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歷史研究不僅是要回答“是什么”，還要回答“為什么”，只有堅持馬克思主義的唯物史觀的指導才能完成這個任務。歷史唯物主義與歷史研究兩者不能分離，相互依存。史學研究需要歷史唯物主義一般原理作為指導，而歷史唯物主義也需要以歷史研究的成果為依據，豐富和發展自己。

歷史學與史料

用馬克思主義歷史學的基本理論和方法來考察人類社會的歷史，首要的工作就是搜集，整理和鑒定各種史料。史料，也稱歷史資料，指的是人類社會在發展過程中所遺留下來的，便于人們了解和研究歷史過程的痕跡。人們對歷史的認識和研究都離不開史料。史料的范圍很廣闊，大致可以分為實物、口碑和文獻。實物史料是指那些能夠明確反映和傳遞歷史信息的物體，包括各類遺物、遺址、建筑、墓碑、雕塑等。口碑史料，也稱口述史料，是指通過人們口頭相傳繼承下來的人類的言行。文獻史料上指人類的文字記錄或文字材料，包括史書、思想或學術著作、文學作品、報刊雜志、外國人的著述等。

這些大量的史料都是對歷史的反映，但是能夠得到反映的歷史遠非全面。傅斯年提出著名論調“歷史學即史料學”，引起史學家們對歷史學的思考。各種史料的完備對正確描述歷史現象，取得科學的結論和觀點有極大的幫助。然而，我們強調史料在歷史研究中的重要性，并不意味著史料可以代替史學“，歷史學即史料學”這種觀點顯而易見是不正確的。史料只是歷史研究的起點，歷史學是通過史料來研究過去的社會。但是史料并非是透明的，并不是對歷史現象的直接反映，要透過史料來認識歷史現象，歷史學家的主觀能動性起著很重要的作用。史學工作者在運用史料的過程中，總是同一定的史觀相聯系的。因此，歷史研究就必須做到運用馬克思主義史料學來獲得真實可靠的史料，并且堅持馬克思主義唯物史觀的指導，這樣才是科學的歷史學。

“史論結合”觀點概述

歷史學的基本特點是———史論結合，它是歷史教學中必須要堅持的基本原則。運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論高度分析具體的歷史現象，揭示其內在的本質和規律的過程就是“史論結合”的過程。“史”是指史料、史實，即研究歷史的資料和客觀存在的歷史事實；“論”就是用馬克思主義的立場和觀點分析史料得出的結論。然而，兩者之間關系如何，史學界也一直有不同的看法。

有人提出“重史輕論”、“唯史料學”，這種觀點明顯具有經驗主義傾向。僅僅依靠史料來進行史學研究，忽視歷史學的客觀規律性，拒絕從史料中探求歷史現象的內在聯系及其實質的看法是錯誤的。史料學對于歷史研究來說是一門輔助學科，如何在浩如煙海的史料中搜集、整理、審查真實可靠有用的史料，僅僅是歷史研究的第一步，只有在馬克思主義唯物史觀的指導下，分析總結歷史學的一般規律才是歷史研究的最終目的。

另一方面，有人提出“重論輕史”、“以論帶史”的觀點，同樣也是片面的、脫離實際，犯了教條主義。研究歷史必須從實實在在的史實出發，沒有對史實進行分析就得出結論是不對的。馬克思主義唯物史觀是科學的理論，但科學的理論也是從客觀真實存在的事實中總結歸納出來的，馬克思主義史學不但不排斥史料，反而十分的重視史料的作用，只有充分的掌握大量的史料才能進行歷史研究。

因此，“史”和“論”都很重要，缺一不可，二者應該是統一的，不應該割裂開來。“史論結合”，說得具體一點就是理論和史料相結合。馬克思主義史學承認理論的指導作用，運用科學的理論為我們指出正確的立場、觀點和方法。有了正確的理論指導，才能研究具體的歷史問題，與歷史實際相結合，搜集、整理、分析大量的歷史資料，從而揭示歷史真相，闡明客觀的發展規律，總結經驗教訓，指導社會實踐。由此可見，史論結合才是我們研究歷史要堅持的正確原則和方法。

中學教學中堅持“史論結合”

“史論結合”具體來說就是史實、材料與觀點、結論的統一，是歷史教學的一種方法，加強“史論結合”的教學對培養學生歷史思維能力有著重要的作用；“史論結合”也是學習歷史必須掌握的一種能力，我們中學教師應該在日常歷史教學過程中注意加強“史論結合”的方法，提高學生分析歷史問題的能力。

在教學過程中多提供讓學生運用歷史理論來分析歷史材料的機會，提高他們正確解決問題的能力。其次，強化歷史概念的學習，正確的理解歷史概念是掌握歷史史實，閱讀歷史材料的前提條件。再次，重視理論教學，加強學生對歷史現象進行因果分析，用歷史唯物主義的理論將教材上的各個知識點串聯起來，培養他們的歷史思維能力，突出歷史教學的系統性。

本文作者：江婧