前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的石油加工工程課程教育團隊的建構，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

早在2007年，北京市教育委員會為了貫徹教育部實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見，就提出了高等學校在本科教學過程中以課程（含系列課程）為基礎建設優秀教學團隊的意見。教學團隊的建設旨在通過建立教學團隊的合作機制，進一步加強教學基層組織建設，不斷深化教學改革，加強課程建設和專業建設，開發優質教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學隊伍的老中青相結合，發揮傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養，促進教學隊伍建設的可持續發展，建設師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、充滿活力的優秀教學團隊，提高教師隊伍的整體教學水平，最終達到大力提高教育教學質量的目的。［1，2］2007年伊始，中國高等學校分別建立了不同形式的教學團隊，有的以專業為核心，有的以課程為核心，化工類的高等學校大部分以專業為核心建設的教學團隊。［3，4］中國石油大學（北京）石油加工工程系列課程教學團隊是在多年的教學過程中建設的一支課程教學團隊，先后被評為北京市優秀教學團隊和國家級優秀教學團隊。   一、歷年來化工類教學團隊的課程特點   從2007年實施高等教育質量工程，在高校中建設國家級教學團隊以來，到2010年共評選出的化學和化工類國家級優秀教學團隊19個，其中化學類教學團隊10個，其課程特點見表1，化工類教學團隊9個，其課程特點見表2。表1顯示，化學類的教學團隊課程主要是以基礎化學課程群為核心的，包括無機化學、分析化學、有機化學和物理化學等。根據學校特色不同，有的還有膠體化學、藥物化學或儀器分析等。表2顯示，化工類的教學團隊是以專業課程為核心的，主要有化工原理、反應工程、分離工程、化工工藝等。根據學者研究，高績效的教學團隊成員控制在12人以內為宜，否則就可能影響團隊成員之間的溝通和理解，難以形成凝聚力和相互責任感。［5］以下2個表格的數據顯示，大部分教學團隊人數超過12人，甚至高達118人。   二、石油加工工程系列課程教學團隊的構成   中國石油大學（北京）是一所石油特色鮮明的多科性大學，半個多世紀以來，學校為國家石油石化工業的發展奠定了人才基礎，被譽為“石油人才的搖籃”。學校設有石油的勘探、開發、儲運以及加工等石油主干專業和國貿、營銷、會計等非主干專業。石油加工工程的目的是從開采的原油中得到質量合格的汽油、煤油、柴油、潤滑油等石油產品，以滿足國民經濟發展對石油能源的需求。石油加工工程是化學工程與工藝專業本科生的專業必修課，是石油大學化學工程與工藝專業本科生相對于其他院校的化工專業的本科生更具有競爭優勢的特色專業課程。該課程主要核心內容是石油產品，包括石油產品的質量要求和石油產品的加工工藝。因此，學生首先要對石油有個基本認識，這就是石油的基礎知識。石油的基礎知識包括石油的一般性質、石油的化學組成、石油的物理性質以及石油產品的質量標準要求。在了解了石油產品的質量標準要求的基礎上，學生需進一步學習石油產品的加工過程，石油產品是原油經過不同的加工過程最終形成符合市場需求的不同種類的商品。石油產品的加工工藝過程包括原油的常減壓蒸餾切割的一次加工過程、輕餾分油的產品精制、重整過程、重餾分油以及重油的催化裂化、催化加氫、熱轉化等的二次加工過程。［6］化工專業的學生通過該課程的學習，能為就業以及將來的工作打下堅實的基礎。本著“厚基礎，寬專業”的高等教育理念以及非化工專業的學生迫切需要了解有關石油產品知識的愿望，石油加工工程教學團隊承擔起為非化工專業本科生開設有關石油加工工程系列課程的任務，非化工專業的本科生如營銷專業、會計專業、國貿專業、應用化學專業、環境工程專業、過程裝備與控制工程專業、石油儲運專業以及鉆井和石油開采等專業，為非化工專業的本科生普及石油產品的基礎知識以及與他們專業相關的石油產品的知識，這樣就拓寬了他們的專業知識，提升了就業機會和工作能力。   三、教學隊伍的建設是團隊建設核心   中國石油大學（北京）的前身北京石油學院是1953年成立的新中國第一所石油高等學校。1953年建校初期就設置了石油煉制工學專業，并在蘇聯專家的協助下，由我國著名化學工程專家楊光華教授為該專業學生開設了石油煉制課程。自此，本課程的開設在我校從未間斷，已有55年的歷史，一直是我校石油煉制專業（后來的化學工程與工藝專業）的專業和必修課。目前，本團隊形成了以2名國家杰出青年基金獲得者為核心，化工學院分管教學的院長、專業負責人及高水平教授為骨干，綜合實驗、工程實踐環節指導教師為支撐的年齡、職稱結構合理的教學團隊。教學團隊成員11人，從年齡結構看，8人在40～50歲，2人在40歲以下，1人在30歲以下。從學歷來看；除了只有一人是碩士學歷以外，其余都具有博士學位；從職稱看，只有1人是講師，3人是副高職，其余7人都是教授。團隊成員中只有3人沒有國外學習經歷，其余都有半年以上的國外留學或做訪問學者的經歷。   四、教材建設是教學成果的反映   化工專業本科生使用的教材是《石油煉制工程》教材，該教材是我校前輩林世雄教授主編的國內第一本具有權威性的煉油工程技術方面的教材。它不僅被全國石油高校廣泛采用，同時也是國內煉油工作者人手一冊的必讀教材，在國內具有很大的影響力。教材從1988年第一次出版發行后，先后已改版三次，被作為普通高等教育“九五”國家級重點教材以及高等院校石油天然氣類規劃教材，曾獲國家優秀教材獎。主講教師徐春明教授于2006年開始組織石油大學北京、華東兩地的教授修改該教材，參加編寫的教授既是多年使用該教材的授課老師，又在煉油行業某一領域具有很深的研究資歷，取得過重大科研成果的專家。他們將多年的最新研究成果編寫到教材中，對教材的內容進行了更新，歷經三年的艱辛勞動，教材的第四版已于2009年正式出版發行。非化工專業的學生多年來一直使用的教材是石油大學壽德清教授主編的《油料儲運學》。由于近幾年油品質量及相應的加工手段都有了很大的發展，多年對非化工專業學生授課的周亞松教授結合課程需要，于2008年編寫了《石油加工與油料學》，用于非化工專業的學生使用。［7］#p#分頁標題#e#   五、教學方法和教學改革的研究   團隊的建設，旨在提升每個團隊成員的教學水平，提高教師隊伍的整體水平，最終達到提高高等教育教學質量的目的，培養創新型的社會需求人才。石油加工工程團隊充分體現團隊的合作精神，突出表現在幾個方面：1．開展教學經驗交流以及教學研討。團隊制定了嚴格的會務制度，要求每學期召開6次教學研討會，及時對教學中出現的問題進行切磋商討，討論的內容大到課程的培養計劃、課程大綱，小到某一節某一內容的講解方法。2．團隊之間聽課觀摩。團隊成員每學期至少聽一次其他成員的課程，并針對聽課中發現的問題，及時交換意見，必要時在研討會上進一步討論。3．合作開展教學改革研究。團隊在做好教學工作的同時，積極參加教學改革活動，［8］近幾年來共承擔教育部教學改革項目4項，學校教改項目12項。共獲得省部級教學改革獎勵4項，學校教改獎勵6項，其中石油加工工程綜合課程體系的構建與應用，2008年獲北京市教育教學成果獎（高等教育）二等獎。4．將科研成果轉化為教學。教學團隊成員皆為重質油國家重點實驗室和國家工科化學教學基地骨干，多數成員都承擔了國家和省部級科研課題，多年來獲得過多項國家級科技成果和省部級科技獎勵，團隊成員及時將科研成果引入到教學過程和實驗過程中，為化工專業的綜合實驗增加了新內容，［9］給學生創造了更多的實踐機會。   石油加工工程系列課程教學團隊在徐春明教授的帶領下，建設了一支高水平的教師隊伍，團隊成員11人，團隊中有全國優秀教師1人，教育部高校青年教師獎獲得者1人，北京市教學名師2人，校級教學名師1人，國家杰出青年基金獲得者2人，何梁何利科學與技術創新獎獲得者1人，北京市科技新星1人，校級青年拔尖人才1人。教學團隊建設的宗旨是通過團隊教學經驗的相互交流，達到提高整體教學水平的目的。石油加工工程系列教學團隊，其課程特點就是圍繞石油加工工藝開設的一門課程，針對不同的授課對象，課程的側重點不同，難易程度不同。團隊以同類課程為核心，便于成員之間的相互交流，小到某一節、某一問題的教學方法，也可以是講課經驗、技術的交流，真正做到了相互學習、相互提高。因此，建議以課程為核心建設教學團隊，更有利于團隊的交流和提高。