

日本殖民主義者為了適應(yīng)在偽滿洲國(guó)進(jìn)一步推行殖民統(tǒng)治的需要，在中國(guó)東北地區(qū)先后成立了多所大學(xué)，其中包括多所農(nóng)業(yè)高等院校。1935年將沈陽塔灣的農(nóng)業(yè)學(xué)校升為奉天高等農(nóng)業(yè)學(xué)校，1939年創(chuàng)辦新京畜產(chǎn)獸醫(yī)大學(xué)，1940年創(chuàng)辦哈爾濱農(nóng)業(yè)大學(xué)。偽滿洲國(guó)創(chuàng)辦的各所農(nóng)業(yè)大學(xué)，采取三年制的學(xué)制。以奉天農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，奉天農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置的學(xué)科主要有:農(nóng)學(xué)科、林學(xué)科、獸醫(yī)學(xué)科、農(nóng)業(yè)土木學(xué)科等。奉天農(nóng)業(yè)大學(xué)注意實(shí)際能力的培養(yǎng)，因此，各科學(xué)習(xí)均配備供學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)等，而且奉天農(nóng)業(yè)大學(xué)還設(shè)置師道學(xué)科，為中等教育培養(yǎng)農(nóng)業(yè)教師。然而，奉天農(nóng)業(yè)大學(xué)所教授的知識(shí)程度，僅僅相當(dāng)于高級(jí)農(nóng)業(yè)學(xué)校，并非真正培養(yǎng)農(nóng)業(yè)研究人才。日偽政府成立的多所農(nóng)業(yè)大學(xué)，基本上都是如此。

2．職業(yè)教育中的農(nóng)業(yè)教育

日偽政府特別重視職業(yè)教育。從1937年起，偽滿洲國(guó)實(shí)施第一個(gè)“產(chǎn)業(yè)開發(fā)五年計(jì)劃”，更加需要擁有一技之長(zhǎng)的人為其服務(wù)。1937年5月2日，日偽政府頒發(fā)了《職業(yè)學(xué)校令》，在10月10日又頒發(fā)了《職業(yè)學(xué)校規(guī)程》，這兩個(gè)文件規(guī)定:職業(yè)學(xué)校招收年滿13歲以上國(guó)民學(xué)校和國(guó)民優(yōu)級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生。偽滿開辦各類職業(yè)學(xué)校，如農(nóng)業(yè)學(xué)校、商業(yè)學(xué)校、工業(yè)學(xué)校等，在各類職業(yè)學(xué)校中，農(nóng)科學(xué)校占大多數(shù)。以1941年為例，偽滿在160所國(guó)民高等學(xué)校中，農(nóng)科學(xué)校102所，占63%以上。職業(yè)學(xué)校的設(shè)立，不僅包括各級(jí)市縣所設(shè)立的公立職業(yè)學(xué)校，也有各系統(tǒng)行政部門、各產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)所辦的職業(yè)學(xué)校。私立的農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的代表有三江勸業(yè)模范農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)員養(yǎng)成所等。職業(yè)學(xué)校的修業(yè)年限最初是1～5年。“新學(xué)制”施行以后，把職業(yè)學(xué)校修業(yè)年限改為2～3年，并可根據(jù)實(shí)際情況增減年限。農(nóng)業(yè)科學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程有農(nóng)業(yè)、園藝、養(yǎng)蜂、養(yǎng)殖、漁業(yè)、家畜、畜牧、獸醫(yī)等，各學(xué)校選取不同的方向作為學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)。課程教授的目標(biāo)是“以授予有關(guān)職業(yè)之一般知識(shí)并授予足以獨(dú)立經(jīng)營(yíng)家業(yè)之技能為要旨”。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校還配備農(nóng)場(chǎng)等為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每年都要在農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)際上充當(dāng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的免費(fèi)勞動(dòng)力。

3．社會(huì)教育中的農(nóng)業(yè)教育

偽滿洲國(guó)除學(xué)校教育外，為了達(dá)到其思想文化的統(tǒng)治，還在廣大民眾中開展社會(huì)教育。偽滿洲國(guó)的社會(huì)教育開展的范圍十分廣泛，其中就包括關(guān)于農(nóng)業(yè)教育方面的內(nèi)容。1934年日偽政府以文教部的名義頒布了《社會(huì)教育十大綱要》，其中包括農(nóng)業(yè)方面的社會(huì)教育，主要有青年職業(yè)教育、開展農(nóng)業(yè)講習(xí)所和召開農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)等。日偽政府為了在青年中培養(yǎng)所謂的國(guó)家中堅(jiān)分子，積極開辦青年訓(xùn)練所，對(duì)所招收的青年子弟進(jìn)行各方面的訓(xùn)練。在訓(xùn)練課程方面，“公民科分法制、厚生、產(chǎn)業(yè)、日語”。這里的“產(chǎn)業(yè)”科就包含著基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的教育。偽滿還設(shè)立了農(nóng)藝實(shí)習(xí)所、農(nóng)藝訓(xùn)練所、農(nóng)業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、青年職業(yè)班等類似青年訓(xùn)練所的機(jī)構(gòu)。在這些機(jī)構(gòu)中，都開展了關(guān)于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的教育。偽滿時(shí)期保留了原東北地區(qū)的成人掃盲性質(zhì)的民眾學(xué)校，這些民眾學(xué)校的教育方針是“對(duì)失學(xué)者及一般民眾授以日常生活所必需之簡(jiǎn)易知識(shí)技能，以努力于國(guó)民道德之涵養(yǎng)”。在這些民眾學(xué)校中大多都開設(shè)簡(jiǎn)易實(shí)業(yè)科，為民眾提供簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)教育，教授民眾簡(jiǎn)易的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能。日偽政府為了控制東北農(nóng)村，在東北農(nóng)村設(shè)置民眾講習(xí)所。當(dāng)時(shí)的民眾講習(xí)所根據(jù)職業(yè)進(jìn)行分班，分成農(nóng)工補(bǔ)習(xí)所和勞作訓(xùn)練班。民眾講習(xí)所招生對(duì)象一般為15～45歲之間的失學(xué)青年和成人，其中大多數(shù)都是農(nóng)民。所以，民眾講習(xí)所會(huì)臨時(shí)舉辦短期講習(xí)會(huì)，根據(jù)各地情況講解農(nóng)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的職業(yè)技術(shù)知識(shí)。

(二)淪陷時(shí)期東北地區(qū)農(nóng)業(yè)教育的特點(diǎn)分析

偽滿洲國(guó)的農(nóng)業(yè)教育是為日本殖民主義者服務(wù)的，是殖民統(tǒng)治下的農(nóng)業(yè)教育，這就決定著偽滿時(shí)期中國(guó)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)教育有著鮮明的特點(diǎn)。

1．農(nóng)業(yè)教育以奴化教育為目的

通過在東北地區(qū)開展農(nóng)業(yè)教育，使東北地區(qū)的人民文化素質(zhì)普遍不高，無論是學(xué)校教育還是職業(yè)教育，都將培養(yǎng)為日偽政府服務(wù)的“順民”作為最終目的。偽滿洲國(guó)的《職業(yè)學(xué)校規(guī)程》第一條所定的五項(xiàng)條規(guī)中，第一項(xiàng)便是“應(yīng)闡明建國(guó)之由來及建國(guó)精神……借使深刻體會(huì)日滿一德一心不可分之關(guān)系，涵養(yǎng)忠君愛國(guó)、孝悌仁愛之至情……俾期養(yǎng)成其為中堅(jiān)國(guó)民之信念”;第二項(xiàng)才是“授予關(guān)于職業(yè)之知識(shí)，并磨煉其技能”。由此可見，在偽滿洲國(guó)的農(nóng)業(yè)教育中，對(duì)受教育者進(jìn)行思想和精神上的奴化教育是首位的，在實(shí)現(xiàn)思想上和精神上的奴化后，進(jìn)而教授學(xué)生專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能。因此，偽滿洲國(guó)開展的農(nóng)業(yè)教育是以對(duì)東北人民的奴化教育為最終目的的。

2．農(nóng)業(yè)教育的開展具有廣泛性特點(diǎn)

日本帝國(guó)主義為了大肆掠奪東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)資源，以達(dá)到其“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的目的，在中國(guó)東北地區(qū)大規(guī)模開展農(nóng)業(yè)教育，并將農(nóng)業(yè)教育的開展?jié)B透到偽滿洲國(guó)殖民教育的各個(gè)角落。從初等教育開始，就有對(duì)于學(xué)生的簡(jiǎn)單的農(nóng)事教育。在中、高等教育和職業(yè)教育中，開設(shè)大量的農(nóng)科專業(yè)學(xué)校，進(jìn)行專業(yè)的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)的教授，甚至在社會(huì)教育中也包含對(duì)民眾掃盲性質(zhì)的簡(jiǎn)易農(nóng)業(yè)技術(shù)講解。可見，在偽滿時(shí)期，在普通學(xué)校教育和職業(yè)學(xué)校教育乃至在社會(huì)民眾教育中都包含著關(guān)于農(nóng)業(yè)教育的內(nèi)容。所以說，偽滿洲國(guó)農(nóng)業(yè)教育的開展具有普遍性和廣泛性的特點(diǎn)。

3．培養(yǎng)目標(biāo)是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用型勞動(dòng)力

偽滿洲國(guó)農(nóng)業(yè)教育的目的，究其根本是為掠奪中國(guó)的資源而培養(yǎng)勞動(dòng)力和技術(shù)人員，所以，偽滿洲國(guó)農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生只需掌握相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，而并非掌握農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論。培養(yǎng)能夠從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用型的勞動(dòng)力，是偽滿洲國(guó)農(nóng)業(yè)教育的主要目的。因此，在偽滿洲國(guó)農(nóng)業(yè)教育的課程設(shè)置上，對(duì)實(shí)習(xí)課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。一般的農(nóng)業(yè)學(xué)校都配備實(shí)驗(yàn)田及農(nóng)場(chǎng)等，學(xué)生往往直接到農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)課程基本上就是直接參與農(nóng)業(yè)勞作活動(dòng)。學(xué)生被驅(qū)使參加各種勞動(dòng)，為日本的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)提供了大批無償?shù)膭趧?dòng)力，利于其大規(guī)模地掠奪東北資源。1941年，日偽政府在濱江省木蘭縣各級(jí)學(xué)校及社會(huì)中選拔青年壯丁，組建“勤勞奉公”隊(duì)，創(chuàng)建“勤勞奉仕”制度，得到了日偽政府的肯定和支持。通過在各高校實(shí)行“勤勞奉仕”制度，驅(qū)使大學(xué)生去參加各種勞務(wù)活動(dòng)，不參加者不得畢業(yè)。后來，在中學(xué)和小學(xué)也開始開展“勤勞奉仕”制度，中小學(xué)生也都參與各種勞動(dòng)。在開展“勤勞奉仕”活動(dòng)的初期規(guī)定了勞作的時(shí)間，后來取消了時(shí)間的限制，學(xué)校甚至停課，迫使學(xué)生整日參加各種勞作，苦不堪言。農(nóng)業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此，參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)成為學(xué)校的主要活動(dòng)。大量的農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)和“勤勞奉仕”活動(dòng)的開展，大大縮減了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生忙于參加勞作，缺乏真正的文化知識(shí)，從而造成東北地區(qū)的學(xué)生文化素質(zhì)普遍不高。

三、農(nóng)業(yè)教育的開展對(duì)東北地區(qū)的影響

日偽政府統(tǒng)治中國(guó)東北的14年中，在東北地區(qū)開展了大規(guī)模的農(nóng)業(yè)教育，并貫穿著偽滿洲國(guó)教育的始終，對(duì)中國(guó)東北地區(qū)造成了深刻的影響。

(一)對(duì)中國(guó)東北地區(qū)教育事業(yè)的影響

在農(nóng)業(yè)教育方面，學(xué)校以實(shí)習(xí)的名義按照農(nóng)事時(shí)節(jié)安排學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)參加勞動(dòng)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)少于“實(shí)習(xí)”的時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，而不能掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，這些學(xué)生到最后只能充當(dāng)日本侵略者的免費(fèi)勞工。偽滿政府在開展“新學(xué)制”之后，逐漸建立起殖民教育體制，而這種教育體制是嚴(yán)重畸形的。重視初等教育，縮減中等教育，強(qiáng)化職業(yè)教育，而高等教育僅僅是幾所實(shí)業(yè)學(xué)校，這種教育體制實(shí)質(zhì)上就是為日本殖民統(tǒng)治輸送勞動(dòng)力的工具，這致使中國(guó)東北地區(qū)的教育水平全面降低，無法培養(yǎng)出全方位多層次的人才。教育體制的畸形發(fā)展，導(dǎo)致中國(guó)東北地區(qū)人民的文化水平普遍不高。

(二)中國(guó)東北地區(qū)成為日本侵略者的糧食供應(yīng)地

日本在中國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，奉行“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的策略，將中國(guó)東北地區(qū)作為其發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的糧食供給地，大肆掠奪中國(guó)東北的農(nóng)業(yè)資源。隨著日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的不斷深入，其對(duì)中國(guó)東北地區(qū)的糧食更加依賴。偽滿政府公開宣稱“我國(guó)使命之最重要者是以農(nóng)作物、工產(chǎn)物、礦產(chǎn)物之增產(chǎn)，而援助日本完成大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)”瑏?瑡。因此，偽滿洲國(guó)重視農(nóng)業(yè)教育，開展了多個(gè)農(nóng)業(yè)教育方面的新學(xué)科，如農(nóng)業(yè)土木、農(nóng)業(yè)氣象等學(xué)科;同時(shí)，推行、改進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，這對(duì)東北地區(qū)的農(nóng)作物生產(chǎn)起到了較大的影響。在各類農(nóng)科學(xué)校中，大量學(xué)生都被派到農(nóng)場(chǎng)和田地中參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，“勤勞奉仕”活動(dòng)的開展使這種勞作更加頻繁，這就給中國(guó)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了大量的勞動(dòng)力。有了生產(chǎn)技術(shù)及勞動(dòng)力等必備條件，促成了偽滿時(shí)期中國(guó)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展，從1936年之后的幾年，基本持平穩(wěn)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在有些年份甚至有恢復(fù)提高的勢(shì)頭。但是，這種發(fā)展和穩(wěn)定只是表面文章，是在涸澤而漁的做法下所體現(xiàn)的虛假繁榮。日偽通過“糧食配給”、“糧谷出荷”等手段，大肆掠奪糧食，一方面為滿足關(guān)東軍對(duì)糧食的需求，另一方面還大肆出口，運(yùn)回日本，滿足日本國(guó)民的糧食需要。所以，偽滿在中國(guó)東北地區(qū)開展的農(nóng)業(yè)教育，實(shí)際上使中國(guó)東北地區(qū)完全淪為日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的戰(zhàn)略基地，有力地支援了日本的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

(三)激發(fā)了東北人民對(duì)殖民教育的反抗和斗爭(zhēng)

日偽在中國(guó)東北地區(qū)開展大規(guī)模的農(nóng)業(yè)教育，推行實(shí)習(xí)課和“勤勞奉仕”制度是日偽政府農(nóng)業(yè)教育的重要手段和內(nèi)容，這種實(shí)習(xí)課和“勤勞奉仕”制度，實(shí)質(zhì)上是把學(xué)生當(dāng)作無償?shù)膭趧?dòng)力。學(xué)生直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，整日參與繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，使學(xué)生普遍產(chǎn)生了厭惡心理，但又敢怒不敢言，而稍有怠慢就會(huì)遭到體罰。這種苦不堪言的生活，迫使學(xué)生采取消極怠工、破壞工具等方式進(jìn)行反抗，教師也積極參與反對(duì)奴化教育的斗爭(zhēng)。師生們沒有被日偽政府的殘酷鎮(zhèn)壓所嚇倒，以各種形式和手段同日偽當(dāng)局的反動(dòng)統(tǒng)治作斗爭(zhēng)，他們抵制學(xué)習(xí)奴化教育課程，反對(duì)“勤勞奉仕”活動(dòng)，抵制參加“實(shí)習(xí)課”，同時(shí)，以各種方式宣傳愛國(guó)思想，喚醒群眾反對(duì)日偽政府的統(tǒng)治。他們的抵制和斗爭(zhēng)，在一定程度上打擊了日偽政府的奴化教育，宣傳了積極的愛國(guó)主義思想，鼓舞了中國(guó)民眾反對(duì)殖民統(tǒng)治的志氣，振奮了中國(guó)人民參與斗爭(zhēng)的精神。

四、結(jié)語

綜上所述，偽滿洲國(guó)的農(nóng)業(yè)教育是日本帝國(guó)主義掠奪中國(guó)農(nóng)業(yè)資源和奴化中國(guó)民眾的工具。在偽滿統(tǒng)治的14年間，日偽政府開展了全方位、多層次的農(nóng)業(yè)教育。從初等教育到高等教育，從職業(yè)教育到社會(huì)教育，都貫穿著農(nóng)業(yè)教育的內(nèi)容，尤其在“新學(xué)制”下，偽滿洲國(guó)大規(guī)模發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，雖然在一定程度上發(fā)展了東北的農(nóng)業(yè)，但究其根本，仍是日偽奴役統(tǒng)治中國(guó)人民的工具，不能掩蓋其奴化教育的本質(zhì)。

作者：李慧娟 范彬 單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)歷史文化學(xué)院