前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的當(dāng)代文學(xué)的常規(guī)教學(xué)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

作為大學(xué)中文系基礎(chǔ)主干課程之一，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以便有效提高教學(xué)質(zhì)量。作為地方高校精品課程建設(shè)點(diǎn)之一，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程正處于不斷發(fā)展、完善的動(dòng)態(tài)建設(shè)過(guò)程中。如何充分運(yùn)用該課程建設(shè)已取得的階段性成果來(lái)服務(wù)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程的一體化，是一項(xiàng)非常有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。它既可以讓動(dòng)態(tài)建設(shè)過(guò)程中的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程不僅僅是停留于網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面之中，而是真正走進(jìn)課堂，走入教師的常規(guī)教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)不可剝離的一部分，從而極大提升教學(xué)質(zhì)量；又可以通過(guò)教學(xué)中運(yùn)用精品課程而獲得相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，來(lái)不斷充實(shí)、完善該門(mén)課的精品課程建設(shè)。因此可以說(shuō)，這一課題的意義是雙重的，對(duì)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，營(yíng)造豐富多樣的教學(xué)氛圍,從實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)水平有極大的效用。   一像大學(xué)的任何一門(mén)課程的教學(xué)一樣，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新。   建構(gòu)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的師生有機(jī)互動(dòng)的新型教學(xué)模式，是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。精品課程是現(xiàn)代課程教學(xué)中一種最優(yōu)質(zhì)的資源,只有充分利用這一資源為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課教學(xué)改革服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,才能實(shí)現(xiàn)該課程建設(shè)的跨越式發(fā)展，從而發(fā)揮精品課程的真正功能和效用。設(shè)置和建設(shè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程，必須要以該門(mén)課的教學(xué)實(shí)踐為中心，始終服務(wù)并服從于教學(xué)實(shí)踐的剛性需求。而一旦精品課程的各個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)較為完備時(shí)，就必須充分運(yùn)用課程建設(shè)平臺(tái)來(lái)為該門(mén)課教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，使兩者緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程的一體化。這既是該門(mén)精品課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，也是充分合理運(yùn)用精品課程資源提高中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一正確途徑。只有這樣做，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程建設(shè)才會(huì)遠(yuǎn)離紙上談兵而具有實(shí)實(shí)在在的意義。   中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革和建設(shè)的最終目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立的思考能力、判斷能力和創(chuàng)新能力。在追求和實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程一體化的過(guò)程中必須要做到始終遵循這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能保證兩者的一體化進(jìn)程不會(huì)偏離課程建設(shè)的正確方向。在此前提下，還應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)層面著手，在教學(xué)實(shí)踐中逐步推進(jìn)兩者的有機(jī)融合。   第一，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體和教學(xué)根本的科學(xué)教學(xué)理念，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)。   任何精品課程的建設(shè)，說(shuō)到底都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此精品課程在形式、內(nèi)容等方面都要考慮學(xué)生的需求，力求最大限度地滿足學(xué)生的口味，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)知識(shí)的廣度和深度邁進(jìn)。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生熱情地參與到精品課程的建設(shè)中來(lái)，把他們的想法、建議和需求轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。在使用精品課程服務(wù)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生使用精品課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到精品課程平臺(tái)不僅是他們學(xué)習(xí)不可多得的好助手，而且自己還是這一平臺(tái)的真正主人。   第二，不斷調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的一致性。在重視中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教學(xué)的基本知識(shí)和基本內(nèi)容的同時(shí)，把體現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)、研究方法及權(quán)威可信的研究成果等學(xué)科前沿的內(nèi)容，源源不斷地注入到教學(xué)內(nèi)容中去。   第三，有效利用課內(nèi)和課外兩個(gè)課堂，把課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)密切結(jié)合起來(lái)。充分運(yùn)用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)、調(diào)查式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，不斷創(chuàng)新。   第四，為保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和權(quán)威性，注重選用重點(diǎn)大學(xué)編寫(xiě)并獲國(guó)家推薦的21世紀(jì)優(yōu)秀教材及配套的作品選本，購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)錄像、電子書(shū)、音頻資料等教學(xué)軟件。同時(shí)，本學(xué)科的教師在教學(xué)實(shí)踐中也要不斷總結(jié)和提高，努力提升自己的知識(shí)層次，開(kāi)拓自己的學(xué)術(shù)視野，為最終能夠自主編寫(xiě)教材打好基礎(chǔ)。   第五，逐步建立適合本門(mén)課教學(xué)實(shí)際的科學(xué)有效的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)有其獨(dú)具的特色，而教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)、興趣和能力等因素也不容忽視。因此，對(duì)課程的不同層次、不同側(cè)面甚至不同階段采取的評(píng)價(jià)方式都應(yīng)該有所不同。只有建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能發(fā)現(xiàn)缺陷并進(jìn)行及時(shí)糾正，從而加快中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程一體化的進(jìn)程。   第六，堅(jiān)持教學(xué)團(tuán)體相互協(xié)作，共同進(jìn)步，因?yàn)槿魏蝺?yōu)秀的課程都是由一個(gè)優(yōu)秀的教師群體支撐起來(lái)的，決非單個(gè)人的力量可以完成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研也要同時(shí)并重，做到互相結(jié)合，互相促進(jìn)。   完全不搞科研的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)只能是人云亦云，其精品課程的建設(shè)也只能是東拼西湊，難以有所創(chuàng)新。   二實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程的完全一體化，絕不是一朝一夕就可以做好的事情，它需要一個(gè)穩(wěn)健扎實(shí)的逐步推進(jìn)過(guò)程，而要做到這一點(diǎn)，在一體化進(jìn)程開(kāi)始前就制定好明確可行的實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃及實(shí)施方法等不僅是必須的，而且是至關(guān)重要的。   本門(mén)課準(zhǔn)備在兩年內(nèi)分兩個(gè)階段逐步完成上述目標(biāo)。第一個(gè)階段從第一學(xué)年的年初到年末，計(jì)劃初步取得中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程一體化這一現(xiàn)實(shí)成果。將課堂講授、作業(yè)布置、試題解答、論文指導(dǎo)、課外閱讀、在線答疑、師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生書(shū)內(nèi)和書(shū)外、課和課外、平時(shí)和假期都能夠最大程度地利用中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程平臺(tái)，無(wú)間隙地學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)及其相關(guān)知識(shí)，保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題能夠得到老師及時(shí)的指導(dǎo)，獲得的經(jīng)驗(yàn)、信息、資源能夠與老師、同學(xué)及時(shí)分享，對(duì)某些問(wèn)題的疑惑能夠與老師、同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)、深入的探討。第二個(gè)階段從第二個(gè)學(xué)年初到年末，完全實(shí)現(xiàn)兩者的一體化目標(biāo)。計(jì)劃在前一年工作取得經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程一體化進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、存在的缺陷和不足予以改進(jìn)和優(yōu)化，使中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程在該門(mén)課的教學(xué)實(shí)踐中得到充分合理的運(yùn)用，使課堂教學(xué)質(zhì)量獲得較為明顯的提高，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程自身的資源、技術(shù)、版面等也都得到明顯的優(yōu)化。真正使中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法和教學(xué)手段的目標(biāo)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   為了保證一體化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)備采用以下較為具體可行的操作方法：在第一階段內(nèi)，首先整合好已建設(shè)的精品課程教學(xué)資源，梳理并凸現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提供不同教學(xué)組成要素諸如教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、典型例題、應(yīng)用案例、釋疑解難、老師講課錄像等的優(yōu)質(zhì)資源，提供并展示中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科新的科研、教改成果,將精品課程資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完整地展現(xiàn)給文學(xué)院師生，從而搭建起整個(gè)文學(xué)院共享的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)支撐系統(tǒng)。其次，師生共同努力，依托并發(fā)揮精品課程的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育手段，將已搭建的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)內(nèi)容完全落實(shí)到教師和學(xué)生日常的教與學(xué)中去，把中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程開(kāi)始逐步地融合在一起。作為授課教師,要掌握、運(yùn)用精品課程的所有內(nèi)容及其形式,并能將之熟練地運(yùn)用于日常教學(xué)之中，使學(xué)生能夠充分有效地利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,積極高效地學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程,從而使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮最大效益。作為學(xué)生,要在老師指導(dǎo)、要求下充分認(rèn)識(shí)、了解并最大限度地利用好精品課程資源平臺(tái)這一寶貴財(cái)富,使精品課程的價(jià)值切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)于自己的學(xué)習(xí)效果之中。在按時(shí)完成前述兩項(xiàng)任務(wù)并使之達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上，在第二階段內(nèi)，細(xì)化中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺(tái)的具體聯(lián)系，建立教學(xué)不同環(huán)節(jié)兩者間科學(xué)合理的鏈接點(diǎn)，使兩者的內(nèi)容合乎邏輯地成為一個(gè)血肉不分的整體。同時(shí)在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，并及時(shí)充實(shí)、完善和優(yōu)化精品課程資源，使精品課程內(nèi)容與形式始終能夠體現(xiàn)新的教育理念、新的科研和教學(xué)成果，確保中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革與網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。   三把中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品課程和實(shí)際的課堂   常規(guī)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，并完全實(shí)現(xiàn)兩者的一體化，是一項(xiàng)瑣碎而繁重的工作，它不僅對(duì)參與其間的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了很高的要求，更需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力和無(wú)私奉獻(xiàn)。參與此工作的本教研室教師不僅有著搭配合理的職稱、學(xué)歷，而且還有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)———五位教師中從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的教學(xué)和研究時(shí)間最短的也已整整18年。他們都有強(qiáng)烈的事業(yè)心，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，都擅長(zhǎng)把最先進(jìn)的教學(xué)方法、手段和工具運(yùn)用于教學(xué)改革和實(shí)踐中去，都善于進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，把實(shí)踐上升到理論的高度，并以此不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。這是實(shí)現(xiàn)這一教改課題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。而這一課題成果的逐步現(xiàn)實(shí)化，不僅會(huì)極大地調(diào)動(dòng)師生教學(xué)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的積極性和創(chuàng)造性，也使精品課程的完善、發(fā)展與具體的教學(xué)實(shí)踐的變革、創(chuàng)新始終同步、同質(zhì)地進(jìn)行，從而從實(shí)質(zhì)上改變了精品課程動(dòng)態(tài)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的互不關(guān)聯(lián)或聯(lián)系較少的若即若離的狀況，為不斷提高教學(xué)水平和精品課程質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。   任何一所高校任何一門(mén)精品課程的建設(shè)都不可能關(guān)起門(mén)來(lái)進(jìn)行，依托精品課程進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐也同樣如此。因此，在努力實(shí)現(xiàn)本校中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和精品課程一體化的過(guò)程中，要借鑒、吸收其他高校相同課程和不同課程甚至不同專業(yè)這方面的成功做法，同時(shí)結(jié)合本校本門(mén)課的實(shí)際教學(xué)情況，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，同時(shí)將取得的成果及時(shí)體現(xiàn)于精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，滲透、運(yùn)用于教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的一體化進(jìn)程真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)作用，從而為中國(guó)高校的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)的不斷改革、創(chuàng)新和現(xiàn)代化走向提供借鑒和參考。此外，還要及時(shí)歸納、總結(jié)課堂教學(xué)與精品課程一體化過(guò)程中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將之上升到理性的層面，形成并發(fā)表見(jiàn)解獨(dú)到、既有理論深度又具備可操作性的教研論文，讓一體化建設(shè)真正取得理論和實(shí)際的雙重現(xiàn)實(shí)成果。