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作者：桑林 單位：周口師范學院藝術系副教授

藝術教育是培養學生在形象思維、藝術思維、直覺思維、發散性思維等非邏輯思維能力的有效途徑，有助于解決學生想象力匱乏、思維程式化等創新能力發展的障礙問題。美育教育提高人的素質的重要作用越來越受到人們的重視，其提高受教育者的藝術修養在當今世界各國的教育體系中都有重要體現。在我國，藝術教育課程作為每個階段學生必修的課程被寫進國家的教育綱領中，它對于陶冶學生情操，啟迪學生智慧，促進學生全面發展具有重要作用。藝術鑒賞課是美育教育的基礎，而美育教育是實現人全面發展的重要途徑。因此，深入研究藝術鑒賞課在大學生內涵教育中的作用，對以培養學生創造性思維為核心，發展和完善人格以及提高人的整體素質為目標的高校教育有著非常重要的理論意義和實踐意義。

一、藝術鑒賞課是美育教育的基礎

藝術是對美的創造與欣賞，當我們從一件藝術品中找到其幾何形狀和材質特點給人呈現的具有溫暖、舒適性的美感以后，我們就會去認真地觀察生活中的每一個細節，發掘生活中的每一份美麗。藝術首先應該是可以被人所感知的，是能引起人們視知覺進行主觀觀察的空間形式；其次，藝術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術，它是指藝術家采用造型手段借用一定的物質材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映社會百態和自然萬象，表達觀念、思想、體驗和感情的一種藝術活動。美育教育是對美的鑒賞能力和創造能力的教育，是通過對藝術作品的欣賞而達到教育目的。所以，藝術鑒賞課是美育教育的基礎。美育教育要及時轉變觀念，加強審美意識的培養，就必須突出普及性和欣賞性，必須改變以掌握專業技法為主的教學模式，豐富藝術欣賞的對象和內容，使學生在學習賞評作品的過程中逐步建立完善的審美知識結構，提高藝術素養，形成健康的審美意識和高雅的藝術品位，努力構建美育教育的基礎。

二、藝術鑒賞是人文、科學與情感的教育

美國藝術教育界的權威人士維克多•羅恩菲爾德提出，應當把藝術教育作為整個教育體系的基本組成部分。高校通過藝術鑒賞課來培養學生理解美、鑒賞美的能力，幫助學生知善惡、識美丑，進一步塑造他們美的心靈和培養他們創造美的能力。在培養過程中，審美感知是基礎，審美想象是紐帶，審美情感是動力，只有互相協調，才能實現以美啟智、以美健心、以美育德的教育效果，從而促進學生健康全面的發展。

1.藝術鑒賞對學生個性、情感及人生觀的影響

列寧說過：“沒有人的情感，就從來也不可能有人對于真理的追求。”美育是情感心境和世界觀的教育，也是純自然的教育。如梵高的代表作品《向日葵》，畫家用躍動不羈變化豐富的筆觸塑造出一朵朵生機勃勃的向日葵，散發出太陽一般的金色的光芒，金黃的色彩象征著光明、熱情和生命，形態各異的造型傳遞著畫家的滿懷激情，這既是畫家向往并追求著的光明的象征物，同時也生動鮮明地傳達出一種既躁動又孤寂、既熱烈又悲傷的情緒。學生在欣賞作品時，需要激發審美想象，在作品有意味的形式中體驗其豐富的暗示性，把扭曲伸展在四周的花瓣和那沉甸甸的花盤想象成一種充滿張力的新生命，將那在俯仰張弛之間呈現出力的一盤盤葵花想象為沉默的而又抗爭的人……誠然，這不是無根據的胡思亂想，而是在作品暗示的精神軌跡上的個性化、創造性發揮。由此可以看出，美育猶如一曲抒情的小提琴合奏曲，奏出震撼學生心靈的音符、渲染著學生的情感。美育教育是充分發揮學生個性的教育，是真正尊重學生的個性發展、完善其人格、提高學生整體素質發展的教育。

2.藝術鑒賞對學生智能的發展的影響

藝術鑒賞是美育教育的一個有效切入點，它可以培養學生的觀察力與記憶力，誘發學生的靈感，提高他們的創造力。格雷斯•J•克雷格曾經精辟地指出：“藝術是兒童游戲的最高形式。”現代科學研究證明，藝術活動諸如音樂、舞蹈繪畫，以及文學作品欣賞等不僅能慰藉心靈，陶冶情操，提高人的審美能力和審美修養，而且對于人的智力開發還有著重要意義。首先，藝術鑒賞有助于學生思維能力的發展。創造性是各門藝術共同的審美品格。因此，無論是在藝術創作過程中還是在藝術接受、藝術批評或者是在藝術鑒賞中，個性化創造的藝術需要求異思維、多向思維、發散性思維等藝術思維方式。事實上，在異彩紛呈的藝術活動中，參與者要想直接、充分地體驗藝術氛圍、感知藝術魅力，就必須依據事物形象或表象等感知形式進行積極的創造性思維活動，其思維概括能力和分析能力在此過程中得到充分的發揮的同時也在不斷地發展和完善。其次，藝術鑒賞可以通過一些藝術活動培養學生正確的觀察方法和科學的記憶技巧，并能促進學生觀察能力、記憶能力的提高。馬蒂斯曾說過：“創造始于觀看，而看本身就是一種創造性活動，需要一種努力。”

三、藝術鑒賞能力是當代人綜合素質的重要組成部分

人的全面發展是教育者不斷努力進取的終極目標，是社會主義初級階段全面建設小康社會的本質要求和重要內容。要實現人的全面發展，就必須大力加強社會主義文化建設。美育教育是文化建設的重要組成部分，對藝術作品的鑒賞是美育教育的重要手段。美育教育的本質就是全方位的教育，其目標就是受教育者人格的完美，是真正做到“育人”的教育。

1.藝術鑒賞可以培養人的觀察方式、思維方式以及創造力

藝術作品內涵的豐富性與模糊性和價值取向的多樣性，審美趣味的多元化和審美態度與審美能力的差異性，以及價值判斷的不確定性和主觀性等特點，都要求藝術接受者學會從多角度、多層面去把握和理解藝術作品，這與高校培養創新人才的目標是一致的。所謂創新型人才，就是具有創新意識、創新精神和創新能力的人才，通常表現出良好的觀察方法、靈活的思維方式、想象的豐富力，以及堅持不懈、開拓創新的創造力等。由于藝術作品獨特的審美品質和審美屬性，在藝術鑒賞活動中，不同歷史時代的接受者與藝術作品之間構成了一種無限創造的互動關系，使得藝術作品能夠超越作者的時代在空間上、時間上都能面對不同地域的接受者。接受者將直接感知分析與研究升華相結合去感悟藝術作品，領略藝術的整個心路歷程，實質上也是欣賞者全部智慧和才情的能動運動和調控展現的過程，其中豐富的想象力、不落窠臼的思維方式、獨特的觀察視角，以及創造性的藝術思維能力發揮著不可估量的作用。偉大的科學家愛因斯坦曾高度評價想象力在創造性思維中的重要性，他說：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的……”在藝術史上，達芬奇的《蒙娜麗莎》、米開朗基羅的《大衛》、顧閎中的《韓熙載夜宴圖》、齊白石的《荷花蝌蚪圖》等佳作都是在發散性思維的影響下獲得成功的典范。藝術鑒賞正是通過富有啟發性的藝術作品和藝術活動，啟迪學生的心智，激發學生的想象力，培養學生的開放性思維和旺盛的創造力。#p#分頁標題#e#

2.藝術鑒賞可以提高大學生自我效能感

由加拿大著名學者艾伯特•班杜拉提出的自我效能感，主要是指“指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷”。研究表明，自我效能的高低會對行為的選擇、努力及堅持程度、情緒的激起與成就表現等產生直接或間接的影響。高校美育教育藝術鑒賞課在培養大學生的觀察方式、思維方式以及創造力的同時，也可以提高大學生自我效能感。豐富的文化生活、高雅的藝術趣味和相關藝術知識是大學生生活質量的重要體現。學生上藝術鑒賞課，開闊了視野，豐富了知識，培養了高雅的藝術情趣與品位，有益于大學生的身心發展；同時，通過模仿或替代性的學習，學習藝術大師們的奉獻精神和高尚品質，有助于學生的樹立正確的人生觀和價值觀；其次，在藝術鑒賞課堂上學生能夠充分發揮想象，自由表達觀點，學生易于獲得成就感，使他們體驗到成功的喜悅和自信，有利于培養學生學習的興趣和生活的樂趣，這些因素都將會極大的提高學生對自己的評價和自我效能感。綜上所述，藝術鑒賞課在提高大學生的綜合素質，促進他們的身心健康和社會關系的和諧等方面都具有不可替代的重要作用。因此，要實現人才的全面發展，提升高校的教育質量，就必須加強藝術教育。