前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的無機化學實驗培育學生的若干能力，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

化學實驗教學在完善學生科學素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面起到積極的促進作用。無機化學實驗是化學專業學生從中學時代步入大學學習過程中接觸到的第一門必修實驗課，絕大多數學生在中學的實驗訓練是不夠的，沒有受到正規而系統的實驗訓練。因此無機化學實驗不但可以訓練學生的基礎性操作，培養學生的實驗技能和良好作風，為后續的基礎化學實驗以及專業課程學習、知識應用和科學研究打下扎實基礎，還可以培養和提高學生運用無機化學基本理論分析、解決問題的能力，觀察實驗現象并正確記錄、處理原始數據及分析實驗結果的能力，學習實驗研究的工作方法，使學生實驗技能向研究能力進行轉化等方面具有重要的作用。本文對近3年來化學專業大一下學期無機化學的實驗情況進行總結。   1精選實驗內容，注重提高學生的實驗技能   精選和確定較好的實驗內容，并按教學規律、知識層次科學地組織，是搞好無機化學實驗教學的基礎［1］。在實驗內容設計方面，既注意實驗的基礎性和系統性，又注意其實用性和先進性，既有經典的實驗和理論知識，又融入前沿學科知識，盡量反映現代實驗內容;在教學理念中，融入了綠色化學和環境保護意識，盡可能使實驗微型化;在教學觀念上，更注重能力的培養和綜合素質的提高。每一個實驗不但要求學生認真預習實驗要點和關鍵步驟，部分實驗還鼓勵學生進行“延伸實驗”，引導學生拓寬知識面，同時還加大了綜合設計及研究性實驗的內容及力度，著眼于培養學生的創新意識及能力。既使用經典的化學實驗設備方法，又使用現代高新實用技術和方法，加強學生的基礎訓練，全方位提高學生的實驗技能。   我院化學專業的學生在開設無機化學實驗課時，在協調好理論課和實驗課進度的同時，根據教學目的重新整合實驗內容［2］，進行合理組合和內容優化，精選具有代表性的實驗，力求使實驗內容適應素質教育和能力培養的要求。化學專業大一下學期開設6個實驗(30學時)，分別是:(1)硫酸亞鐵和硫酸亞鐵銨的制備;(2)三草酸合鐵(III)酸鉀的合成及其離子類型的測定(電導率法);(3)三草酸合鐵(III)酸鉀的感光實驗;(4)從金屬銅制取銅的碘化物;(5)X－射線衍射光譜儀測定銅的碘化物;(6)無機紙上色譜。其中前3個實驗為系列化串聯實驗，用前一實驗的產物作為后一實驗的主要反應物。即利用廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，根據實驗操作進一步由硫酸亞鐵銨制備三草酸合鐵(III)酸鉀，最后驗證三草酸合鐵(III)酸鉀的感光性。通過此系列化串聯實驗可以培養學生合成、分離、分析、表征等各種實驗技術的綜合能力，同時減少試劑用量和環境污染。第4和第5個實驗是綜合設計性連續實驗，采用多種方法由銅制備銅的碘化物，并對碘化銅產物采用現代的X－射線衍射儀進行結構表征，第6個是相對獨立的具有實用性的實驗，通過無機紙上反應進行離子的分離，為后續有機化學實驗室奠定基礎。通過連續性實驗，可培養學生嚴謹的工作作風，每一步實驗都必須細心認真的去做，因為每一步操作的失誤都可能導致整個實驗的失敗。   2實驗中注重培養學生的各種能力［3］   2．1培養學生的動手能力   經過上一學期的實驗，學生已接受了實驗技能的基礎訓練，如藥品的稱量、過濾、抽濾、容量瓶、移液管、滴定管、電子天平等的正確操作和使用、化學試劑配制等。學生經過嚴格訓練，能較規范地掌握實驗的基本操作和基本實驗技能，正確使用各類相關儀器。對于一些基本操作如加熱、蒸發、過濾、洗滌要反復練習，做到操作準確、熟練自如，對實驗中異常或有疑問的現象應重做或進行空白對照、標準對照，并對異常現象進行深入研究和討論。實驗課上要求學生獨立動手做實驗，4人一小組，選出一小組長負責衛生、收發實驗報告和安全等相關事宜。實驗中每一學生要做到膽大、心細，做到既不急于求成，匆忙做完實驗了事，又不能磨蹭拖拉完不成實驗。   2．2培養學生觀測能力、思考能力和創新能力   實驗課上要求學生集中精力，仔細觀測實驗現象及數據，善于捕捉細微的、瞬間的現象，尋找實驗的“閃光點”，特別是對那些與預期不相同的現象進行更深入地分析，尋找產生異常現象的原因和提出解決辦法，培養學生的綜合能力［4］。例如在做“三草酸合鐵(III)酸鉀的感光實驗”時，在制好的曬圖紙上，學生自由選取不透明的物體(如鑰匙、硬幣、小飾物等)放置于強光源或陽光下照射進行實驗，結果得到多種不同的實驗現象:(1)被物體遮蓋部分顯示的是藍色圖像，教材書上寫的是白色［2］;(2)放置1角、5角和1元的硬幣所得到的圖案顏色深淺不同，其中放置1角硬幣得到的圖案藍色更深一些，而放置5角和1元硬幣所得到的圖案顏色略淺，有的根本沒有現象;同樣條件下，用1角硬幣和鑰匙作為遮蓋物的圖案顏色深淺也不一樣。為此，我們引導學生認真分析和研究，查明異常現象產生的原因，鼓勵學生敢于提問，相互探討，及時點評，科學引導，通過教材和網絡學習查找各個知識點之間的聯系，分析解決問題。經過思考、分析和歸納、總結，學生懂得了如何在實驗中發現問題和解決問題，使學生真正掌握相關的基本理論和基本知識。在解決問題的過程中，極大地激發了學生的積極性，能力得以提升，思維得以激活，創新能力自然得到了培養。   2．3培養學生使用計算機能力   大一學生對計算機雖然有所了解，但采用工具軟件來處理數據、繪制圖表、計算實驗結果還不是很清楚，更談不上熟練操作。我們利用課余時間在計算機上指導學生學習常用的工具軟件(如Origin、Excel)的使用，對所得的實驗數據進行處理［5］，寫入實驗報告。例如做綜合設計實驗“從金屬銅制取銅的碘化物及其實驗式的測定”的過程中，得到的產物采用X－射線衍射光譜儀進行測定，實驗數據要求學生用Origin軟件做出達到正規期刊上可發表的規范圖形，并比較不同制備方法及不同實驗條件是否對產物的結構有影響。為了更好地完成實驗報告，有的學生上網下載Origin軟件包、安裝到自己的計算中，深入學習軟件的基本功能。通過這個實驗，學生不但加深了對實驗過程基本概念的理解，了解X－射線衍射光譜儀的工作原理、組成和實驗的基本操作［6］，同時培養了學生使用計算機的能力，激發學習的潛能。#p#分頁標題#e#   2．4培養學生綜合設計能力   綜合性、設計性實驗是將多個部分的知識有機地串聯起來，學生通過綜合實驗技能的訓練，有利于提高學生的綜合素質［7］。我們本學期給學生的綜合設計題目是“從金屬銅制取銅的碘化物”。學生根據題目自己利用網絡或期刊等現代化手段查閱文獻、制定實驗方案。要求每位學生提前擬出綜合設計實驗方案、獨立完成實驗，包含所用試劑、儀器設備、實驗課時等等。實驗方案初稿提前一周交由教師批閱，經教師審閱并提出修改后返回學生最后定稿。學生完成綜合設計實驗后，要求學生進行實驗總結和討論，可對實驗方法、步驟、儀器設備等提出疑義或建議，對實驗結果進行全面分析，尋找實驗成敗的原因并進行剖析，談談實驗中的收獲與體會等。綜合設計實驗報告要求學生按學術論文格式撰寫，在此之前給學生做學術論文撰寫的專題報告［8］。為了寫好前言，學生必須上網查閱資料才能了解研究的目的和意義、國內外研究進展等。   歸納總結學生的實驗心得體會，在以下兩方面收獲較大:(1)增強了環保意識［9－10］，在設計方案中大部分學生對有關環保方面的問題給予充分的考慮。如在綜合設計實驗中加入的HNO3在加熱后產生的NO2可污染環境，要在通風櫥中進行，而且需要控制HNO3的加入量;由CuO制備CuSO4時要控制H2SO4的加入量，加入過多的H2SO4在后面實驗時則需要加入更多的NaHSO3，同進也會產生SO3氣體污染環境;有的學生則采用固相研磨法制備CuSO4以避免或減少環境污染;(2)認識到化學實驗的嚴謹性，注意實驗的每一個細節以提高產品的質量和產率。如由Cu(NO3)2制備Cu(OH)2時，要控制NaOH的加入量，NaOH加多則生成Cu2+離子配合物，加入過少不能完全生成Cu(OH)2，因此NaOH加入量的多少直接影響產率;在由CuSO4制備CuI的過程中，沉淀劑KI和去碘劑(Na2S2O3，Na2SO3，NaHSO3)兩者要少量、交替、等量加入到CuSO4溶液中，在加入期間要不斷的攪拌，直到靜置時上層清液中不再出現藍色，否則影響CuI的產率，并對不同去碘劑的優缺點進行比較;如何控制加熱的時間和過濾的速度等都會影響CuI的產率等等。諸如此類的實驗細節在實驗設計方案和最后的心得體會中多人次提到。正所謂是“細節決定成敗”!   3改革考核方式，提高學生的綜合素養   教師批閱實驗報告，側重點不僅放在實驗數據及結果上，而是注重實驗的每一個環節，如預習報告、基本操作、報告撰寫、書寫、總結、問題討論、實驗產品的顏色、質量、結果的精密度、準確性、圖表技術等等。而且更注重綜合設計實驗的總結、討論的深度及廣度，把綜合設計實驗作為評定學生期末實驗成績的主要依據，更注重培養學生總結歸納、創造思維的能力。嚴格要求下學生平時就必需認真對待實驗中的每一個環節。多角度的考核方式學生對實驗的重視程度自然增加了，在實驗準備和操作過程中更加注重獨立思考和自身技能的提高，比以往更能積極主動操作，動手能力和創新意識及互助協作的團隊精神都得到培養和提高［11］。   4結語   綜上所述，通過化學實驗教學內容、教學方法、教學手段和考核辦法的改革，可以發揮學生的主體作用，提高學生的實驗理論知識和實驗操作技能，培養學生分析問題與解決問題的能力，達到學生的創新能力和綜合能力的整體提升。