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作者：秦潔 單位：長江師范學院美術學院

目前社會高技能、應用性的人才，迫切要求高校影視專業實現培養目標的多元化，知識結構日漸多樣化。知識結構的多樣化因由培養目標的多元化決定，且只有實現學生知識結構的多元化才能夠逐步實現培養目標的多元化。對于人才培養而言，高校要實現相應的人才培養目標，必須形成相應的知識結構。能力構成呈現多層次。當前的影視發展形勢及影視人才需求要求的人才是應用型、復合型的人才，要求學生既要具備扎實的的實務技能，又要既有一定的人文精神與藝術素養。因此，學校在培養人才時，應當注重能力多層次的特點，盡量使每一個學生通過多元化教育達到自己能力的高點。

多元化需求為高校影視專業人才培養提出的新要求在當前社會多元化的需求背景之下，對于影視人才的要求也越來越嚴格，逐漸趨向于應用型、綜合性人才，傳統的人才觀念已不能滿足社會發展的需求。時代對影視專業人才提出了更多的新要求：

其一，要求突出專業素質。專業素質主要強調學生的日常知識學習與專業實踐能力培養。學校應當注重以社會需求為導向，廣泛依靠社會各界優勢教育資源，從一種高層次的認知和多元化發展的高度來看待影視專業人才專業素質的培養，積極運用社會先進思想和先進文化對學生加以熏陶，逐步激發學生創作意識與靈感。此外還應積極運用影視界先進人物對學生進行有針對性的隨機教育，推促復合型影視人才培養。

其二，要求注重一專多能。單一專業教學難以實現對學生一專多能的培養。新形勢要求學生在充分考慮學習精力和學習需求的基礎上，在學好本專業課程的同時，可適當選修其他方向或選修其他專業，即可在畢業時實現雙文憑。例如讓播音專業學生鍛煉主持能力，新聞專業涉獵編導領域，攝影專業課涉足編輯制作方向，通過這種交叉式的教學方式可實現拓寬學生知識面，提升學生就業能力，進而更加全面的體現個人人生價值。

其三，要求側重實踐能力培養。只有將學生所學的理論知識與具體的實踐緊密結合，才能培養高質量人才。因此，在具體的教學中，必須優化課程設置，增加教學中實踐環節。此外，學校應當逐步構建各種層次的仿真實驗室、模擬播音室、電視臺，各種類型演播廳等等為學生進行仿真模似演練提綱硬件保障，不斷啟發學生的實踐創作思維其四，要突出課外教學。僅依靠課堂學習和校內實訓難以取得良好的教學效果。教師應當以滿足學生多樣化需求為目標，積極鼓勵學生參加社會各界組織的各種攝影展覽、主持人和播音員比賽等公共節目，使學生能夠將課余時間充分利用，將專業課程知識與時間動手能力緊密結合并付諸行動，進一步培養動手、創作、創新以及溝通能力。其五，注重協作、協調配合。在具體影視制作實踐中，教師應當給予學生充分的自主操作空間，并將實現學生與學生之間協調配合，教師與學生之間有效互動納入到影視專業實踐之中。其中，要注重發揮學生的自主性和主動性，使其通過完成一定的項目或任務獲得更多的經驗體會，這對于復合型影視人才的培養具有極強的實踐意義。

高校影視專業人才培養現狀

高等院校人才培養與現實條件下人才需求的矛盾已經成為當代影視教育培養的主要問題，有許多的應屆畢業生無法獲得相應的專業知識，教育和影視的脫鉤現象已經成為當前我國教育的嚴重問題，通過分析，主要有以下幾個方面的原因：

1.人才培養的導向偏移影視專業的學科培養特色就是適應性要強，技術性要強，既可以培養學術人才，又可以培養研究型人才和應用型人才，但要以實踐型人才為主，正是這個教育理念導致當前我國影視教育培養方向的偏失。全國高校都在努力建設研究型的大學，可是這對于大學專業學科的建設并不利，只是對科學成果的進步有進一步的推動作用。不僅如此還會因為盲目的向高端推進而導致中端受阻，從而影響本科生的基本素質和研究生的基礎知識。由于研究型教育模式的主導作用，本科教育在當前教育制度下逐漸被的邊緣化，從社會需求來講，單位總是期望自己的學生一畢業就能夠非常能干，但目前本科層次的教育學生的文化儲備顯然不能滿足這一要求，因此造成了當今就業難的問題。

2.人才培養的非專業模式創作是影視的靈魂，制作是影視的根本。因此對影視人才就必須得有非常強的專業能力，既要能夠賦予影視思想上的靈魂，又要能夠進行專業化的靜心制作。這就要求目前的高校培養忽視那些照貓畫虎的非專業因素，而要更加注重專業基礎的培養。當前大多數高校存在的問題就是，本來不具備影視專業的辦學條件，卻非要開展影視專業，理工類，師范類學校都開展影視專業，這大大增高了內地電影影視專業就業的難題，內地的許多影視專業的老師甚至沒有拍攝過電影，以至于學生畢業了也沒有摸過底片，這簡直是進行教育應付，讓學生畢業就等于失業。

3.人才培養的定位模糊當前學校并不能有效的定位人才培養的標準，不能夠很好的立足于本來的辦學條件來培養未來的社會人才，也不知道將來學生會成為那種影視工作者，或影視實務者，或高校教師。這就導致很多學校不能對學生的培養進行良好的定位，人才培養的規格和課程設置不能滿足當前就業的需要，教學組織也因此產生了巨大的差距，導致培養目標很難實現。因此，在今后的培養中，要明確培養出競爭能力的人才，但當下的狀況剛好與預期目標相反，各種院校的辦學特色不夠明顯，無論辦學條件還是層次都無法產生比較有特征的產品，這根本無法滿足當前社會對影視人才特殊性的需要。

多元化需求背景下高校影視人才培養對策探析

目前，河北省的一些高職院校已經開始對影視實踐課進行積極的探索，希望可以充分地尊重市場，培養符合社會需要的影視人才，這樣的培養模式有很多種：

1.校企合作式校企合作培養模式是當前比較流行的培養模式之一，校企合作是學校和企業今后進行人才培養的一個重要模式。學校與企業進行教育結盟，不僅僅能夠解決學校和企業之間學用結合的學習方案，而且可以解決學生工作問題，校企合作辦學將成為今后高職高專院校的人才培養的發展趨勢，當前省內的很多高校都在進行這樣的合作。在這種辦學模式下，學校緊緊圍繞企業的需求模式進行辦學，這樣相比傳統教學更具目標性。既可以滿足學生在學習中實踐，在實踐中學習，又可以滿足企業的人才培養。當前學校的校企合作主要有兩種模式：一是把企業的項目內容讓學生作為資源進行練習，企業指定相關的人員對學校進行管理。另一個就是讓學生到企業中學習，這樣可以讓學生培養團隊意識，熟悉工作流程。校企合作辦學模式可以有效的優化資源配置，這將成為影視專業未來發展的良好方向，河北保定學院、河北軟件學院等都對此種培養模式進行了探索。#p#分頁標題#e#

2.案例實踐教學模式案例教學是指以企業直接發生的案例為教學背景，讓學生充分從實際的工作中得到訓練，這是一種對真實工作的培養和有效模擬，這種訓練能有效的培養影視專業學生的綜合素質。例如一些標準演播廳的修建后，教師把作業留給學生，讓學生自行組織，自己安排在演播廳內完成作業，攝像機、燈光等都是在真實的環境中由學生自己操作而完成的，這樣學生真實水平可以得到極大的鍛煉。但是很多高校并不具備這樣的硬件資源和案例，但可以根據自己自身具有的資源進行案例教學。

3.模塊化實踐教學模式模塊化實踐教學是將教學內容按照環節分模塊進行教學，首先對教學目標明確化，然后再將教學目標進行逐個分解，把復雜的只是分解成為可以單獨操作的模塊，這樣教學可以有效的化簡為繁，直到學生學好后在進行下一階段的學習，突出關鍵性模塊，操作性很強，只是在綜合院校里要充分考慮到公共課與專業課的設置，不能完全的進行模塊教學。

4.自主創業實踐模式學校為學生提供相當一部分的條件鼓勵學生自主創業，這非常符合影視專業學生獨立創作的特點，如果學生可以從某些行業熟悉這些行業的流程，比如廣告、婚慶等行業，這對于學生知識積累，技能訓練和經驗積累都具有很好的培養作用，而且操作性和適用性很強。這種教學模式可以有效的培養學生獨立的能力和良好的組織能力，對學生以后的成長具有很重要的意義。