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音樂欣賞課是音樂教學(xué)的一個(gè)重要課題,只有不斷深化其內(nèi)涵,拓展其外延,才能賦予這一課題以新的活力。欣賞,并不是單純被動(dòng)的接受,它要求全體學(xué)生積極地參與和主動(dòng)的探究。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為音樂欣賞課應(yīng)在“聽與看、想與議、唱與奏、動(dòng)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生參與的主體作用。一、在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中促進(jìn)學(xué)生參與   1.聽與看。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂對(duì)孩子的美育作用是潛移默化的，音樂中蘊(yùn)含著豐富的情感體驗(yàn)。每一首樂曲，每一個(gè)音符，當(dāng)傳遞到聆聽者的心里，每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想，喚起人的美感。初聽一首樂曲，對(duì)樂曲情緒是喜是憂，是優(yōu)美還是沉重等，大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷。之后，教師再利用語言、動(dòng)作、表情等對(duì)樂曲所表現(xiàn)的情緒及內(nèi)容做簡(jiǎn)單提示，就可以幫助學(xué)生更好的理解音樂。例如，欣賞《單簧管波爾卡》，波音是該曲的重要表現(xiàn)之一，通過板書、簡(jiǎn)潔的設(shè)疑及提示，使學(xué)生自己學(xué)習(xí)波音，在此基礎(chǔ)上教師再通過示范，講解闡明波音的實(shí)際音樂效果。   如果有條件，可自制幻燈圖片或播放相應(yīng)的VCD專用碟，使學(xué)生耳聽目睹，把抽象的音樂欣賞內(nèi)容變的生動(dòng)活潑，直觀有趣，以收到事半功倍的效果。   2.想與議。想和議是欣賞課中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。想，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和設(shè)疑中積極思考想象。在聽和看的基礎(chǔ)上大力發(fā)展學(xué)生的想象能力是必要的。   例如欣賞“翻身農(nóng)奴把歌唱”，藏族歌唱家才旦卓瑪高超的演技及獨(dú)特的嗓音效果，撥動(dòng)了同學(xué)們的心弦。一幕幕感人的畫面，使學(xué)生聯(lián)想到藏區(qū)的生產(chǎn)生活及藏胞在奴隸制下牛馬不如的悲慘歷史。議，是指學(xué)生分組議，通過聽、看、想，進(jìn)而發(fā)表自己對(duì)樂曲的節(jié)奏、旋律、調(diào)式、調(diào)性、風(fēng)格、情緒、音樂形象和內(nèi)涵等方面的評(píng)議和概括。教師要有目的的指導(dǎo)參與小組議論，通過小結(jié)，把樂曲中所蘊(yùn)含的思想道德、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史自然、音樂藝術(shù)等知識(shí)融為一體，提高學(xué)生的綜合能力。   3.唱與奏。唱和奏在中學(xué)音樂欣賞課中是十分必要的。例如，欣賞電影“上甘嶺”插曲“我的祖國(guó)”時(shí)，歌唱家深情而精湛的演技像火種點(diǎn)燃了同學(xué)們心中熱愛祖國(guó)的熊熊火焰。于是，學(xué)生在唱、奏這首歌曲時(shí)深情激昂，熱情飽滿，歌唱祖國(guó)的動(dòng)人歌聲飛出課堂。   4.動(dòng)。這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在鞏固應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力向更高層次發(fā)展。前幾個(gè)環(huán)節(jié)都注重情、知兩方面的交融、互促，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。   學(xué)生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結(jié)束，還應(yīng)啟發(fā)他們對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造。古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲。”情有所系，心就有所動(dòng)。如欣賞“賽馬”，學(xué)生跟著樂曲，模仿二胡演奏姿勢(shì)，隨著音樂如癡如醉地表演，仿佛他們就是樂曲的演奏者。同時(shí)學(xué)生還可以隨著樂曲表演蒙古族舞蹈的笑肩、騎馬等動(dòng)作。全體學(xué)生都陶醉在音樂之中，整個(gè)課堂充滿活力，其樂融融。   二、在學(xué)生積極參與中培養(yǎng)審美能力   音樂欣賞課同其它學(xué)科教學(xué)一樣，方法不是一成不變的，所謂“教無定法”。學(xué)生的參與也是一樣。音樂欣賞教學(xué)是以音樂作品為媒介，以樂器和音響為載體，以審美體驗(yàn)和審美情感為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)美———體驗(yàn)美———創(chuàng)造美”的三個(gè)層次上逐漸升華，最終達(dá)到完善自我的人文精神的境界。   1.發(fā)現(xiàn)美。發(fā)現(xiàn)美是音樂欣賞的基礎(chǔ)，不論是誰，只要是一個(gè)正常的人，都喜歡“聽”音樂。“聽”不等于“欣賞”。要欣賞音樂，就必須理解音樂，即發(fā)現(xiàn)音樂中的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把音樂作品的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、思想等直接介紹給學(xué)生，但這種做法往往使得學(xué)生的感知容易被教師所講的范圍所局限，難以展開想象的翅膀去創(chuàng)造性地聯(lián)想。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把音樂作品的背景、內(nèi)容等與社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美和科學(xué)美的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在欣賞音樂之前，就有了一種“美”的感知和沖動(dòng)。一是從作品內(nèi)容上挖掘“音樂美”；二是從作品的歷史背景中了解“音樂美”；三是從作品的民族性中體會(huì)“音樂美”。如在“黃河大合唱”第一樂章“黃河船夫曲”的教學(xué)中，我首先給學(xué)生勾畫出一幅“烏云滿天、驚濤拍岸、黃河船夫在暴風(fēng)驟雨中搏斗、粗曠奔放的勞動(dòng)呼喊聲和歌聲的畫面”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“音樂美”：即船夫們堅(jiān)忍不拔、奮不顧身地與風(fēng)浪搏斗，體現(xiàn)了人們不畏艱難、敢于拼搏的積極進(jìn)取的精神，這種精神為人們所推崇和敬仰。   2.體驗(yàn)美。體驗(yàn)美是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。在引導(dǎo)學(xué)生挖掘和發(fā)現(xiàn)“音樂美”的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和品味“音樂美”。在音樂欣賞教學(xué)中，如何讓學(xué)生在想象和聯(lián)想中去體驗(yàn)美呢？我的做法是分兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué):一是選擇適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想和想象中體驗(yàn)音樂美；二是選擇少量的無標(biāo)題音樂作品讓學(xué)生展開想象的翅膀去自由聯(lián)想，并各抒己見，暢談感受。如“青少年管弦樂指南”是一首介紹管弦樂隊(duì)各組樂器的交響指南。在播放這首樂曲之前，我首先簡(jiǎn)單地介紹了管弦樂中的四組樂器（弦樂組、木管樂組、鋼管樂組、打擊樂組）的音色特點(diǎn)，然后播放每一組樂器所演奏的主題音樂，最后播放全曲。在學(xué)生欣賞完這首交響樂后，我又請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯髯詫?duì)每組樂器的感受。   有的同學(xué)說：“長(zhǎng)、短笛就像兩只快樂的小鳥在林中歡快的歌唱”；有的說：“笛聲使我想到了牧童在牛背上悠閑地吹著笛子的景象”；有的說：“笛聲使我想到了魚兒在小河里歡快地戲水……”同學(xué)們踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。我在總結(jié)時(shí)肯定同學(xué)們對(duì)各組樂器的認(rèn)識(shí)和感受，并強(qiáng)調(diào)：“真實(shí)的感受就是對(duì)音樂的理解。”#p#分頁標(biāo)題#e#   3.創(chuàng)造美。創(chuàng)造美是音樂欣賞教學(xué)的最高境界。通過前兩階段的音樂欣賞教學(xué)，同學(xué)們?cè)?ldquo;發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美”的過程中會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行理性的分析和思考，把音樂作品的內(nèi)在美轉(zhuǎn)化為科學(xué)的世界觀和人生觀，即進(jìn)入對(duì)音樂作品進(jìn)行三度創(chuàng)作的“創(chuàng)造美”的審美層面。因此，在“創(chuàng)造美”教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)音樂作品內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己對(duì)理想追求的自覺行動(dòng)。如在欣賞音樂作品《命運(yùn)》交響曲時(shí)，我引用恩格斯的精辟評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“《命運(yùn)》是一首非常好的交響曲，第一樂章是慘痛和絕望。慢板樂章是挽悼的哀痛與柔和的哀切的申訴。第三、四樂章是自由的號(hào)角和青春強(qiáng)力的歡呼。”恩格斯這一具體而又深刻的分析和評(píng)價(jià)，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)這一作品的理解，使學(xué)生從貝多芬《命運(yùn)》交響曲的旋律中感受到一種向上的力量，并在同學(xué)們的心靈中產(chǎn)生劇烈地震撼，從而激發(fā)了學(xué)生不畏困難、積極進(jìn)取的精神。以上將超越作品本身的美學(xué)魅力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我完善的境界，這才是音樂欣賞課的終極目標(biāo)。   學(xué)生是課堂的主體，通過各種方法讓學(xué)生參與體驗(yàn)音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，從而使他們?nèi)褙炞ⅲ由顚?duì)作品的印象與樂曲產(chǎn)生共鳴，獲得表演者成功的歡愉。在社會(huì)化的學(xué)習(xí)過程中拉近了學(xué)生與作者、作品時(shí)代的距離，同時(shí)可以為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析作品，欣賞作品的能力。