前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的音樂課堂中的審美教育認(rèn)識，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、激發(fā)音樂審美與審美原望   在以審美為核心的音樂課堂教學(xué)中,教學(xué)導(dǎo)入對于音樂教學(xué)本身來講,是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)導(dǎo)入的作用在于:中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn),喚起其對音樂課的審美注意;引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流,燃起學(xué)生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣,結(jié)構(gòu)雖短小,但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入,對成功上好一堂課關(guān)系極為重大。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入常用以下幾種方式:   1.感情式導(dǎo)入。音樂教育是情感的教育,有經(jīng)驗(yàn)的教師善于用朗誦般的音調(diào)、言詞懇切的語言,作為音樂課堂教學(xué)的開場白,使學(xué)生產(chǎn)生親近感、友善感,令學(xué)生產(chǎn)生情感心理的共鳴。   2.表演式導(dǎo)入。教師運(yùn)用表演的手段取悅于學(xué)生,對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有益而無害。音樂課的教學(xué)導(dǎo)入,以教師充滿感情的演唱或演奏作媒介,充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的本體特征,借音傳情,以音代言,在課堂教學(xué)的開始創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美渴望。   3.趣味式導(dǎo)入。比如,在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時(shí),有位教師是如此導(dǎo)入的:先在黑板上寫“曲譜一菜單一土豆”幾個(gè)字,然后提問學(xué)生是否知道有關(guān)“曲譜、菜單、土豆”的音樂故事,在學(xué)生的迫切渴求中,亮出本課的教學(xué)題目,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美渴望。   4.懸念式導(dǎo)入。在欣賞樂曲之前,可設(shè)置若干問題,如:該樂曲由什么樂器演奏?速度如何?情緒怎樣?學(xué)生便會帶著問題、集中注意力去聽音樂。音樂課教學(xué)中用懸念式的教學(xué)導(dǎo)入來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力,也不失為音樂教學(xué)導(dǎo)入的好方式。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對于激發(fā)學(xué)生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用,也是音樂教學(xué)過程實(shí)施審美教育效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。   二、讓學(xué)生處于音樂審美感知的積極狀態(tài)   音樂教學(xué)的展開是音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn),也是音樂課堂教學(xué)實(shí)施審美教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)審美主體———學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中,并在此條件下,師生進(jìn)行深層次的交流,在充分進(jìn)行審美感的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)入審美探索階段。音樂課的基本技能教學(xué),包括識讀樂譜、音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂審美相背離的現(xiàn)象,過去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂教學(xué)正是沒有處理好技能教學(xué)與審美教育的關(guān)系,才導(dǎo)致了音樂課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式,把基本技能教學(xué)作為音樂審美感知和審美探索的一個(gè)過程來進(jìn)行。①識譜教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律,先聽、唱歌曲,后識譜是可取的教學(xué)方式,教學(xué)生識譜可結(jié)合具體的歌(樂)曲旋律進(jìn)行,將識譜教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的自然演化,使學(xué)生得到一定的審美感受。②歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺,但應(yīng)以美好的音色為追求,最大限度地降低技巧難度,尤其不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。③在唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)(一般可看成是新課教學(xué))等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施中,均滲透著豐富的音樂審美的感知要素。④對歌曲的錄音欣賞尤其是讓學(xué)生現(xiàn)場聆聽教師富有感情的范唱,會大大地誘發(fā)學(xué)生的音樂審美渴望;追求美妙音色的輕聲學(xué)唱,使得對歌曲的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的審美探索活動(dòng)。⑤歌唱教學(xué)重在聲音、音色的開發(fā),以聲傳情,讓歌唱學(xué)習(xí)成為學(xué)生音樂審美探索的主陣地。⑥音樂欣賞教學(xué)中,重在引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的音響的聽覺感知,包括旋律走向、織體組合、音色變化、樂曲結(jié)構(gòu)等音樂要素的綜合感受。隨著音樂音響的展開,配合教師富有感情的引導(dǎo),將大大加強(qiáng)對音樂的審美感受。欣賞教學(xué)中,也要十分重視學(xué)生的主動(dòng)參與,這是音樂欣賞教學(xué)能否取得審美效應(yīng)的關(guān)鍵。⑦中小學(xué)“器樂進(jìn)課堂”的目的在于循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)個(gè)體審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的能力。器樂教學(xué)對提高學(xué)生的基本音樂素質(zhì)來講是個(gè)很好的途徑。當(dāng)然,學(xué)習(xí)樂器的目的是學(xué)“音樂”,是實(shí)施審美教育的途徑之一,因此,器樂教學(xué)應(yīng)盡可能地減少技術(shù)難度(當(dāng)然不是不要技術(shù)),對音樂美(聲音美)的探索是學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的動(dòng)機(jī)所在。另外,教學(xué)過程中“有趣”的教學(xué)方法與有“樂趣”的學(xué)習(xí)過程也是“器樂進(jìn)課堂”成功的關(guān)鍵所在。   三、深化情感體驗(yàn),加深對音樂美的認(rèn)識與理解   在師生共同進(jìn)行了審美感知與審美探索的基礎(chǔ)上,音樂課堂教學(xué)進(jìn)入到復(fù)結(jié)階段,它是對音樂審美對象(歌曲或樂曲)的重復(fù)過程,目的在于通過重復(fù),使學(xué)生對審美對象的印象加深或熟練,進(jìn)一步產(chǎn)生對審美對象的認(rèn)識與理解,提高審美實(shí)施的層次。音樂教學(xué)的復(fù)結(jié)不是簡單地再唱一遍、再聽一遍,要能使得學(xué)生在審美感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化情感體驗(yàn),達(dá)到對音樂的審美認(rèn)識與審美理解層面,獲得更多音樂美的享受。