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從1919年的德國(guó)包豪斯藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校的建立到如今已經(jīng)是設(shè)計(jì)革命時(shí)代的21世紀(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)正作為一門應(yīng)用科學(xué)承載著科技、藝術(shù)與文化，并成為協(xié)調(diào)個(gè)人與社會(huì)、生產(chǎn)與消費(fèi)之間的重要手段。我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步稍晚，且早期的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育只是美術(shù)教育的延伸，并非真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。1998年7月，教育部將原屬于“工藝美術(shù)設(shè)計(jì)”的七個(gè)專業(yè)從美術(shù)學(xué)科中獨(dú)立出來合并成一個(gè)專業(yè)，稱之為“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”，至此，中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迎來發(fā)展的春天。   近年來隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生需求量的增加，以及一些工科院校為豐富學(xué)校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)，各大工科院校也紛紛開始擴(kuò)充專業(yè)、進(jìn)行藝術(shù)類招生，相繼開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這些學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)往往針對(duì)自身辦學(xué)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，注重工藝與專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，幾年以來也為國(guó)內(nèi)需要此種藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的企業(yè)提供了大量人才。此類工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也逐漸發(fā)展成為我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的重要組成部分。   一、工科類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀   1.專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門獨(dú)立性、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)內(nèi)容比較廣泛，涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、市場(chǎng)等諸多方面因素。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的這樣的特征，工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)方向各具特色。   一部分院校從專業(yè)的交叉性與邊緣性著手，具有一定的前瞻性，如陜西科技大學(xué)的景觀與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是從風(fēng)景園林專業(yè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)交叉而來。專業(yè)成立初期經(jīng)歷了不少困難，師資匱乏、辦學(xué)軟硬件簡(jiǎn)陋，發(fā)展過程中經(jīng)歷著課程體系的調(diào)整，從以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)至今以景觀與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主體的人居環(huán)境設(shè)計(jì)。正因?yàn)檫@種專業(yè)發(fā)展的前瞻性，隨著師資力量的逐步壯大，如今該專業(yè)獲批“國(guó)家級(jí)特色專業(yè)”（A）類，堪稱奇跡。   還有一部分院校抓住特色與熱門專業(yè)的優(yōu)勢(shì)再融合相關(guān)學(xué)科專業(yè)，形成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中急需的專業(yè)門類，如有些工科院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出一批懂美術(shù)、會(huì)設(shè)計(jì)、識(shí)材料、能報(bào)價(jià)的一專多能型全新設(shè)計(jì)人才，因?yàn)閷W(xué)生在校期間就到裝修施工工地學(xué)習(xí)了建筑學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。該專業(yè)是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，專業(yè)教師在課程中模擬裝飾公司實(shí)訓(xùn)，承接各類裝飾工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)并具體實(shí)施，學(xué)生在校期間也自主承接和進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，顯示出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的極強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。   2.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)讓學(xué)生在經(jīng)過培養(yǎng)后應(yīng)達(dá)到應(yīng)有的知識(shí)、技能水平和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，即按照市場(chǎng)的需求導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較高層次藝術(shù)素養(yǎng)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有創(chuàng)造性的畢業(yè)生。   工科類院校的辦學(xué)定位是在考慮自身學(xué)科屬性、結(jié)構(gòu)、辦學(xué)特色后決定的，多數(shù)是以工學(xué)為主、文理為輔，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型高級(jí)專門人才。其最顯著的特征是具有明顯的實(shí)踐應(yīng)用特色,尤其注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)、工程素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為工科院校專業(yè)學(xué)科體系的一個(gè)新支撐點(diǎn)，在充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系的基礎(chǔ)上，以“藝術(shù)專業(yè)為主體，融合工科之優(yōu)勢(shì)”為定位思想確立了類似“懂科學(xué)，有創(chuàng)新，懂藝術(shù)，有技術(shù)”的培養(yǎng)目標(biāo)，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展，具有科學(xué)創(chuàng)新精神、人文技術(shù)素養(yǎng)的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求。   二、工科類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題分析   1.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)重視不夠。在工科類院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是新生發(fā)展力量，與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科的地位無法匹敵，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、不了解這一領(lǐng)域。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視會(huì)導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的速度緩慢，逐漸落后與院校中其他專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)中，有逐漸作為次要專業(yè)被邊緣化的發(fā)展趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在優(yōu)秀人才引進(jìn)乏力、教育科研發(fā)展不足、專業(yè)發(fā)展后勁缺乏。其實(shí)，在工科院校開展藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)對(duì)增強(qiáng)校園文化建設(shè)有著顯而易見的作用，可以活躍院校學(xué)術(shù)氣氛、提高審美鑒賞水平。最終能夠達(dá)到工科院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的初衷，即培養(yǎng)社會(huì)急需的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為工科院校的專業(yè)體系建設(shè)可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。   2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。中國(guó)的藝術(shù)教育起步稍晚，早起能培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的院校數(shù)量有限，只有少數(shù)幾個(gè)，如中央美院和無錫輕工學(xué)院，這是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先天不足，很難彌補(bǔ)。   師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，大部分工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招聘不到工藝美術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷教師，招聘到的大部分是畢業(yè)于美術(shù)院校的人才，這些人才專業(yè)學(xué)習(xí)期間大都是學(xué)習(xí)純美術(shù)方向的。他們多數(shù)因?yàn)榧兠佬g(shù)方向就業(yè)困難，往往是在經(jīng)過短期的進(jìn)修、培訓(xùn)或自學(xué)后轉(zhuǎn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)類方向的。而畢業(yè)與工藝美術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)的師資人才比純美術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生更適合作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資，因?yàn)樗麄冇休^好的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。但這類師資人數(shù)有限，往往就業(yè)情況較好，有從事教育行業(yè)選擇傾向的都會(huì)選擇更有發(fā)展前景的美術(shù)類院校。此外，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)自身特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員在企業(yè)的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在教育行業(yè)的從業(yè)人員，一個(gè)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的收入可能會(huì)是一個(gè)教育行業(yè)從業(yè)人員年薪的數(shù)倍甚至十倍。這使院校在吸引藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的過程中困難重重，再在院校引進(jìn)師資力量不足的壓力下，會(huì)出現(xiàn)工科類院校引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才不計(jì)質(zhì)量的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量下降，整體教育水平滯后。   3.教育、科研設(shè)備不齊全。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本身就是實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力要求高的專業(yè)，再結(jié)合工科院校注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)、工程素質(zhì)的實(shí)踐應(yīng)用特色，工科類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要有強(qiáng)有力的教育、科研設(shè)備實(shí)力支撐。但目前實(shí)際情況卻是大部分工科院校對(duì)開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教育科研資金投入上不充足，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備不齊全，學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，不能參與專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作。#p#分頁標(biāo)題#e#   目前這已經(jīng)成為工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系可持續(xù)健康發(fā)展的阻礙因素。