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本文作者：杜曉巖 吳江 李善昌 關鍵 朱楊 單位：佳木斯大學口腔醫學院

通過PBL教學法[1]和病例教學法[2]的實際應用，以學生為主體，在每一章節結束后，教師要給學生講述一個完整的病例（病例內容包括病史、診斷、治療、預后等，及相關的圖片、X線片及文字資料），讓學生課后進行文獻檢索[3]（查找內容包括國內外口腔專家先進的治療方法及獨特見解，或者是學生對病例中的疑問尋找答案），教師給予學生適當的指導。具體安排是，2010年秋季學期，教研室指定專門教師負責此項工作。授課教師準備內容：病歷分析題目、綜述的書寫規則、與頜面外科相關的執業醫師考試題[4]（100分的選擇）、指定教學課程表。

2011年春季學期執行，課程結束后，學生要寫出1000字左右的綜述，測試一份與頜面外科相關的執業醫師考試題（100分的選擇），上述成績作為學生的平時成績。學生上交的綜述基本都可以按照綜述的格式書寫，內容及圖片較豐富，重要的是可以通過關鍵詞、題名、作者等方式進行檢索，查找需要的文獻。100分的試題要在對照班測試一次，最后統計分析對照班和實驗班的試卷成績。實驗班的試卷成績高于對照班，利用t檢驗，t=0.0214，P<0.05，差異有統計學意義。

2011-06我院邀請中華口腔醫學會秘書長、北京大學口腔醫學院院長助理王渤教授和北京大學口腔醫學院講學團來我院參加北京大學口腔醫學院教授教學交流會。講學團成員有中華口腔醫學會口腔病理學專業委員會主任委員、北京大學口腔醫學院口腔病理研究室主任高巖教授，中華口腔醫學會正畸專業委員會前主任委員、北京大學口腔醫學院正畸科許天民教授，中華口腔醫學會牙體牙髓病學專業委員會主任委員、北京大學口腔醫學院牙體牙髓病學教研室高學軍教授，中華口腔醫學會兒童口腔醫學專業委員會主任委員、北京大學口腔醫學院兒童牙病科葛立宏教授，中華口腔醫學會預防口腔醫學專業委員會副主任委員、北京大學口腔醫學院預防科王偉健教授，北京大學口腔醫學院中心實驗室辦公室副主任李翠英教授。向本院師生講解牙體牙髓病學、兒童牙病學、口腔預防學、正畸學、口腔組織病理學的導論、進展和臨床病例討論。此次活動收到良好的效果，增加了對口腔醫學新發展的了解。

對原有的教學大綱進行了修訂，增加了口腔醫學新進展、醫學科研方法等課程。授課內容增加了關于醫學心理、醫學倫理等方面的教育，“如何與患者及家屬溝通交流；如何樹立依法行醫的法律觀念和實事求是的科學態度，保護自己和患者的權益”等處理醫患關系方面的知識，授課時間和班級是2011年春季2007級口腔醫學本科（專業課為頜面外科）。

所有計劃結束后要對2007級口腔醫學本科生進行口腔頜面外科教學試點、客座教授的執教、創新課程內容的講授三方面總體的問卷調查，檢驗項目實施后學生的反映情況。項目問卷調查的內容是針對口腔頜面外科教學試點是否有利于培養學生的獨立思維能力、豐富學生的臨床知識、增強學生的科研能力；外請教授的授課是否有利于學生獲得先進的口腔醫學知識；創新課程及內容的設計是否有利于讓學生掌握與患者溝通的技巧和臨床應變能力以及對科研知識的了解。通過核對問卷，學生反映良好，并且提出很好的改進建議，有利于教學工作的開展。PBL教學法已逐步在我院的其他學科（比如正畸科等）中應用，并且也收到很好的效果。

我們得出的結論是改革口腔醫學本科教育的教學模式，由臨床病例的導入、國內知名專家的授課、創新課程及內容的充實，最終提高了學生的課外自學能力和文獻檢索能力。利用循證口腔醫學的教學方法，培養具有創新能力、實踐能力[5]、臨床和科研一體的“應用型口腔醫學人才”。