前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語文學的詩意審美，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

柏拉圖有言：教育是為以后的生活所進行的訓練，它能使人變善，從而變得高尚。那么，英語文學教育的目的則是為了提高學生的詩意審美力，使他們能在平凡的生活中更懂得詩意地棲居，熱愛生活，熱愛生命。英語文學教育乃是提高人們的精神所需、靈魂所需，是人的心靈轉向。那么，如何從英語文學教學中培育學生的詩意審美呢？根據(jù)筆者多年的教學經驗，總結出了以下五點思路：一、從豐富學生文學知識開始，重視閱讀能力和閱讀興趣的培育在全面開展素質教育的今天，傳統(tǒng)的灌輸式教學法已經不能滿足時代進步的要求。   我們希望學生在輕松愉悅的氛圍中，自主有效地學習語言，使學生達到英語精讀課相關要求的同時，更能開闊視野，擴充知識，提高自身的綜合素質。   為此，人們一直在尋求更有效的教學方法，直到發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學方法———將英美文學知識融入到英語精讀課的教學當中。教育心理學告訴我們，“興趣是個體積極探索某種事物的認識傾向。   興趣使人對有興趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往的心情”。現(xiàn)在的大學校園資源豐富，學校圖書館藏書豐富多彩。   而在如此優(yōu)越的學習環(huán)境中，除了一部分學生先天喜歡閱讀、喜歡文學外，其他的學生基本不會光顧圖書館。那么，教育工作者關鍵的任務就是想方設法使學生先喜歡上文學類書籍，再進一步往文學領域引導。   針對那些不關注文學的學生，可以將閱讀當做一種例行任務布置給他們。要求每周必讀幾本文學詩歌著作，做讀書筆記，并根據(jù)自己的生活經驗堅持寫讀后隨記和日記等，逐漸培養(yǎng)他們對文學的興趣。另外，定期或不定期地舉辦一些文學基本常識競賽，為表現(xiàn)優(yōu)異的學生頒發(fā)獎品和紀念品，以鼓勵學生時時將文學融入日常的生活。   二、解構詩意語言   語言是思維的“物質外殼”，美好的思想情感要通過精妙的語言來表現(xiàn)。因此，英語教學尤其是英語文學教學要深入開掘課文中美的東西，以引起學生感情的共鳴，提高教學水平。特別要注意分析那些情景交融、意境深遠，“創(chuàng)辭”、“煉字”、描聲繪影的句段，激發(fā)美的效應。英語文學是一門充滿美的魅力學科，幾乎每篇課文都從不同角度展現(xiàn)了美的各種形式。通過審美的教育，既能使學生具有美的理想、美的情操、美的品德，又能使他們具有審美能力和美的創(chuàng)造力。   遺憾的是，長期以來，美育一直受到冷落，人們往往只重視英語學科的工具性和知識性，忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)，以致很多學生對英語文學不是太感興趣。因此，要培養(yǎng)學生對英語文學的興趣，就應該努力培養(yǎng)學生對英語文學的詩意理解能力、審美能力。教師可巧用文學作品引出新課。   在講授新課之前，教師為學生口述一篇長度適中的文學作品。作品首先要引起學生的興趣，其次要在內容、手法、主題等某方面與新課有相似之處，例如在講解“AfterTwentyYears”時，就可以選取歐•亨利的另一篇短篇小說《警察與贊美詩》作為導言，故事大意：主人公蘇比為逃脫嚴冬的威脅，籌劃如何才能被捕入獄，他屢次生非，卻沒有達到入獄目的。當蘇比站立在教堂外突然覺悟，決定重新做人時，突然被捕，最終蘇比被判入獄三個月。   講述時重點突出作品構思新穎，結局出人意料，用跌宕起伏的情節(jié)吸引學生的注意。啟發(fā)學生說出故事結尾的特點，然后利用結局的特點自然過渡到課文。再舉一例，在精讀《寂靜的春天》的課文導入中可以引入與課文內容相反的詩歌。首先為學生朗誦英國詩人威廉•布萊克（WilliamBlake）創(chuàng)作的以春天為題的詩歌：SpringSoundtheFlute!Nowit’smute.BirdsdelightDayandNight.NightingaleInthedale,LarkinSkyMerrilyMerrilyMerrilytowelcomeintheYear.LittleBoyFullofjoy.LittleGirlSweetandsmall.Clockdoescrow,sodoyou.Merryvoice,Infantnoise，MerrilyMerrilytowelcomeintheYear.詩歌內容是描寫春天的景象，春天來了，萬物復蘇。   這表現(xiàn)在動物的活動上：鳥兒歡騰，公雞鳴叫，云雀在天上翻飛，夜鶯在山谷間歌唱；也表現(xiàn)在孩子們的活動上：歡蹦亂跳，笑語喧嘩，跟小動物一塊兒玩耍，詩歌讀起來頗有春天氣息撲面而來的新鮮感。進一步啟發(fā)學生，春天的特征應該是萬物復蘇，是歡樂成長，而不應該是課文中的寂靜二字所能描述的，啟發(fā)學生去探究這個春天的與眾不同。   三、從審美開始   審美情感是一種重要的心理活動，是完美的人格和完美的心理結構不可缺少的因素。挖掘并利用文本健康優(yōu)美的情感因素、提高學生的審美鑒賞力，是強化語文教學效果的有效途徑。   現(xiàn)代教學論認為：審美情感的培養(yǎng)是文學教學的主要任務，同時它更是提高文學教學效率的重要手段。審美情感是一種重要的心理活動，是完美的人格和完美的心理結構不可缺少的因素。   具有健康的審美情感，會使人的情感由本能沖動趨向理智，由單一淡薄和貧乏趨向豐富細膩和多樣統(tǒng)一。新一輪英語文學教學改革中，必須充分挖掘英語文學教材的審美因素，尤其是文學中的詩意情趣，培養(yǎng)學生的審美情感，發(fā)展學生的審美能力。在教學中要體現(xiàn)思想美、情境美、意蘊美、情感美、語言美、音樂美。別林斯基說：“在活生生的事實里有很多美的事物，或者更確切地說，一切美的事物只能包括在活生生的現(xiàn)實里。”可見，教育者必須時時讓學生在活生生的現(xiàn)實里體味美。美育對培養(yǎng)人的高尚的道德情操，陶冶人的心靈，樹立正確的世界觀和人生觀具有特殊的功能，美育具有融事理于培養(yǎng)審美感受能力。   文學作品是作者用來表達思想感情和審美觀點的，英語文學課的審美教育也源于作品的語言，我們可以通過對作品語言的剖析，讓學生感知語言的形象美、內涵美和思想美。也可以運用朗讀，使學生的審美感知的指向隱含于審美對象的美，激發(fā)起審美主體心理上的喜、怒、哀、樂。#p#分頁標題#e#   四、從詩意的生活開始   俗話說得好，生活是最好的老師。“要知道梨子的滋味，就要親口去嘗一嘗。”要讓學生學到知識，就應該鼓勵學生走向生活，將生活引入課堂讓課堂回歸生活，讓學生親身去體驗，去嘗試，參與知識的形成過程，培養(yǎng)學生對知識的興趣，實現(xiàn)每一位學生都有所發(fā)展，讓我們的課堂充滿生活氣息，即教師要開辟生活化課堂，嘗試生活化教學。   教學之余，激勵學生盡可能多地寫一些詩歌、簡短的散文和隨筆等，這不但能提高學生的語言能力和審美能力，更能使學生感受詩意的生活。   五、詩意審美教學等同于放松加自由   英語文學教育之樹常青，文學詩意更不會蒼白。長期以來，千篇一律的教學模式，禁錮了師生的思想，給學生心里灌注了太多的沉重，太多的乏味分析，窒息了學生的文學興趣與感悟。標準化的評判和對分數(shù)的追求，把鮮活靈動的青少年變成了只會被動被受的“容器”，沒有靈性，教育舍棄了對人的全面發(fā)展的追求，現(xiàn)代哲學認為，阻礙我們前進的，往往不是未知的東西，而是已知的東西，已知的東西一旦轉變成為習慣，就步履維艱了。   由此看來，英語教學的改革與創(chuàng)新早就迫在眉睫，勢在必行。為了與素質教育的氛圍相適應，本人在感悟教育方面也作了一點探索與嘗試，嘗試的結果證明，在英語文學教育中加進詩意教學，更容易引起學生們對文學的興趣，更容易讓學生了解文學內容，從而提高授課質量。   六、結束語   “詩意審美”因素，它融入了一個人的情感、興趣、意志、性格等，是多方面因素的結合體。   人的記憶、思維、想象能力是在一定的情感、興趣、意志、性格的支撐下進行的，詩意審美因素發(fā)展得好，英語文學因素才能得到更好的發(fā)揮，詩意審美因素對提高學生情趣與學習效果起著很重要的作用，能引導和激發(fā)學生的學習動力。所以，正如著名的教育家贊可夫所言：“教學法一旦觸及學生的情趣和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮其高效作用。”所以要想提高英語文學教學授課效率，就非常有必要培養(yǎng)學生的“詩意審美”因素。