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深化文化體制改革，推動社會主義文化大發展大繁榮的當下，加快我國文化產業發展方向更明，動力強勁，這也引發了我們對動漫產業發展亟需的高端人才培養的深層次思考。   一、動漫大國向動漫強國轉型期高端人才培養迫在眉睫   我國正處在由動漫大國向動漫強國轉型的歷史階段，動漫產業具有拉動國民經濟和長遠的文化輻射作用，已成為全球范圍內的熱門產業。我國認識到動漫產業關乎國家發展戰略和下一代健康成長的重要意義，在推動文化產業大發展大繁榮的背景下，將其列為文化產業的重中之重，連續出臺相關政策進行大力扶植。“十一五”期間，動漫產業獲得了長足發展，然而，整體水平較低，效益不高，只是從產量上實現了動漫大國的目標，距動漫強國仍有相當距離。目前存在的突出問題是：產業結構不合理；創意觀念滯后，藝術質量和技術水平需要進一步提高，原創精品匱乏；企業規模小、散、弱，缺乏競爭力；動漫基地同質化、低水平、惡性競爭等，而這些問題歸根結底都源于人才問題。   對于我國動漫產業而言，要實現“十二五”時期躋身動漫產業世界強國之列的目標，市場適用性人才，尤其是高端人才的嚴重缺乏成為限制其發展的瓶頸。動漫產業人才結構呈金字塔格局。居于塔底的基礎性人才是指從事背景繪制、投射、描線等基礎工種的制作人員以及運營、支持的服務人員；居于塔身的是指從事服裝設計、場景設計、道具設計等設計型人才；居于塔尖的是指編劇、導演、原畫、分鏡頭設計，以及創意總監、項目經理人等創意、策劃、管理、營銷型人才。這三類人才在產業中的分布數量依次呈遞減關系。高端人才即指居于金字塔格局頂端的高層次創意和產業開發人才。   據統計，我國動漫人才需求缺口大約15萬人左右，預計3年-5年缺口將達到60萬人，而現有從業人員基本為單一制作型，嚴重缺乏高端創意與產業開發人才。目前高端人才缺口約為總量的5%，其中高端創意人才和產業開發研究人才缺口約為總量的1%，即6000人左右。由于高端創意人才奇缺，導致我國動漫自主品牌研發能力弱，原創精品匱乏；由于產業開發人才奇缺，不能有效將動漫產品版權價值鏈貫穿起來，又導致產業結構失衡，國產原創動漫作品在市場運作模式和市場推廣過程中失利。這兩種因素綜合作用，產生的嚴重后果就是：動漫產業盈利差，至今難以擺脫依靠外包加工的盈利方式，利潤空間的狹小，動漫市場80%以上的盈利流向了海外；危及國家文化安全。我國青少年最喜愛的動畫作品中，日、韓占60%，歐美占29%，有影響力的民族動畫品牌和形象嚴重缺失，致使其人生觀、世界觀、價值觀深受西方文化影響，民族文化漸趨邊緣化。其動畫片中的色情、暴力等不健康因素更對我國青少年兒童的身心成長產生不利影響。黨和國家領導人多次視察動漫企業和相關院校，站在國家文化安全的高度，反復強調發展國產動漫的重要意義。總理視察江通動畫時指出：要讓中國的文化走向世界，要向世界展示中國的軟實力，讓中國的孩子多看自己的歷史和自己國家的動畫片，我們的動畫制作機構、動畫播出機構有責任、有使命來做好國產的動畫片。動漫產業的大發展大繁榮、民族文化傳承和青少年健康成長，迫切呼喚動畫高端人才。   二、我國動漫人才培養現狀   在國家利好政策的刺激下，眾多高校和培訓機構片面追求“熱門專業”，11年間我國動畫教育迅速膨脹。然而，由于我國對于動漫人才的培養未形成有針對性的規范和引導，伴隨著動漫教育的超速發展，問題也逐漸顯露：   本科層面，培養目標不夠明確、課程體系不規范；教師學歷層次集中在研究生以下，相當部分教師專業背景與動畫專業相關度不高；理論教學與專業實踐脫節；教育質量參差不齊。盡管動畫行業人才缺口巨大，但是學校教育每年能提供的市場適用型人才僅為1萬人左右，且人才培養層次基本為單一技能型。碩士研究生層面，30所院校中有17個院系屬于藝術學科，12個屬于理工或其他學科，招生專業多歸入電影學、動畫學、軟件工程學、藝術設計學、廣播電視藝術學等，有關動漫產業和編創的只有中國傳媒大學、中國美術學院、清華大學3家（中國傳媒大學、中國美術學院為產業研究和衍生產品開發研究、清華大學為動漫編創），每年招生人數不超過30人。其他專業方向均為動畫技術與動畫理論。博士研究生層面，目前僅有3所院校招收動畫專業方向的博士學位研究生。其人才培養著眼于系統的動畫學理論研究，課程設置廣泛涉及經濟學、社會學、動畫學、網絡電視藝術學、文化學等領域，強調文化的涵蓋性和偏重于學術理論研究，行業亟需的創意、策劃、營銷、管理、應用心理學等方面的課程尚未納入課程體系。高端人才培養瓶頸尚難突破。   總體看來，我國動漫人才培養存在的突出問題有：   高校動畫教育難與市場人才需求對接。盡管每年畢業生數量巨大，但動漫企業仍“一將難求”，動漫公司動輒上萬元月薪的崗位空缺，大量動漫專業畢業生和社會培訓生卻往往在畢業的時候面臨失業。有學者將此現象概括為四個“基本脫節”：學校教育與市場需求基本脫節，理論教學與專業實踐基本脫節，師資質量與教學要求基本脫節，學術研究與專業教學基本脫節。   人才培養結構過于單一，技能型過剩、復合型和高端人才奇缺。由于我國動漫企業大量依靠代工國外作品生存，市場一段時間造就了國內技術型加工制作人才需求旺盛，眾多高校和培訓機構功利性地迎合當時動漫人才需求特點———過于注重動畫制作技術的培養，致使人才知識能力結構單一，審美、創造能力薄弱，未來無法突破職業發展的瓶頸，只能局限于技術崗位的來料加工。“中國動漫不缺技術，缺的是創意，特別是缺乏具有創新意識的高端人才，原創作品不足成為限制我國動漫產業發展的瓶頸”，已成為業界共識。動畫教育當中復合型、高層次人才培養匱乏，已與動漫產業的快速發展形成了尖銳的矛盾。   三、動漫產業高端人才培養模式探析#p#分頁標題#e#   動漫產業高端人才即指位于人才金字塔頂端的創意和產業開發人才。高端創意人才是指具備較深厚的動畫理論基礎和較系統的專業知識、高度的社會責任感以及較強的持續創新能力，熟悉動漫制作方法和盈利模式，具有承擔和參與動畫項目創意與策劃的原創能力的人才；產業開發研究人才是指具有戰略眼光和國際視野，熟悉動漫產業鏈條各個環節和動漫產業運營規律，具有市場開發能力，并能夠承擔動漫產業重大項目的策劃型、營銷型人才。通過上述高端人才培養，達到優化動漫產業人才結構，著力解決民族原創動畫發展遲緩的問題。其作用將表現在：推動民族動畫品牌和形象的生成并使之產生持久的影響力；推動形成適合中國國情的動漫產業盈利模式。由于人才需求的緊迫性，此類高端人才可在有條件的藝術院校進行碩士和博士層次培養；類型為研究—應用型而偏重應用型；就業崗位為動畫編劇、導演、創意總監、高級經理人、動漫產業研究人員等。人才培養單位須依照高端人才的特殊需求制定“產學研用”相結合的人才培養方案。吉林藝術學院為了培養動畫高端人才，一直在努力探索和實踐。   1.面向動漫產業對高端人才的特殊需求制定培養目標培養具有優秀的品德、高度的社會責任感，嚴謹的學風、強烈的科學探索與創新精神，開闊的國際化視野，能為社會主義文化事業服務的動畫創意與產業開發人才。這些人才須達到以下要求：具有堅實的動畫學理論和系統的專業知識，了解國內外動畫學理論及動漫產業發展前沿，具有當代視野和較強的問題意識與批判能力，具備較強的綜合分析能力，掌握科學嚴謹和有效的研究方法；熟悉動漫藝術創作規律和產業運營規律，具有承擔動漫產業研究與項目開發的能力，并能取得創造性的成果；熟練掌握一門外國語，具有較強的閱讀相關外文資料和運用外語進行國際學術及產業交流的能力；畢業后能夠從事動畫創意、動漫產業運營管理、動漫產業研究、高等動畫教育等工作的動畫人才。與已有動畫學高層次專業人才培養目標相比，該培養目標特別強調動漫產業對高端人才的特殊需求，特別強調人才應有藝術原創能力和產業創新能力，具有開闊的國際化視野和當代視野，能夠調動和整合國際資源進行產業開發和運營，具備較強的綜合分析能力和承擔動漫產業研究與開發相關項目的能力，并能取得創造性的成果。   2.構建以系統理論與專業知識為基礎、動畫原創研究為支撐、產業及產品開發為指向的“政產學研用”相結合的動畫高端人才培養新模式新機制   創新招生模式。從招生模式改革這一源頭抓起，突破以往以招收應屆畢業生為主的招生模式，強調考生的動畫創作和產業實踐經歷。凡具有動畫相關專業本科/碩士研究生學歷和學位，動畫從業經歷2年以上；具有動畫相關專業本科/碩士學位，動畫從業經歷2年以上，在業界取得突出成果；具有中級以上（含中級）專業技術職務，動畫從業經歷4年以上，在業界取得突出成果的，均可報名。在復試環節，要求提供學士/碩士論文或其他有代表性的專業學術論文，由導師組對其學術能力進行考查；要求提供動漫作品，由導師組對其專業能力進行考查；面試，由導師組對其創新意識、能力及修習目標、規劃進行考查。也可以采取解讀自己做過的項目及成果、導師就其提問的形式進行。   創新課程設置。學院與動漫產業、行業主管部門專家依據動畫創意與產業開發人才培養需要，共同研究確定課程設置和教學內容。設學位課程、非學位課程和必修環節3類：學位課程包括2門公共課和6門專業課；非學位課程在17門選修課中任選5門以上；必修環節包括動畫實踐、學術活動、動畫創作研究與產業開發研究。課程設置注重發揮學校多藝術學科的綜合優勢和產業基地的平臺優勢，將選修課程整合形成動畫原創研究課程模塊、動漫產業與開發研究課程模塊和專業素養課程模塊3大課程群，使動畫基礎理論研究與動畫原創研究、動漫產業開發研究交叉融合、互動發展。便于學生能夠按照個人發展意向進行模塊式選修。   創新培養模式。學院的本科、碩士研究生兩個層次的動畫教育已經在“產學研用”相結合的人才培養方面進行了多年探索。該人才培養的平臺是學院與合作單位的國家級教研基地、文化產業示范基地和省重點實驗室、工程研究中心、人文社科重點研究基地和動漫企業的現場；人才培養的基本單元是相應的工作室；最主要的實施方式是“項目帶動教學”。   工作室按照行業技術要求和企業用人特點建立。其主要職能是進行技術攻堅和實際項目實施，即結合產業需求和受眾心理進行方案研發和技術研發。每一個工作室既需要在各自領域內獨立進行深入研究和制作，又需要共同協作，整合綜合藝術學科的優質資源，以集群作業的形式完成大型項目。這種由實際項目帶動的內容和技術研發，具有市場前瞻性，對專業教學和產業發展都起到推動或引領的作用。工作室成員由教師和學生共同組成。每個工作室有專門的指導教師，同時配備實驗員，以配合導師完成項目制作中的基礎環節。每年通過考核的方式選擇專業基礎扎實、動手能力強的本科生進入工作室，研究生則全部進入工作室。“項目帶動教學”，   即通過選擇、執行、完成實際項目，來實現對學生能力的培養和對教學的帶動。這種人才培養模式，已在動漫學院及其密切相關的新媒體學院、設計學院、戲劇影視學院等實行了若干年，取得了良好的教學效果，直接與產業發展和市場需求有機聯系的工作室成為學生進入職場之前的實訓場，實現了學校教育與市場需求的緊密對接。本科階段，進行成熟的技術學習，培養基礎專業技能、審美能力、綜合協作能力、基本創意能力。參與項目時，多為基礎技術性工作。碩士研究生階段，圍繞項目具體環節進行較深入研究，培養其執行項目的能力，如作品原創、局部策劃等。博士層面的人才培養，在工作室制的基礎上，更強調與高層次動畫科研平臺和骨干動漫企業的互動。首先，博士生以總項目助理或子項目帶頭人身份進入工作室，進行動畫前沿理論研究、動漫產業規律分析、市場需求分析，能夠對產業項目進行宏觀設計規劃，并有能力進行市場營銷和項目推廣，能夠形成對企業的具前瞻意義的引領，在行業內引領一個獨樹一幟的方向。其次，博士生以創意總監助理或經理助理身份進入動漫企業，直接參與動畫創作及產業項目運營管理，進行為期一年的產業經營管理實踐。學院與多個動漫企業建立起穩定的、互促共進的良性發展關系，形成了較為成熟的校企聯動人才培養機制。3個國家級動畫相關基地、吉林省動漫游戲原創產業園以及禹碩公司都是依托吉林省動畫學科和專業力量發展建立起來，同時又反哺動畫教育的科研和產業機構。一方面，學院動畫教育為企業提供技術和創意的支持，并優先考慮人才的供給；另一方面，禹碩等企業為師生提供見習、實習、實訓、實踐的機會，成為動畫專業人才培養、動漫產品研發及市場運營的巨大試驗場和孵化器。在這樣一種多元立體、持續緊密的實踐途徑中，在“項目帶動教學”的“產學研用”一體化的人才培養機制中，實現學校教育與動漫產業需求的有效對接。#p#分頁標題#e#   完善合作機制。組建以國家動漫產業高端人才需求為目標，指導教師、相關部門、行業協會和企業專家組成的動畫高端人才培養“產業聯盟”和“咨詢指導機構”，對人才培養項目建設予以指導和支持，特別是在動畫高端人才培養目標和規格確定、動畫專業課程體系建設和內容安排、政產學研用結合的教學、科研與實踐平臺建設和人才培養模式改革、“三結合”的高層次教師隊伍建設、承擔特殊需要的教學任務等方面予以支持和指導。確保學校人才培養與與國家發展大勢和社會市場需求相吻合，推進我國動漫產業又好又快發展