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《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，加大專業(yè)建設(shè)改革力度，產(chǎn)學(xué)合作教育結(jié)合緊密，突出高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，專業(yè)建設(shè)日趨完善，成為我院的特色專業(yè)。   1深化校企合作，走緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路   1.1建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效機制   在專業(yè)建設(shè)過程中，始終牢固樹立“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以行業(yè)、企業(yè)為依托”的校企合作辦學(xué)理念，努力尋求校企合作，堅持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路。成立了以安徽省運動醫(yī)學(xué)行業(yè)、相關(guān)企事業(yè)和各運動訓(xùn)練管理中心專家為主的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,定期召開專業(yè)建設(shè)會議，全程參與本專業(yè)的建設(shè)。   與安徽省殘疾人康復(fù)研究中心、安徽省重競技運動管理中心等5家企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，進行辦學(xué)及人才培養(yǎng)的全面合作。09屆訂單培養(yǎng)畢業(yè)生占本專業(yè)畢業(yè)生的34.5%。依托康復(fù)保健的相關(guān)行業(yè)和部門建立了安徽省武術(shù)拳擊運動管理中心、安徽省田徑游泳運動管理中心、安徽省體操擊劍運動管理中心、安徽省射擊水上運動管理中心、安徽省殘疾人康復(fù)研究中心等9個校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。   專業(yè)建設(shè)委員會和合作單位的專家在專業(yè)定位和規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)與改革、“雙師”隊伍建設(shè)、學(xué)生專業(yè)實習(xí)、學(xué)生就業(yè)等方面與我院進行了緊密型的合作，建立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效機制，形成了緊密型產(chǎn)學(xué)合作教育的局面。   1.2以工學(xué)結(jié)合為切入點，進行人才培養(yǎng)模式改革   以“三塊并重，二層深入”的教學(xué)理念構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。“三塊并重”即“主干課程”、“實驗實訓(xùn)”、“職業(yè)資格證書”三塊同步要求，同步進展，主干課程強調(diào)實驗實訓(xùn)，尤其在專業(yè)技能課程教學(xué)進程中以取得職業(yè)資格證書為目標安排教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)、實踐教學(xué)、資格證書教育環(huán)節(jié)緊扣，將能力培養(yǎng)主線貫穿全程。“二層深入”即實訓(xùn)實踐、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)層層遞進，抓落實，促質(zhì)量，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力及實際操作能力,學(xué)以致用，學(xué)能致用。   通過對體育保健與康復(fù)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)的深入分析，經(jīng)過幾年的探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，制定了知識、能力和素質(zhì)相結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)方案，形成“一條主線，三個循環(huán)，二個階段，三個方向”的人才培養(yǎng)模式。   三個循環(huán)：即實訓(xùn)、見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)層層遞進。   二個階段：第一階段即前5個學(xué)期，按照專業(yè)培養(yǎng)方向，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，使學(xué)生掌握基本的理論知識和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生全面的基本素質(zhì)。   第二階段即最后一個學(xué)期，主要在校外實習(xí)基地和一些準用人單位進行，以畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的形式，進一步提高學(xué)生的知識和技能，形成綜合實踐能力。   同時培養(yǎng)較高的職業(yè)素質(zhì)，提前融入職業(yè)角色。   三個方向：即把就業(yè)崗位定位在運動保健、康復(fù)治療、公共健康指導(dǎo)三個方向，突出專業(yè)設(shè)置的針對性與適應(yīng)性。   以工學(xué)結(jié)合為切入點，大力推行現(xiàn)場教學(xué)、案例分析、教、學(xué)、做一體化等教學(xué)模式，努力探索“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院投入了大量資金，著重進行了實驗室和校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和完善。依托校內(nèi)外的實訓(xùn)、實習(xí)基地，從第二到第五學(xué)期，每周進行至少6學(xué)時的專項技能訓(xùn)練，將學(xué)生按小組分到各優(yōu)秀運動隊、康復(fù)機構(gòu)等實訓(xùn)基地。在學(xué)校學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)為主，技能訓(xùn)練為輔，在實訓(xùn)基地以技能訓(xùn)練為主，理論學(xué)習(xí)為輔。整個過程以專業(yè)技能的訓(xùn)練作為主線，將學(xué)生的道德修養(yǎng)教育與企業(yè)文化教育、專業(yè)理論與技能訓(xùn)練有機結(jié)合。人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了實踐性、開放性和職業(yè)性的特點。   1.3開發(fā)校本教材，建設(shè)雙師隊伍   加強產(chǎn)學(xué)合作教育，與運動管理中心、康復(fù)治療部門等合作單位共同開發(fā)了《運動傷科推拿學(xué)》、《運動傷科推拿學(xué)實踐指導(dǎo)》、《運動解剖學(xué)實驗指導(dǎo)》等體現(xiàn)專業(yè)特色的校本實訓(xùn)教材和《運動解剖學(xué)》、《康復(fù)護理》、《創(chuàng)傷急救學(xué)》等專業(yè)核心課程，使課程教學(xué)真正體現(xiàn)出職業(yè)崗位對知識、能力的要求。   與行業(yè)、企業(yè)之間通過人員互兼互聘開展了廣泛的合作。聘請合作單位的技術(shù)專家為兼職教師，主要承擔(dān)專業(yè)技能課的教學(xué)任務(wù)。定期請專家給師生開辦學(xué)術(shù)講座，就業(yè)指導(dǎo)和成才教育，對學(xué)生實行以獲取職業(yè)資格證書為目的的技能培訓(xùn)，指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時專業(yè)教師積極為體育行業(yè)、康復(fù)機構(gòu)開展技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)，加強了專業(yè)教師與行業(yè)技術(shù)人員之間的業(yè)務(wù)交流，為教師創(chuàng)造了提高業(yè)務(wù)能力的機會，促進了“雙師素質(zhì)”教師隊伍的建設(shè)。   2以專業(yè)技能為核心，構(gòu)建以能力為本的課程體系   2.1構(gòu)建以專業(yè)技能為核心的模塊化課程體系   針對安徽省體育行業(yè)和康復(fù)治療市場的需求狀況，結(jié)合我院的辦學(xué)特色，把“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,具有較全面的體育保健與康復(fù)治療的基本知識和技能，能服務(wù)競技體育并能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的全民健身、康復(fù)保健等方面需求的高素質(zhì)技能型人才”確定為專業(yè)培養(yǎng)目標。   堅持以對崗位職業(yè)能力的分析來構(gòu)建課程體系。   專業(yè)指導(dǎo)委員會通過定期的調(diào)研、討論，不斷修訂、完善技能型人才培養(yǎng)方案。   根據(jù)培養(yǎng)目標，按照運動保健技能、康復(fù)治療技能、公共健康指導(dǎo)技能三個培養(yǎng)方向的要求確定三個子模塊內(nèi)容，進而形成專業(yè)技能模塊，再由專業(yè)技能模塊開發(fā)出專業(yè)基礎(chǔ)模塊、綜合實踐模塊、基本素質(zhì)模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展等四大課程模塊，由此構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系理論教學(xué)體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求選擇內(nèi)容，基礎(chǔ)課突出應(yīng)用和適度，專業(yè)課強化針對性、實用性和先進性。#p#分頁標題#e#   實踐教學(xué)體系由實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)論文四個重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，與理論教學(xué)體系有機結(jié)合，相互滲透，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。   以專業(yè)技能訓(xùn)練為主線，幾年來不斷對課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。較大幅度地調(diào)整了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能課的結(jié)構(gòu)，如將較綜合的《運動醫(yī)學(xué)》細化為《運動醫(yī)務(wù)監(jiān)督》、《營養(yǎng)學(xué)》和《運動處方》。   2.2實施“雙證融通，一教多證”教育   將核心課程的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)資格、技術(shù)等級的培訓(xùn)鑒定相銜接，進而形成了專業(yè)特點突出、教學(xué)效果良好的“職業(yè)資格”與“學(xué)歷教育”相結(jié)合的教學(xué)過程。如要求在《運動傷科推拿學(xué)》課程結(jié)業(yè)時必須達到相應(yīng)的技能考核標準，同時還可考取保健按摩師中級證書；《營養(yǎng)學(xué)》課程結(jié)業(yè)時，學(xué)生可考取公共營養(yǎng)師資格證；體育技術(shù)課結(jié)業(yè)后學(xué)生可根據(jù)自己的特長，考取健美操、跆拳道等社會體育指導(dǎo)員證書。已畢業(yè)的三屆學(xué)生中，85％以上的學(xué)生在拿到畢業(yè)證的同時取得了按摩師證、營養(yǎng)師證、社會體育指導(dǎo)員等一個或多個職業(yè)資格證書。這些證書的獲取，提高了學(xué)生的能力層次，擴大了學(xué)生的就業(yè)選擇余地。   職業(yè)資格證書教育的實施，使教學(xué)過程與學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)更加緊密，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)發(fā)揮了積極作用。同時，“資格證書”教育又促進了核心課程的建設(shè)，使《運動傷科推拿學(xué)》、《運動解剖學(xué)》等核心課程依據(jù)職業(yè)崗位的需求，不斷進行教學(xué)改革，進行“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)設(shè)計。   3不斷改革，打造特色   3.1立足體育行業(yè)，服務(wù)競技體育   以“立足體育行業(yè)，面向康復(fù)保健市場，培養(yǎng)高技能人才，服務(wù)競技體育，服務(wù)大眾健康”為指導(dǎo)思想，在我院積極推進“教科訓(xùn)一體化”的建設(shè)中，充分利用獨特的教學(xué)資源為競技體育做好服務(wù)。   專業(yè)教師為安徽省奧運會冠軍鄧琳琳、摔跤奧運亞軍許莉等提供了醫(yī)療保健服務(wù)，為備戰(zhàn)全運會的運動訓(xùn)練隊擔(dān)任隊醫(yī)。   這些服務(wù)工作的開展，為安徽省競技體育“奧運奪金、全運突破”目標的實現(xiàn)做出了貢獻。   通過學(xué)生的頂崗實習(xí)，連續(xù)幾年承擔(dān)了安徽省舉重隊、體操隊、跳水隊等多個運動隊運動員的推拿按摩與運動恢復(fù)，及運動創(chuàng)傷的康復(fù)與治療工作，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，也促進了競技體育的發(fā)展，實現(xiàn)了“雙贏”效應(yīng)。   3.2面向康復(fù)保健市場，體醫(yī)結(jié)合，培養(yǎng)“一專多能”的技能型人才   我們立足體育行業(yè)，認真探索體育與醫(yī)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活把握培養(yǎng)目標，根據(jù)獨特的資源優(yōu)勢，將本專業(yè)建設(shè)成為了不類同于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的、體育與醫(yī)學(xué)結(jié)合的特色專業(yè)。   在課程體系的構(gòu)建上，突出“體醫(yī)結(jié)合”和“以中醫(yī)傳統(tǒng)保健康復(fù)為核心的中西醫(yī)結(jié)合”兩條主線。在醫(yī)學(xué)知識和技能方面，重點放在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)上，如推拿學(xué)、針灸學(xué)等；在體育學(xué)科方面突出健身體育、保健體育、康復(fù)體育、娛樂體育等各種體育鍛煉方法。   將相應(yīng)的技能培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)方案的制訂、人才培養(yǎng)模式的改革、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、師資隊伍的建設(shè)等人才培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生具備人體科學(xué)、體育科學(xué)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、運動醫(yī)學(xué)和保健康復(fù)醫(yī)學(xué)的知識和技能，充分體現(xiàn)了“服務(wù)競技體育，服務(wù)大眾健康”的專業(yè)教育理念。   開設(shè)了《運動解剖學(xué)》、《運動生理學(xué)》、《運動傷科推拿學(xué)》、《運動醫(yī)務(wù)監(jiān)督》等一批“體醫(yī)”知識交叉與滲透的特色課程，使本專業(yè)的學(xué)生在運動創(chuàng)傷的防治、運動性疲勞恢復(fù)、人體運動機能評定等知識和技能方面特色明顯。   運動保健、康復(fù)治療和公共健康指導(dǎo)等多方向的課程體系設(shè)置突破了傳統(tǒng)的體育院校窄口徑的人才模式，使學(xué)生成為“體醫(yī)結(jié)合，一專多能”的復(fù)合技能型人才。畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示學(xué)生就業(yè)面寬，發(fā)展空間較大。   自我國于20世紀80年代從國外引進康復(fù)醫(yī)學(xué)以來,康復(fù)治療技術(shù)這門新興的技術(shù)專業(yè)顯示了強勁的發(fā)展勢頭和成長活力。同時競技體育的不斷發(fā)展、全民健身運動的日益火爆以及現(xiàn)代疾病、人口老齡化和傷殘人口的增加都急需一大批具備專業(yè)能力的體育保健與康復(fù)人才。而懂得醫(yī)學(xué)知識的人不一定了解體育運動的有關(guān)原理，了解體育運動的人又缺乏醫(yī)學(xué)醫(yī)療知識，體育院校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)與體育的有機結(jié)合，它所培養(yǎng)出來的人才將彌補這一空白。