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筆者設計并使用了公開課《說明文賞析與寫作》的PPT課件及紙質學案。本課教學目標是：從審美角度欣賞說明文，以鑒賞角度撰寫說明文。教學的長遠目標是：培養學生從文學素養至文化底蘊的螺旋上升。從“字、詞、句、篇”文學素養的“點”的積累進而升華到“審美能力、鑒賞能力、意境心境、品味品位”等“面”的文化底蘊，“匯點成面”從量變至質變，既是循序漸進、水到渠成的過程，也是著意的點撥與提高。語言文學素養呈幾何級上升與拓展成滾雪球效應，生活體察后情思噴薄進而成文；知識點融合提升至內涵散發，通過能力遷移的訓練與跨學科跨領域的知識揉合融和，最終能夠在學術、生活、藝術中自如地運用，提高生活質量與精神愉悅，這才是真正的“大氣”、“大器”。

一、學案設計方向性闡述

學案是令教學效果顯著的工具。幫助學生掌握基礎知識，鞏固所學，歸納重點，解決難點，促進知識向能力的轉化。教師通過練習情況的結果反饋能直接了解到學生的基礎知識掌握程度和對課文重點難點的把握，及時有針對性地對教學計劃作出調整和修改，突出強化比較薄弱的知識環節，有效地查漏補缺培差，如果知識點及相關能力已經掌握得較好，就可以多設計具有發散性，能激發學生創造性思維的練習作為提高層次的作業。

《說明文賞析與寫作》的學案設計源于對八年級上冊第三單元（說明文）知識點的歸納、整理及能力遷移至寫作的思路。教學過程體現了回顧、重現、滲透、提升的漸進過程。是引導記憶、啟發思維、實踐寫作三結合的有效課堂教學。本課例的設計理念立意于豐富學生的文學素養進而培養審美和鑒賞能力。通過學習課本的說明文范文，掌握常用說明方法和說明順序，學會分析、歸納事物“美”的特點（即說明對象的特征），訓練發現美、審視美、品鑒美、表達美的能力。

在日常生活中發現美的事物，并且能夠運用各種說明方法來表達美的觀感，以鑒賞的角度撰寫成文章與他人共享美。這份練了緊扣課本知識，突出說明文重點難點外，還將書本上的知識深化提升到新的高度———對社會實際層面事物的審美和鑒賞，理論聯系實際將課本與生活實踐緊密的聯系起來，通過循序漸進的練習，充分發揮學生的主觀能動性，發展審美能力和探究能力，使學生認識人格化后事物的美、積極樂觀心境中世界的美。

二、詳細剖析學案設計理念與訓練目標

1.第三單元知識回顧：常用說明方法；說明文的三種順序；說明文的類別。請歸納“橋”之美；請歸納“蘇州園林”之美；請歸納“故宮博物院”之美；請歸納“屏”之美。

設計理念：“學而時習之”是鞏固知識的必要步驟。

學案設計首先歸納說明文單元知識點，“溫故而知新”為緊接著的寫作練習夯實基礎。

訓練目標：讓學生掌握說明文的常識和課本范文中說明對象的總體特征。設計者的目標并不止步于單純的知識點的把握，而是把說明對象的特征概括歸納上升到審美的層面。教學過程中先展示“橋”、“蘇州園林”、“故宮博物院”、“屏風”等精選的圖片，通過轉換角度就能發現“美感”就是事物的特征，通俗點說就是“最能吸引你眼球”的特點，引導學生透過表面的美感審視事物本質。

2.試以《核舟記》、《愛蓮說》中的內容為原形改寫

為說明文片斷，每篇150字左右，并請注明使用的說明方法。（任意選擇一題）提示：從審美角度欣賞核舟和蓮花發現其“美”，然后以鑒賞角度撰寫成說明文。

設計理念：以熟悉的學習內容為原型進行改寫既增加了訓練的趣味性，同時復習了文言文的翻譯，增強了對文章內容的理解，還練習了文體轉換，區分不同文體的特點。這是循序漸進到從身邊事物中“發現美”的適應過程。讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，容易嘗到成功寫作的滋味。

訓練目標：熟悉說明文文體特點和寫作方法，把握好說明對象的總體特征。

3.課后請以“____之美”為題，運用適當的說明方法寫600字左右說明文。提示：用發現的眼光看我們身邊的事物之美，以鑒賞美的角度來撰寫此文。擁有“發現美”的慧眼鑒賞美的事物，以小見大從形態到神韻的理解，由表及里開掘意蘊。寫作范疇包括：動物、植物、日用品、收藏品、藝術品、名勝古跡等。

（教師PPT展示《翡翠之美》（片斷）和翡翠飾物圖片）翡翠的氣質美和神韻美唯我國獨有，集合了物質美、人格化后的心靈美（君子自比玉）及德行、仁愛、智慧、正義、謙遜、和諧、忠直、真誠美之外，翡翠還重點突出了色彩美、造型美、材質美、含蓄美、神秘美、稀少美等。翡翠生命般的綠色還是一種物質形態，人們欣賞美的核心是追求一種精神質量。

設計理念：培養語言文學能力和觀察、認識、反映現實的能力，著重人文素養的鍛造、內在知識的潛移默化是語文教學的根本目標。本題屬于“綜合性學習”練習，主要體現為“語文知識的綜合運用、語文與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。”為學生的語文素養而設計，體現了工具性與人文性，思想性和審美性的統一。

訓練目標：掌握說明文的寫作方法，準確切入說明對象的特征，熟練運用各種說明方法加以闡述。從“物品”到“人品”的提升，擴展視野，經歷注重價值取向的審美熏陶，擁有鑒賞的獨特體驗。

三、“有效教學”的反思與感悟

1.反思：從學生的作文中發現說明方法掌握得不錯，能適當地運用“摹狀貌”、“打比方”、“列數字”、“作比較”等多種手法，可是還不能提升到鑒賞“人格化”意蘊的高度，也就是說學生的審美觀點只是在事物的表面而未能深入到品味的高度，這是今后的教學中需要強調指出和指導的不足之處。

例1：（林**作文片斷）我家有兩只名貴品種的藏獒，一只黑色一只紅色，外形和聲音都像獅子，皮毛油亮亮滑溜溜的，黑得像墨紅得像火。每天我一放學回家它們都會熱情地迎接我，親得我滿面是口水，就象是我們的家人一樣。（作文寄語片斷：隱藏了“藏獒”這個詞語，可能讀者認為你描寫家中的寵物狗，著重表達藏獒特質的品格：忠誠護主、勇猛威武……就更具吸引力。）#p#分頁標題#e#

例2：（葉**作文片斷）我爸爸擅長于中國畫的仕女花鳥蟲魚技法，我最喜歡其中的一幅仕女圖：有的在快樂地笑，有的在撲蝴蝶，有的在聊天，有的在彈琴……很快樂的場景。（作文寄語片斷：中國畫仕女摹狀貌時如果能運用“弱柳扶風”、“婀娜多姿”、“嬌艷活潑”……等等詞語，把單純的場景描繪提升到仕女的“風采、神韻”所營造的氛圍就會更美妙。）

2.感悟：“有效教學”應該是螺旋式上升的教學模式，從一般到特殊，從個體到整體，全面系統地對待知識，根據學生認知發展水平來設計學案，從最基本的原理逐步加深，易于理解學科內容并進行能力遷移，設計練習時遵循知識的結構性和整體性使上下知識聯系。語文教學終極目標應該是“從文學素養至文化底蘊的螺旋上升”。文化底蘊在人身上并不表現為某些具體的知識和技能，因而語文教學務必把知識傳授與人文精神的熏陶結合起來，形成高品位的文化底蘊，作為價值觀念和思維方式滲透在情感品格、學識氣質中，治學修身！